Шкалы оценивания выполнения реферата (ПК-11, ПК-3)
| Параметр | Оценка ( по 5 шкале) | |
| ||
| Есть отдельные неточности в составлении КР, есть отдельные неточности в отражении актуальности и составлении резюме, проблема раскрыта, но требует небольшого дополнения, неполный список источников, небольшие заминки при защите и неточности в знании материала. | ||
| КР составлена с серьезными упущениями, актуальность и резюме изложены с серьезными упущениями, при раскрытии проблемы допущены ошибки, литература устаревшая или неактуальная, знание поверхностное. | ||
| КР написан неверно, нет или неправильно составлен список литературы, не отражена актуальность, нет резюме, знания отсутствуют. Либо КР не сдана вообще. |
Рекомендации по написанию и защите курсовой работы
Целью курсовой работы является изложение нескольких разделов. Момент самостоятельной работы студента в данном случае предполагает сравнительное сопоставление точек зрения авторов научных работ по проблеме, а также анализ и критическую оценку наиболее спорных моментов этих исследований или исследования. Чтобы решить, как поступить в каждом конкретном случае, следует проконсультироваться с преподавателем.
Методические указания по выполнению курсовой работы
1. Объем работы – 25-30 стр.
2. Структура работы: план, введение, основная часть (одна или две), заключение, список литературы.
3.Введение включает в себя обоснование актуальности (объективной и субъективной) проблемы, характеристику исследований по проблеме (краткий анализ литературы, которая была изучена (не менее 5 источников)), постановку цели и задач работы.
4 .Основная часть курсовой работы, как правило, включает одну (реже - две части), каждая из которых состоит из нескольких параграфов (3-4), в которых последовательно рассматриваются основные вопросы темы. Это может быть грамотно скомпонованный материал из разных источников (статей, монографий, учебных пособий, методических рекомендаций для воспитателей ДОО и др.). В названии параграфа должна быть сформулирована проблема, которая раскрывается в тексте параграфа. Структура параграфа (с точки зрения логики изложения): тезис, аргументы (точки зрения авторов исследований из различных источников), собственный вывод студента (на основе анализа источников). В тексте работы должны обязательно присутствовать сноски на источники, которыми пользуется студент при изложении материала. Каждый параграф заканчивается выводом по проблеме, освещенной в данном разделе работы, в конце части – вывод по части в целом.
5. Заключение содержит все выводы по основной части, а также рекомендации по исследованной проблеме.
Последовательность работы над курсовой работой:
1. Детальное ознакомление с литературой по избранной теме;
2. Выявление точек совпадения и расхождения взглядов на проблему;
3. Выяснение причин, послуживших причиной различий в позициях авторов;
4. Систематизация собранного материала и выработка собственного мнения по данной проблеме;
5. Оформление результатов исследования в соответствии с установленными требованиями.
Дословно рекомендуется выписывать лишь строгие определения, формулировки законов, иногда полезно привести 1–2 примера для иллюстрации. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, обращая внимание не только на результат, но и на методику, применяемую при изучении той или иной проблемы.
Темы курсовых работ
по дисциплине «Развитие психики в онтогенезе: нормы и проблемы в развитии; развитие личности детей, социализация детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста»
1. Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
2. Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников.
3. Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности..
4. Общение детей со взрослыми в процессе учебной деятельности.
5. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.).
6. Влияние на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов.
7. Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте.
8. Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.
9. Преодоление границ: сверстники и родители.
10. Мотивация поведения подростков.
11. Межличностные конфликты в общении подростков.
12. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.
13. Исследование подростковой субкультуры.
14. Сравнительный анализ предметов детской психологии, возрастной психологии и психологии развития.
15. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.
16. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка.
17. Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения.
18. Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника.
19. Влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.