Жасөспiрiмдiк шақта.

Озат педагогикалық тәжiрибе.

саясат.

Экономика.

Педагог қызметiндегi негiзгi функция:

басқарушы функция.

жоспарлау функциясы.

басқарушы функция.

мақсатқа сәйкес функция.

бақылау функциясы.

Бiлiм беру жүйесiн басқаруда басшылыққа алынатын негiзгi мемлекеттiк құжат:

ҚР бiлiм беру туралы заңы.

ҚР тiл туралы заңы.

ҚР гуманитарлық бiлiм беру тұжырымдамасы.

ҚР бiлiс беру саласындағы мемлекеттiк саясат.

ҚР этномәдениеттiлiк бiлiм беру тұжырымдамасы.

Қазiргi заманғы педагогиканың қызметтерi:

Ғылыми-теориялық, практикалық, болжам жасаушылық.

Тәрбиелiк, қалыптастырушылық, бiлiмдiлiк, тәжрибелiк.

Жасампаздық, тәрбиелiк, дамытушылық.

Ғылыми-теориялық, экономикалық, тәжрибелiк.

Мотивациялық, экономикалық, тәжрибелiк.

Педагогикалық мамандық:

бiлiм алу нәтижесiнде бiлiктiлiктi меңгерген, бiлiм,бiлiк және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрi.

адам қызметiнiң көрiнiс табуына негiз болушы берiлген кәсiптiк топтардағы әрекет түрi.

адамның қажетiн қанағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетiн әрекетiң түрi.

адамның ойлауы мен кәсiби ерекшелiгiн анықтайтын әрекет түрi.

адамнан арнаулы бiлiм мен бiлiктi, пайдалы қызметтi талап ететiн әрекеттiң түрi.

Педагогиканың объектiсi:

педагогикалық процесс.

адамтанудың пәнаралық байланысы.

педагогикалық зерттеулердiң әдiстерi.

тұлғаның психологиялық ерекшелiкерi.

теорияның құрылуы, принциптерi жөнiндегi iлiмдерi.

Педагогика ғылымдарының салалары:

жалпы педагогика, жас ерекшелiк педагогикасы, әлеуметтiк педагогика, педагогика тарихы.

дидактика, психология, тарих, география, салыстырмалы педагогика.

этика, эстетика, педагогика тарихы, мектепке дейiнгi педагогика, антология.

әлеуметтiк педагогика, философия, геометрия

жоғары оқу орны педагогикасы, филология.

Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:

философия.

психология.

антропология.

этика.

эстетика.

Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы берiледi:

нышан, адамның жеке қабiлетiн дамытудың қызметi.

мiнез-құлық белгiлерi.

әр түрлi iс-әрекетке қабiлетi.

ойлау қабiлетi.

адамдарға қарым-қатынас.

Мұғалімнің қоғамдағы қызметі неде

балаға білім, тәрбие беру, оқушының дамуына ықпал ету

қоғамға адал қызмет ету

қоғамға еңбек ету, білім беру

оқушыға білім және тәрбие беру, ата-анасына көмек көрсету

барлығы дұрыс

Отбасының басты функциясы:

тәрбиелеу.

оқыту.

баланың дене бiтiмiн дамыту.

интелектуалдық қабiлеттерiн дамыту.

әлеуметтендiру.

Тәрбие әдiсiне жататындар:

сенiм тудыру, жаттығу, ынталандыру, өзiн-өзi тәрбиелеу.

әлеуметтiк орта.

жеке тұлғаның дара психологиялық дамуы.

баланың айналасындағы микроорта.

өзiн-өз тәрбиелеу.

Әлеуметтiк орта-бұл:

адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тiршiлiк ету, iс-әрекетi, қалыптасу жағдайы.

адамның өмiрiнiң материалдық-тұрмыстық жағдайы.

әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы.

адамның өмiр сүру әрекетiнiң жағдайы.

адамды қоршаған табиғи орта.

“Ұлы дидактиканы” жазған :

Я.А.Коменский.

Ж.Ж.Руссо.

И.Герберт.

А.Дистервег.

Джон Локк.

Тұлғаны дамыту факторлары:

тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие.

оқуға қызығушылық, жетiстiк дәрежесi.

әрекет.

тұлғаның ұжымдағы мәртебелiк дәрежесi

табиғи жағдайлар.

Педагогикалық процестiң негiзгi компоненттерiне жатпайды:

мұғалiмдердi даярлау.

бiлiм беру мазмұны.

бiлiм беру мақсаты.

тәрбиенiң мiндеттерi.

оқыту түрлерi.

. Қазақ тiлiндегi алғашқы “Педагогика” оқулығының авторы:

М.Жұмабаев.

Ы.Алтынсарин.

Ш.Уәлиханов.

М.Дулатов.

С.Сейфуллин

. Педагогиканың негiзгi салаларын атаңыз:

жалпы педагогика, жоғары мектеп педагогикасы, педагогика тарихы.

тарих, әлеуметттану, мәдениеттану, әлеуметтiк педагогика, жоғары оқу орны педагогикасы, этнопедагогика.

философия, физиология.

этнография, этнопсихология, этнопедагогика.

кибернетика, салыстырамалы педагогика.

. Тәрбиенiң негiзгi құрамдас бөлiктерi:

ақыл-ой, адамгершiлiк, эстетикалық, еңбек.

рухани, экономикалық, политехникалық.

этикалық, рухани, дiни, оқытушылық.

құқықтық, валеологиялық, зерттеушiлiк.

интернационалдық, экологиялық, бiлiмдендiру.

. Педагогика ғылымының мiндеттерi:

оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау.

балалар ұжымын қалыптастыру.

адам табиғатын зерттеу.

тұлғаның рухани дамуын зерттеу.

оқушылардың қабiлеттерiн айқындау.

. Педагогикалық процесс мына жүйеге жатады:

адам-адам.

адам-табиғат.

адам-техника.

адам-белгi.

адам-көркем бейне (образ).

. Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымды атаңыз:

А.Макаренко.

А.Дистервег.

К.Ушинский.

А.Искаков.

Я.А.Коменский

. Эстетикалық тәрбиенiң мақсаты:

эстетикалық мәдениеттi қалыптастыру.

рационалды ойлайтын адамды тәрбиелеу.

еркiн тұлға қалыптастыру.

өзiн-өзi рухани жетiлдiру.

рухани қажеттiлiктердi қалыптастыру.

. Сыныптағы негiзгi тәрбиелiк қызмет жүктеледi:

сынып жетекшiсiне.

мектеп директорына.

пән мұғалiмiне.

сынып старостасына.

мектеп оқу-тәрбие меңгерушiлерiне.

. Ынталандыру әдiстерi:

мадақтау.

педагогикалық талант.

қоғамдық пiкiр.

әңгiмелесу.

сұхбат

. Негiзгi дидактикалық ұғым:

оқыту.

зерттеу.

танып бiлу.

тәрбиелеу.

дамыту

. Практикада бiлiктiлiк пен дағдыны қалыптастырудағы оқу жұмысының әдiстерi:

жаттығу, лабораториялық сабақ.

мектеп лекциясы.

ауызша сұрау.

оқулықпен жұмыс.

сұқбат

. Педагогиканың негiзгi ғылыми категориялары:

бiлiм беру, оқыту, тәрбиелеу.

орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие.

бiлiм, бiлiк, дағды;.

оқыту, оқу, қалыптастыру.

тәрбиелеу, қалыптастыру, дамыту.

. Адамның қалыптасуына мынадай факторлар әсер етедi.

орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие.

табиғат.

басқару саясаты.

қоғам талаптары.

географиялық орта

. Жеке тұлғаны қалыптастыратын негiзгi факторлардың ең бастысы:

тәрбие.

орта.

өзiн-өзi тәрбиелеу.

тұқым қуалаушылық.

әлеуметтiк.

. Мұғалім іс-әрекетінің объектiсi :

педагогикалық процесс.

бiлiм.

оқушы.

мұғалiм.

ұжым.

Тұтас педагогикалық процесстiң қозғаушы механизмiне не жатады:

қарама-қайшылық.

мақсаты мен мiндеттерi, мазмұны.

құралдары, формалары, әдiстерi мен тәсiлдерi.

оқытудың техникалық құралдары.

педагогикалық технология.

Педагогикалық ғылымдарға кiретiн:

жалпы педагогика, жас ерекшелiк педагогикасы, әлеуметтiк педагогика, арнайы педагогика, жеке пәндердi оқыту әдiстемесi, педагогика тарихы.

дидактика, психология, философия, мектеп тану, мектеп гигиенасы, тәрбие теориясы, салыстырмалы педагогика.

жас ерекшелiк физиологиясы, мектепке дейiнгi педагогика, мектептану, педагогика тарихы.

жалпы педагогика, этика, эстетика.

валеология, әлеуметтiк педагогика, дидактика, тәрбие теориясы, мектепке дейiнгi педагогика.

Педагогиканың ғылымы ретiнде дамуын анықтайтын:

қоғамдық өмiрде тәрбие рөлiнiң жоғарылауы.

ата-аналардың балаларының бақыты үшiн қамқорлығы.

тұқымды сақтаудың биологиялық заңы.

адамның өмiрге, еңбекке даярлығы.

жинақталған тәжірибені кейінгі ұрпаққа беру

Тұлғаның дамуына әсер ететiн жетекшi факторлар:

орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық.

жалпылау.

өзiн-өзi тәрбиелеу.

отбасы.

жолдастары.

Тәрбие туралы ғылымның мәнiн көрсететiн ұғым:

педагогика.

антропология.

андрогогия.

андропогия.

педалогия.

Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi:

жарыс, жазалау, ынталандыру.

талап ету, жаттығу, қоғамдық пiкiр.

тәрбиелiк жағдайлар жасау, жеке мысал.

өздiгiнен даму, әңгiме, сендiру, тапсырма.

этикалық әңгiме, пiкiр-талас, бақылау.

Ғылыми таным процесi сипатталады:

қоршаған әлемнiң дамуының жаңа заңдары мен дәйектерiмен.

субъективтi жаңа бiлiмдi игерумен.

мiндеттi түрде мұғалiм тарапынан жетекшiлiктiң болуымен.

оқушыларды жаңа бiлiммен қаруландырумен.

оқушыларды бiлiммен, iскерлiкпен, дағдымен қаруландырумен.

Даму:

алдын-ала көзделген сапалық қасиеттердiң адамдарда қалыптасуының белгiлi бiр мақсатқа бағытталған процесi.

сандық өзгерiстердiң адам ағзасында жинақталуы.

өмiр мен қызмет процесi барысында жүзеге асатын адамның әлеуметтiк тiршiлiк иесi ретiнде қалыптасуы.

уақыт iшiнде әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адамның сандық және сапалық өзгерiстерi.

ескiнi жою және жаңаның пайда болуы.

Тұтас педагогикалық процесс теориясын қазақстанда қалыптастырушы:

Н.Д.Хмель.

Р.Г.Лемберг.

К.Бержанов.

Н.Көшекбаев.

Қ.Жарықбаев.

Қазақстанда педагогика ғылымының негiзiн қалаушы:

Ы.Алтынсарин.

А. құнанбаев.

М. Жұмабаев.

А. Байтұрсынов.

Ж.Аймауытов.

Педагогиканың негiзгi бөлiмдерiн атаңыз:

дидактика, тәрбие теориясы, мектептану, жалпы негiздерi.

кибернетика, информатика.

психология, физиология.

философия, әлеуметтану.

этнология, педагогикалық психология.

Қоғамдық сипаттағы тәрбие принципiнiң талаптары

тәрбие процесiндегi мемлекеттiк, қоғамдық және жеке сұраныстардың оптимальды сәйкестiлiгi.

нақты тәрбие беру.

азаматтардың жеке қызығушылықтарын тәрбие мақсаттарына бағыттау.

қоғамдағы идеологиялық басымдықтарды адамдар санасына сiңiру.

азаматты тәрбиелеу.

Тұтас педагогикалық процестiң мәнiнiң сипаттамасы:

әлеуметтiк функционалдық жүйе, өзiндiк арнайы ерекшелiгi бар жүйе.

тәуелдi және қалыптасушы жүйе.

сыртқы жағдайларға толығымен тәуелдi және сырттан басқарылатын жүйе.

сыртқы жағдайларға бағынышсыз өзiндiк ұйымдастырушы жүйе.

басқару кадрларына тәуелдi қысқа уақыттық жүйе.

. Қазақ тiлiндегi алғашқы «Педагогика» оқулығының авторы:

М.Жұмабаев.

Ш.Уалиханов.

Ы.Алтынсарин.

М. Дулатов.

А. Байтұрсынов.

Профессиограммаға жатпайтындар:

мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритеттерiнiң алмасуы.

болашақ маман жұмысының түрi мен жағдайларына қысқаша сипаттама.

кәсiби қажеттiлiктiң нормативтерi мен көрсеткiштерi.

жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары.

бiтiрушiлердi даярлаудағы қойылатын кәсiби талаптар.

.Бiлiм берудегi ҚР мемлекеттiк саясатының принциптерiне жатпайтындар:

ерлер мен әйелдердiң бөлек оқытылуы.

iлiм берудiң зайырлы сипаты.

іздiксiз бiлiм беру.

барлық азаматтардың тең құқылығы.

жалпы орта бiлiмiнiң ақысыз оқытылуы.

Ғылыми педагогиканы негiзiн қалаушы:

Я.А. Коменский.

Ы. Алтынсарин.

Д. Ушинский.

А. Макаренко.

Жан-Жак Руссо.

.Оқыту процесiнiң жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлiмi:

дидактика.

мектеп педагогикасына кiрiспе.

педагогика тарихы.

тәрбие теориясы.

этнопедагогика.

. Кәсіптік білімнің кешенділігі нені қалыптастырады?

кәсіптік білімді, саналы тәртіпті қалыптастырады.

мінез-құлық пен саналы тәртіпті қалыптастырады

кәсіптік білім мен мінезді

саналы тәртіппен , білімді

барлығы дұрыс

. Педагогтың өзін-өзі басқара білуі дегеніміз не?

педагог өз денесін, эмоциялық сезімін, сөйлеу техникасын меңгеруі

педагогтың қоршаған ортада өзін өзібасқара білгендегісі

педагог өз эмоциясын көрсете білуі

педаог оқушылардың алдында өзін өзі басқару

педагог кісінің алдында денесін, сұраққа жауап беруде өзін өзі меңгеруі

. Педагогикалық қызметтің мәні:

білім алу нәтижесінде біліктілікті меңгерген, білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипатайтын әрекет түрі

адам қызметінің көрініс табуына негіз болушы берілген кәсіптік топтардағы әрекет түрі

адамның қажетін қанағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетін әрекеттің түрі

адамның ойлауы мен кәсіби ерекшелігін анықтайтын әрекет түрі

адам тәрбиесімен айналысу

. Педагогика:

қазiргi қоғамда адамды тәрбиелеу жөнiндегi ғылым.

тұлғаның педагогикалық ерекшелiктерiн зерттейтiн ғылым.

тұлғаның физиологиялық даму заңдылықтарын зертейтiн ғылым.

ғылыми танымның қасиеттерi жөнiндегi ғылым.

мұғалiмдi мектепке дайындау жөнiндегi ғылым.

.Педагогикалық ғылымдарға кiретiндер:

жалпы педагогикасы, жас ерекшелiк педагогикасы, әлеуметтiк педагогика, арнайы педагогика, жеке пәндердi оқыту әдiстемесi, педагогика тарихы.

дидактика, психология, философия, мектеп тану, мектеп гигиенасы, тәрбие теориясы, салыстырмалы педагогика.

жас ерекшелiк физиологиясы, мектепке дейнiгi педагогика, мектеп тану, педагогика тарихы.

жалпы педагогика, этика, эстетика.

валеология, әлеуметтiк педагогика, дидактика, тәрбие теориясы, мектепке дейiнгi педагогика.

.Жалпы педагогиканың дәстүрлi бөлiмдерi:

жалпы негiзi, дидактика, тәрбиелеу теориясы, мектептану.

дидактика, тәрбиелеу теориясы.

тәрбиелеу теориясы, мектеп тану, жас ерекшелiктерi педагогикасы, мектепке дейiнгi педагогика.

жалпы негiзi педагогикасы, педагогика тарихы.

мектептану, оқыту әдiсi, мектепке дейiнгi педагогика.

Жеке тұлғаны қалыптастыруға әсер ететiн негiзгi факторлар:

орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие.

әлеуметтену, өзiн-өзi тәрбиелеу, практикалық.

тәрбие, бiлiм беру, ғылым.

бiлiм, бiлiк, дағды.

заңдылық, практикалық, нақтылық.

.А.С. Макаренконың педагогикалық жүйесiндегi негiзгi проблема:

Ұжым.

Дидактика.

Шығармашылық.

Таным проблемасы.

Дамытушылық

. Экологиялық тәрбиенiң мiндетi:

табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау iс-әрекетiн ұйымдастыру.

мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына араластыру.

спорт және дене шынықтырудың мәнi мен қоғамдық маңызы оқушылардың бiлiм жұйесiн байытады.

оқушыларда мәдени мiнез-құлықты және тәртiптiлiктi қалыптастыру.

оқушылардың ақыл-ой қабiлетiн дамыту.

.Тұтас педагогикалық процестiң қозғаушы механизiмiне не жатады?

қарама-қайшылық.

мақсаты мен мiндеттерi, мазмұны.

құралдары, формалдары, әдiстерi мен тәсiлдерi.

оқытудың техникалық құралдары.

педагогикалық технология.

. Грек тiлiнен аударғанда «педагогика» терминi:

Баланы жетектеу.

басқару.

бекiту.

қайта жаңғырту.

қайталау.

. Педагогикалық процестiң компоненттерiне жататындар:

мақсат, мазмұн, iс-әрекет, нәтиже.

педагог тәжiрибесi, оның бiлiмi, жеке әсер етуi.

жеке тұлғаның сапаларын қалыптастыру.

оқытудағы қарама-қайшылық

оқушының оқу іс-әрекеті

. Оқулықтың атқаратын қызметi:

хабарламалық, жаттығулық.

дамытушылық, тәрбиелiк, бiлiмдiлiк.

тәрбиелiк, қалыптастырушылық, құрылымдылық.

коммуникативтiлiк, ұйымдастырушылық, мотивациялық.

жаттығулық, орталықтырылған бақылау.

. Тәрбие - бұл:

әлеуметтiк тәжiрибенi берiп отыру.

оқушылардың оқу әрекетi.

тұлғаға ортаның әсерi.

адамды мамандыққа даярлау.

бейресми бiрлестiктерде.

. Тәрбиелеу жүйесi:

ортадан тыс болмайтын, мақсатты басқарылатын өзiндiк компонеттерден құралған динамикалық жүйе.

жалпы адамзаттық қоғамдық ортадан тыс жүйе.

мемлекеттiк тапсырыс бойынша басқарылатын жүйе.

өзiндiк ұйымдастырушылық, өзiндiк дамытушылық жүйе.

ішкi қарама-қайшылықты шешуге негiзделген жүйе.

Бүгінгі қоғамдағы мұғалімнің рөлі қандай?

бүгінгі ұрпақты тәрбиелеу ісіне заманға сай тәрбиенің барлық жүйесін дамытып, жетілдіріп отырған аса зор маңызы

қоғам тәрбиелеуші

оқушыларды тәрбиелеуші

барлық жауабы дұрыс

білім беруші

. Өзiн-өзi тәрбиелеуге қажеттiлiктiң қарқындылығы қай жаста байқалады:

жасөспiрiмдiк шақта.

орта жаста.

қарттық жаста.

жастық шақта.

сәбилiк шақта.

. «Жеке тұлға» ұғымы:

өзiне тек қана әлеуметтiк қасиеттердi ендiредi.

тек қана биологиялық қасиеттердi енгiзедi.

биологиялық және әлеуметтiк қасиеттердi бiрiктiредi.

бiр немесе бiрнеше адамдарға тән қасиеттердi өз бойына жинақтайды.

индивид

. Мұғалiмнiң жеке тұрғыдан бiлiмiн жетiлдiрудiң негiзгi түрi:

өзiндiк бiлiмiн жетiлдiру.

әдiстемелiк бiрлестiк.

бiлiмiн жетiлдiру институты.

ақпараттық сауаттылық.

жоғарғы оқу орындарының.

. Сынып жетекшiсiнiң қызметi:

когнитивтi-диагностикалық, ұйымдастырушылық - ынталандырушылық, жеке тұлғалық-дамытушылық, реттеушiлiк.

әдiстемелiк, дидактикалық.

педагогикалық бақылау, жұмыс ережесi, тұтастыққа дамытушы әрекет.

жеке iзденушiлiк, эвристикалық, зерттеушiлiк, түсiндiрмелi-хабарламалы.

педагогикалық бақылау, педагогикалық процеске бақылау, педагогикалық күштердi орталықтандыру.

. Оқушылардың өз бетiмен жаңа материалды меңгеру, ұғыну әдiсi:

оқулықпен жұмыс.

иллюстрациялау және демонстрациялау.

үй тапсырмасын тексеру, программалық бақылау.

әңгiме

оқулықпен жұмыс.

. Оқыту принципiне жататындар:

ғылымилылық, белсендiлiк, көрнекiлiк.

коммуникативтiлiк.

көпшiлдiк.

жоғары сыйластық және оқушыға талап қоюшылық, мүмкiндiгiнше жоғары деңгейдегi сыйластық.

ынтымақтастық

. Педагогикалық қызметтiң мәнi:

бiлiм алу нәтижесiнде бiлiктiлiктi меңгерген, бiлiм, бiлiк ж?не дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрi.

адам қызметiнiң көрiнiс табуына негiз болушы берiлген кәсiптiк топтардағы әрекет түрi.

адамның қажетiн қанағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетiн әрекеттiң түрi.

адамның ойлауы мен кәсiби ерекшелiгiн анықтайтын әрекет түрi.

адамның арнаулы бiлiм мен бiлiктi, пайдалы қызметтi талап ететiн әрекеттiң түрi.

. Акселерация дегенiмiз:

жеке тұлғаның балалық шақта және жасөспiрiмдiлiк шақта физиологиялық, психологиялық жедел дамуы.

жеке тұлғаның белсендi iс-әрекетiнiң процесi.

интеллектiнiң қалыптасуының жеделдiгi (жылдамдығы).

жеке тұлғаның мақсатқа жетуде табандылық көрсетуi.

ақыл-ойдың қарқынды дамуы

. Жоғарғы клас оқушыларына өзiнiң қарым-қатынасын анықтауда көбiнесе мына пiкiр әсер етедi:

жолдастарының пiкiрi.

ата-анасының пiкiрi.

мұғалiмнiң пiкiрi.

ұжымның пiкiрi.

сынып жетекшісінің пікірі

. Белгiлi бiр оқу пәнiн сипаттайтын құжат:

оқу кiтабы.

оқу жоспары.

оқу құралы.

оқу бағдарламасы.

әдiстемелiк нұсқау.

. Оқытуды ұйымдастырудың әртүрлi формалары бiр-бiрiнен мынадай түсiнiктер арқылы ерекшеленедi:

мұғалiм мен оқушының iс-әрекет сипатымен.

оқушылардың өз бетiнше әрекет ету дәрежесiмен.

оқыту әдiстерiмен, мұғалiмдер мен оқушылардың байланыс түрлерiмен.

қалыптасқан iскерлiк пен дағдының мазмұнымен, оқушылардың жеке жұмыс дәрежесiмен.

оқушылардың құрамымен, сабақты өткiзу орны және уақытымен, мұғалiмдер мен оқушылардың iс-әрекетiнiң сипатымен, бұл әрекеттегi мұғалiм тарапынан басқару қабiлетiмен.

Мұғалiмнiң диагностикалық қызметi:

оқу-тәрбие процесiн ғылыми түрде ұйымдастыруды меңгеру.

жеке-дара жұмыспен, ұжымды ұйымдастыруды меңгеру.

тәрбие жұмысының әдiстерiн, түрiн, мақсатын, мiндеттерiн анықтауды меңгеру.

оқушының дамуын, тәрбиелiлiгiн зерттеу.

тәрбие әдiстерiнiң бағытын анықтау мен нәтиженi игеру.

. Оқытудың екi-жақты сипаты мынадай өзара тығыз байланысқан әрекетпен анықталады:

өздiгiнен бiлiм алу мен оқу.

отбасы және мектеп.

оқушы мен сынып.

бiлiм беру мен оқу.

бiлiм беру мен тәрбие.

. Оқыту процесi:

мұғалiм мен оқушылардыфң мақсатқа бағытталған бiрiздi әрекеттерінің жиынтығы.

дүниетанымдық негiздерiн қалыптастыру.

шығармашылық күш пен қабiлеттердi дамыту.

бiлiм, iскерлiк, дағды жүйелерiн саналы түрде игеру.

мұғалім іс-әрекеті

.

Оқушылардың бiлiмiн бақылау болып саналмайды:

бiр рет.

күнделiктi.

інемi.

қорытынды.

аралық.

. Мұғалiмнiң тiкелей нұсқауы бойынша дайын түрдегi бiлiмдердi қабылдау мен қорыту қабiлетiнiң аталуы:

репродуктивтi.

продуктивтi.

жеткiлiктi.

жоғары.

орта.

. Педагогикалық зерттеудiң теориялық деңгейiне жатпайтын әдiстер:

анкета жүргiзу.

болжам жасау.

моделдеу.

анализ және синтез.

ғылыми әдебиеттердi оқу.

. Педагогикалық эксперимент:

болжамдарды тексергендегi ғылыми негiзделген тәжiрибе.

ғылыми негiзделген логикалық болжам.

бiлiктi мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы.

бар белгiлердiң негiзiнде фактiлердi логикалық тұрғыда болу.

ғылыми қондырғылар арқылы жасалған өлшем.

. Сынып жетекшiсiнiң негiзгi функциялары:

талдаушылық, ұйымдастыру-үйлестiрушiлiк, қарым-қатынастық.

оқытушылық, конструктивтiлiк.

ақпараттық, бақылау-бағалаушылық.

тәрбиелеушiлiк, дамытушылық.

болжаушылық, түзетушiлiк.

. Экологиялық тәрбиенiң мақсаты:

экологиялық мәдениеттi қалыптастыру.

лжан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру.

саауатты өмiр сүрудi қалыптастыру.

адамзат тiршiлiк ететiн ортаны тазалау.

экологиялық әрекеттердi меңгеру.

. Тәрбие принципiнiң түрi:

тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланыстылығы.

өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.

адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру.

тәрбиенiң объективтiлiгi және тәуелсiздiгi.

саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы.

. «Жеңiлден қиынға», «белгiлiден белгiсiзге», «қарапайымнан күрделiге» деген оқыту принципi:

жүйелiлiк және бiрiздiлiк.

көрнекiлiк.

ғылымилық.

теория мен тәжiрибенiң байланысы.

оқушылардың дербес ерекшелiктерiн есепке алу.

Сабақтың типтерi мен құрылымын қандай белгiлерi бойынша анықтауға болады:

дидактикалық мақсат бойынша.

мұғалiмнiң iс-әрекетi бойынша.

басты мақсатқа жетуге бөлiнген уақыт саны бойынша.

құрамдас бөлiктердiң саны бойынша.

міндеттеріне қарай.

. Дидактикалық тапсырмаларды шешудi ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалiмнiң қарым-қатынасы:

оқыту әдiстерi.

оқытудың түрлерi.

оқыту құралдары.

оқу тапсырмалары.

факультативтер.

. Тәрбиенiң мақсаты:

тұлғаны жан-жақты үйлесiмдi дамыту.

адамды мәдениетке баулу.

баланы саналы өмiрге дайындау.

еңбекке баулу.

мамандық таңдауға дайындау.

. Тәрбие принципi:

тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланыстылығы.

өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.

адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру.

тәрбиенiң объективтiлiгi және тәуелсiздiгi.

саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы.

. Дүниетаным:

адам санасының ерекше (спецификалық) формасы.

шынайылықты сезiну.

адамдық қарым-қатынасты түсiну.

өзiндiк позицияны таңдау.

басқа адамды түсiну қабiлетi.

. А.С. Макаренконың паралелдiк қатар жүргiзу заңының мәнi:

оқушыларға тiкелей емес, ұжым арқылы әсер ету.

оқушылар ұжымына сынып жетекшiсi және отбасы жағынан әсер ету.

оқушылардың ұжымына олардың көсбасшылары арқылы әсер ету.

ұжымда дәстүрдiң болуы.

оқушылардың мақсатты бiрлескен әрекетi.

. Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:

өзiндiк талдау, өзiн-өзi бағалау, өзiн-өзi бақылау, өзiн-өзi ретке келтiру, өзiн-өзi сендiру.

өзiне талап қою, сын, ескерту.