Подготовительная к школе группа

Буквы: Г, Ж, Ш, Щ, Ё, Ф, X, Ц, Ч, Э

Занятие 1

Цель: знакомство с буквой Г и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное воспитателем сло­во» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

3. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

4. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

5. Выделение звука Г в словах нога, гуси, рога. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Г, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Г.

6. Демонстрация буквы Г и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Г пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Г в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Г (и наоборот: на что похожа Г).

Речевой материал

5. Выделение звука Г в словах.

нога гуси рога

но-га гу-си ро-га

га гу га

г г г

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

7. Читай (повторяй):

ГА ГО ГУ ГИ ГЫ ГЕ
АГ ОГ УГ ИГ ЕГ

(К) (К) (К) (К) (К)

8. Найди, покажи, назови:
ГУ БИ ЗЫ ГО

ВО ГА ДУ ДЯ

ДЕ ДЫ ЗЕ ЗЯ

СЯ ГЕ ЗО ГЫ

Занятие 2

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо­су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребен­ка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с Г в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

4. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

5. Изготовление Г из пластилина, складывание разрезной картинки с Г.

Речевой материал

4. Читай, правильно ставь ударение:

гора, беги, бегу, рога, гори, гаси, гони

горы, гиря, гири, горе, гуси

дорога, погода, вагоны, погоны, газоны, гуляла, горели

ягоды, Ладога

города, берега, береги, попугай, пироги, сапоги, голова

огороды, погуляла, загорела

В лесу гуляли дети. Они собирали ягоды и грибы. В лесу они видели лису.

Таня за лето загорела и выросла. Зато волосы выгорели и стали светлее. Ей было весело.

Гуси гуляли по лугу. Они ели траву.

В огороде росли помидоры, лук, капуста и укроп.

У Толи заболела голова. Мама дала ему ле-кар-ство.

Занятие 3

Цель: знакомство с буквой Жи слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и др. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ж в словах ножи, кожа, жуки. Парал­лельно проводится фонематический и графический ана­лиз этих слов на слоги, затем — выделение (воспитате­лем) слога, содержащего Ж, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Ж.

5. Демонстрация буквы Ж и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ж и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Ж в те же слова с пропущен­ной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Ж (и наоборот: на что похожа Ж).

Речевой материал

4. Выделение звука Ж в словах.

ножи кожа жуки

но-жи ко-жа жу-ки

жи жа жу

Ж

ж ж

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

ЖА ЖО ЖУ ЖИ ЖЕ

7. Найди, покажи, назови:

ЖУ БИ ЗЫ ГО

БО ГА ДУ ДЯ

ЖЕ ДЫ ЗЕ ЖИ

ЖО ГЕ ЗО ГЫ

Занятие 4

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо­су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребен­ка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с Ж в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

4. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

5. Изготовление Ж из пластилина, складывание разрезной картинки с Ж.

Речевой материал

4. Читай, правильно ставь ударение:

жуки, ножи, ежи, лежи, живи, жара, жена

Женя, жаба, жили

тяжело, завяжи, покажи, положи

жарили, жулики, жители, вырежи

бежали, лежали, сажали, ежата, пижама, жева­ли, жалели, Сережа, железо, жилище

зажарили

убежали, положили, загорели

Дети поймали жука. Положили его в коробок. А он убежал.

Коля и Сережа лежали на пляже. Они загорали, и кожа у них по-крас-не-ла.

Ежата и ежиха жили в лесу. За лето ежата выросли.

Ножи делают из железа.

Жилище у жабы — нора, а птицы — гнездо.

Выбери правильное по смыслу предложение:

Ежи скакали по дороге.

Птица поймала жука.

Жуки поймали жабу.

Ребята за лето загорели, и кожа у них побелела.

Занятие 5

Цель:знакомство с буквой Ь, обозначающей мягкость.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ). Выделение мягких и твердых согласных звуков.

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ. Объяснение двух способов обозначения мягкости согласных на письме: на основе слогового принципа и с помощью специальной бук­вы Ь. Приводятся примеры. Подчеркивается, что Ь не обо­значает сам по себе никакого звука.

4. Демонстрация буквы Ь и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

5. Чтение вслед за воспитателем односложных слов с Ь на конце и без него. Например: мель — мел, ель — ел, тронь — трон, сталь — стал.

6. Игровые задания: что похоже на букву Ь (и наоборот: на что похожа буква Ь).

Речевой материал

4. Демонстрация буквы Ь.

конь

соль

роль

боль

(рисунки)

5. Читай:

кон — конь, угол — уголь, мел — мель, ел — ель, брат — брать, хор — хорь, трон — тронь, врал — враль.

У меня есть брат.

Это нельзя брать.

Игрушки положили в угол.

В топке паровоза горит уголь.

Лодка села на мель.

Я взял мел и написал на доске слово «мель».

Занятие 6

Цель: знакомство с буквой Ь — разделительным мягким знаком.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо­су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребен­ка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ). Выделение мягких и твердых согласных звуков.

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ. Объяснение двух способов обозначения мягкости согласных на письме: на основе слогового принципа и с помощью специальной бук­вы Ь. Приводятся примеры. Подчеркивается, что Ь не обо­значает сам по себе никакого звука.

4. Чтение вслед за воспитателем слов с разделительным Ь. Например: семья, колья, перья, свинья, крылья.

Речевой материал

4. Читай:

Моя семья — это мама, папа и я.

Коля принес колья для забора.

Пыля, по дороге проехала машина.

У орла широкие крылья.

Занятие 7

Цель:знакомство с буквой Ш и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребен­ка) и др. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ш в словах шары, шина, шея. Парал­лельно проводится фонематический и графический ана­лиз этих слов на слоги, затем — выделение (воспитате­лем) слога, содержащего Ш, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Ш.

5. Демонстрация буквы Ш и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ш и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Ш в те же слова с пропущен­ной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Ш (и наоборот: на что похожа Ш).

Речевой материал

4. Выделение звука Ш в словах.

шары шина шея

ша-ры ши-на ше-я

ша ши ше

ш ш ш

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

5. Читай (повторяй):

ША ШО ШУ ШИ ШЕ

АШ ОШ УШ ИШ ЕШ

6. Найди, покажи, назови:

ЖУ ШИ ЗЫ ШО

БО ГА ДУ ША

ЕШ ДЫ ШЕ ЖИ

ЖО ГЕ ОШ ШУ

Занятие 8

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой. Подбор рифмующихся слов: рука — мука, Жучка — ручка, точка — ночка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ш в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ш из пластилина, складывание разрезной картинки с Ш.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

шуба, каша, шина, Паша, Шура, тише, шапка, мыши

шутка, шапка, пушка, шишка, кашка, кошка, мошка, сушки, чашки

дышит, пишет

шары, шипы, пиши, дыши, ерши

шакал, шипит, мешок, шипит

кишки, мешки, пошли, вошли, дошли

шорохи, лошади, вешает, кушает, шарики

пишите, дышите, сушили, мешает, решает

широко, хорошо, ширина, камыши, малыши, хороши, широки, тишина

широкий, мышиный

высушили

пешеходы, шаровары

Зимой мама купила Паше шубу и шапку. Паше в шубе тепло.

Ребята пошли в лес за грибами и ягодами. Грибов в лесу было много, а ягод мало. Они принесли домой полную корзи­ну грибов. Мама сварила грибной суп.

Кошка мяукает и шипит, а собака — лает.

Прочитай и отбери правильные по смыслу предложения:

В небе летели лошади.

Шубу одевают на ноги, а сапоги на голову.

Дети ловили рыбу в реке.

Дети ловили реку в рыбе.

Занятие 9

Цель:знакомство с буквой Щ и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Уз­най по голосу» (узнать с завязанными глазами голос зна­комого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Щ в словах щука, щека, роща.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Щ, деление этого слога на зву­ки и выделение звука и буквы Щ.

6. Демонстрация буквы Щ и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Щ и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Щ в те же слова с пропущен­ной буквой.

10.Игровые задания: что похоже на букву Щ (и наоборот: на что похожа Щ).

Речевой материал

4. Выделение звука Щ в словах.

щука щека роща

щу-ка ще-ка ро-ща

щу ще ща

Щ Щ Щ

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

7. Читай (повторяй):

ЩА ЩО ЩУ ЩИ ЩЕ

8. Найди, покажи, назови:
ЩУ ШИ ЗЫ ШО

БО ЩА ЩУ ША

ЕШ ДЫ ШЕ ЖИ

ЩО ЩЕ ОШ ШУ

ЖО ГЕ ОТ ПУ

Занятие 10

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Щ в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление Щ из пластилина, складывание разрезной картинки с Щ.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

роща, щука, щели, вещи, чаща, пища

ищет, тащит, щепки

щека, лещи, тащи, ищи

щенок, пищит, тащил, щипал, щенки

защита, щеколда, щекотка, ручища

вытащил

защити, защитил, утащил, щекотал

перетащи

Утки ищут пищу в воде. Они едят водоросли и водяных мошек.

Коля и Валера ловили рыбу. «Тащи!» — закричал Валера. Коля вытащил леща. Он положил его в ведро с водой.

Утка с утятами пошли гулять. Один утенок по-те-рял-ся и стал пищать.

У собаки Найды родился щенок. Она никого к нему не под-пус-ка-ла. Облизывала его и кормила своим молоком.

Занятие 11

Цель:знакомство с буквой Ёи слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ё в словах ёлка, ёж.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Ё, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Ё.

6. Демонстрация буквы Ё и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ё и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Ё в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Ё (и наоборот: на что похожа Ё).

Речевой материал

4. Выделение звука Ё в словах

ёлка

ёл-ка

ёл

ё

(рисунок)

ёж

ё

(рисунок)

7. Читай (повторяй):

ЁЛ ЁЖ ЁМ ЁН

ЛЁ РЁ ТЕ ДЁ МЁ НЕ ПЁ

8. Найди, покажи, назови:

ЁЛ ШИ НЕ РЁ

БО ЩА ТЕ ША

ЕШ ЛЁ ПЁ МЁ

ДЁ МО ОШ ЁН

ЛО ГЕ ЁМ ЛЁ

Занятие 12

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ё в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ё из пластилина, складывание разрезной картинки с Ё.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

ёж, лёд, мёд, нёс, пёс, вёл, вёз

унёс, занёс

ёлка, тётя, Лёля

тёрка, вёдра

унёс, полёт

ёжики, лётчики

ведёрко, метёлка, верёвка, котёнок

пулемёт, перенёс, перевёз

Мы гуляли по лесу и заметили ежа. Ёж увидел нас, убе­жал и спрятался под ёлкой.

Котёнок не мог перейти через порог комнаты. Я помог ему и перенёс в комнату.

Лёля пошла гулять и взяла ведёрко и лопатку.

Налетел ветер и унёс облака.

Настала весна, и лёд на реке растаял.

Занятие 13

Цель:знакомство с буквой Ф и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ф в словах фонари, конфета, Федя.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Ф, деление этого слога на зву­ки и выделение звука и буквы Ф.

6. Демонстрация буквы Ф и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ф и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Ф в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Ф (и наоборот: на что похожа Ф).

Речевой материал

4. Выделение звука Ф в словах.

фонари конфета Федя

фо-на-ри кон-фе-та Фе-дя

фо фе Фе

ф ф Ф

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

7. Читай (повторяй):

ФА ФО ФУ ФИ ФЕ

АФ ОФ УФ ИФ ЕФ ЯФ ЮФ

8. Найди, покажи, назови:

ФУ ВИ ВЫ ФО

ВО АФ ЩУ ЯФ

ЕШ ФИ ШЕ ЖИ

ЮФ ШЕ ОШ УФ

ЖО ЕФ ОФ ФЕ

Занятие 14

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ф в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предло­жения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ф из пластилина, складывание разрезной картинки с Ф.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

фен, фон, флаг, шкаф

Федя, Филя, фары, кофе, фея

фата, кафе

жираф, фонтан, фасад, футбол

фокус, фикус, фирма, форма, финик

фокусы

фонари, сарафан

конфета

Таня и Федя зашли в кафе и выпили кофе.

Ко мне пришли гости, и мама угощала их кон-фе-та-ми и фрук-та-ми.

Я ходил с мамой в цирк и видел, как показывают фокусы.

Фонари и фары дают свет в темноте.

У нас на окне стоит фикус. Я помогаю маме его поливать.

Занятие 15

Цель:знакомство с буквой X и слогами, которые она об­разует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука X в словах муха, халат, меха. Парал­лельно проводится фонематический и графический ана­лиз этих слов на слоги, затем — выделение (воспитате­лем) слога, содержащего X, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы X.

5. Демонстрация буквы X и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с X и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой X в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву X (и наоборот: на что похожа X).

Речевой материал

4.Выделение звука X в словах.

муха халат

му-ха ха-лат

ха ха

X X

(рисунок) (рисунок)

меха

ме-ха

ха

х

(рисунок)

6. Читай (повторяй):

ХА ХО ХУ ХИ ХЕ

АХ ОХ УХ ИХ ЕХ ЯХ ЮХ

7. Найди, покажи, назови:

ХУ ВИ ВЫ ХЕ

ИХ АХ ЩУ ЯХ

ЕХ ХИ ЮХ ЖИ

ЮХ ХА ЖО УХ

ЖО ЕФ ОХ ХО

Занятие 16

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с X в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление X из пластилина, складывание разрезной картинки с X.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

муха, хата, сухо, ухо

хобот, отдых, выход, хохот

духи, ходи

хохол, сухой, поход, худой

охота, пехота, ходили

хорошо, сухари, пешеход, хоровод, хулиган

дыхание

Мухи летали и садились на хлеб.

Летом, в каникулы мы ходили в поход. В походе было ин-те-рес-но. Мы узнали много нового о при-ро-де.

Я ходил с папой в цирк. Там я видел слона. У слона есть хобот.

Прочитай и отбери правильные по смыслу предложе­ния:

У мухи есть хоботок.

Муку делают из сухарей.

На охоте собирают ягоды.

В поход берут сухари.

Мухи весело хохотали.

Занятие 17

Цель:знакомство с буквой Ц и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ц в словах улица, царица.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Ц, деление этого слога на зву­ки ивыделение звука и буквы Ц.

6. Демонстрация буквы Ц и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ц и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Ц в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Ц (и наоборот: на что похожа Ц).

Речевой материал

4. Выделение звука Ц в словах.

улица царица

у-ли-ца ца-ри-ца

ца ца

Ц Ц

(рисунок) (рисунок)

7. Читай (повторяй):

ЦА ЦО ЦУ ЦИ ЦЫ ЦЕ

АЦ ОЦ УЦ ИЦ ЕЦ ЯЦ ЮЦ

8. Найди, покажи, назови:

УЦ ВИ ВЫ ИЦ

И АС ЩУ ЦА

ЦЕ ХИ ЦИ ЮЦ

АЦ ХА СО ЕЦ

ЯЦ ЕФ ЦУ ЦЫ

Занятие 18

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ц в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т.ч. и дополненных картинкой. Об­суждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложе­ния читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ц из пластилина, складывание разрезной картинки с Ц.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

лицо, яйцо, цена, цеха

целый, цепи, цены

цапля

курица, улица, девица

царица, певица, куница, жилица

ученица, половица

напарница

По утрам я мою лицо и руки.

В магазине у каждого товара написана цена.

Курица снесла яйцо.

Певица пела песню. Зрители ей хлопали.

Занятие 19

Цель:знакомство с буквой Ч и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ч в словах часы, чулок, дача.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Ч, деление этого слога на зву­ки и выделение звука и буквы Ч.

6. Демонстрация буквы Ч и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ч и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Ч в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Ч (и наоборот: на что похожа Ч)?

Речевой материал

4. Выделение звука Ч в словах.

часы чулок дача

ча-сы чу-лок да-ча

ча чу ча

ч ч ч

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

7. Читай (повторяй):

ЧА ЧО ЧУ ЧИ ЧЕ

АЧ ОЧ УЧ ИЧ ЕЧ ЯЧ ЮЧ

8. Найди, покажи, назови:
АЧ ВИ ЦЫ ЮЧ
ИЦ ЕЧ ЧУ ОЧ

ЧЕ ИЧ ЦИ ЮЧ

ЯЧ ЧА ЧО ЕЦ

ЯЦ УЧ ЦУ ЦЫ

Занятие 20

Цель:закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ч в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ч из пластилина, складывание разрезной
картинки с Ч.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

куча, чаша, часы, печи, ночи, речи

печка, бочка, чёлка, чашка, ночка, речка

лечи, учи, рычи, грачи

чулки, жучки, бычки, сачок, бычок,

овечка, колечко, лечили

Олечка, саночки, курочки, уточки

веревочка

Олечка налила в чашку молоко.

Вовочка заболел. К нему пришел врач и наз-на-чйл лече­ние. Лечение помогло ему, и Вова по-пра-вил-ся.

Зимой в домах топят печи.

Настала весна и прилетели грачи.

Занятие 21

Цель:знакомство с буквой Эи слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Э в словах этаж, Элла, экран.

5. Параллельно проводится фонематический и гра