IV. Комплексная работа с текстом.

Работа над упр. 238 начинается с выразительного чте-ния текста, определения его темы и основной мысли. Ор-фографическая работа сопровождается взаимопроверкой

и подготовкой обобщающего сообщения об имеющихся в тексте орфограммах.

Д о п о л н и т е л ь н ы е з а д а н и я: 1) найти фразеоло-гизм; 2) объяснить, как образовались производные имена собственные. В работе можно использовать материалы эн-циклопедии «Москва» (сайт «Академик»).

На данном уроке можно обратить внимание на образо-вание и правописание слова полгода (образовано спосо-бом сложения с сокращением: от половина года). Учитель предупредит учащихся, что слово половина очень продук-тивно, в его словообразовательном гнезде 587 производных слов, и большая их часть имеет в составе сокращённый элемент пол-. Можно предложить учащимся самостоятельно сформулировать правило правописания таких сложных слов, представив для анализа группы производных (после анализа каждую из групп учащиеся дополняют своими примерами):

1) полтетради, полстакана, полчашки, полмесяца, полнедели, пол-суммы;

2) пол-урока, пол-яблока, пол-ананаса, пол-арбуза, пол-антракта;

3) пол-ложки, пол-листа, пол-литра, пол-лимона, пол-луковицы;

4) пол-Москвы, пол-Европы, пол-Америки, пол-Ярославля, пол-Урала;

5) полумесяц, полутьма, полустанок, полукруг, полуботинки.

V. Подведение итогов урока.Самоанализ усвоенияизученного.

VI. Домашнее задание.Упр. 241; подготовиться к конт-рольной работе.

Урок 70. Контрольная работа

Ц е л и у р о к а: проверить усвоение изученного материала; развивать способность осуществлять самоконтроль.

Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. Познавательные УУД.Анализ объектов.

В а р и а н т 1.
1.	Д и к т а н т по подготовленному	дома заданию
(упр. 241).
2.	Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я (по	вариантам): 1)

морфемный разбор слов: затрещали, обрывистого; при-готовили, вкусной; 2) словообразовательный разбор слов:

вагончик, бесшумный, разрастаться, спецоперация, древ-нерусский, отставание; МКАД, пулемётчик, пробег, пре-дыстория, пришкольный, разгораться; 3) синтаксическийразбор 3-го и 5-го предложений.

* Д о п о л н и т е л ь н ы е з а д а н и я: 1) привести приме-ры сложных слов, в которых приставка стоит после корня; 2) определить, одинаково ли значение корней в сложносо-кращённых словах: автовокзал, автопоилка; мотопробег, мотопехота.

В а р и а н т 2. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

ПОЕЗДКА В МЕТРО Травка проснулся на заре. Предстояла поездка с папой за город.

И вот они спустились в метро. Одной рукой папа придерживал лыжи, а другой прижимал к себе Травку. Поезд помчался, и Травка стал осматривать вагон.⁴ Здесь было светло и радостно. Горели лам-пы, блестели стёкла и поручни. Под потолком были приоткрыты фор-точки, из них тянуло ветерком. У двери была прикреплена красная ручка с маленькой печатью — стоп-кран. Рядом висело прегрозное объявление. Травка понял, что лучше не касаться этой ручки, будут неприятности.

Поезд прибыл на нужную станцию, и лестница эскалатора привезла их наверх⁴. Они вышли на привокзальную площадь, и папа направил-ся в кассу за билетами, а Травка присел на ступеньку и стал его ждать. (110 с л о в)

(По С. Р о з а н о в у)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я (по вариантам): 1) обо-значить орфограммы в выделенных словах; 2) синтакси-ческий разбор указанных предложений; 3) выписать три слова разных частей речи, сделать их морфемный разбор; 4) словообразовательный разбор слов: привокзальную, при-держивал, неприятности, ГЭС, вездеход; осматривать, направился, прегрозное, самоподготовка, завуч; 5) зада-ния повышенной сложности из 1-го варианта работы.

Морфология. Орфография. Культура речи (105 ч + 19 ч Р )

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 ч + 3 ч Р )

Результаты обучения. Личностные:понимание русскогоязыка как национально-культурной ценности русского народа; стремление к речевому совершенствованию; способность к само-оценке; метапредметные: извлечение фактуальной информа-ции из учебных текстов; получение информации из таблиц; со-блюдение в практике письменного и устного общения основных норм русского литературного языка; использование справочных изданий и словарей; определение последовательности действий, работа по плану; умение вести самостоятельный поиск инфор-мации; владение речевым этикетом; переработка информации разными способами; предметные: знание морфологических признаков существительного, его синтаксической роли, перечня разносклоняемых существительных, особенностей их склонения, групп существительных общего рода, порядка морфологического

разбора существительного, способов образования существитель-ных, правил правописания гласных е и и в падежных оконча-ниях существительных, букв о — е после шипящих и ц в окон-чаниях и суффиксах существительных, употребления буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя, слитного или раздельного написания не с существительными, условий выбора букв ч и щ

в суффиксе -чик (-щик), букв е и и в суффиксах -ек и -ик; уме-ние распознавать несклоняемые существительные, определять ихрод, согласовывать с ними прилагательные и глаголы прошедше-го времени в роде, употреблять несклоняемые существительные

в речи, распознавать существительные общего рода, определять род существительного, обозначающего профессиональную при-надлежность, правильно употреблять в речи существительные общего рода, правильно писать слова с изученными орфограм-мами, графически обозначать условия их выбора.

Урок 71.

Повторение изученного в 5 классе (§ 44)

Ц е л и у р о к а: актуализировать знания об имени сущест-вительном; развить представление о грамматическом значении существительного, о переходе собственных имён в нарицатель-ные; закрепить правописание падежных окончаний существи-тельных; развить навык определения способа образования су-ществительных.

Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД.Саморегуляция. Коррекция. Познавательные УУД. Построе-ние рассуждений. Переработка информации. Извлечение ин-формации из таблицы. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность.

Х о д у р о к а