Диагностика семьи и семейного воспитания

Анализ потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке

В отечественной психологии и педагогике наиболее попу­лярен информационно-просветительский подход обучения родителей, ориентированный на возрастную и педагогичес­кую психологию. Однако ее основной недостаток — аноним­ный характер просвещения родителей. Любая работа с роди­телями более эффективна, если ориентирована на потребно­сти конкретных родителей или групп семей. В то же время практический психолог рискует заблудиться в многочислен­ных личностных проблемах родителей. Комплексные психо­диагностические исследования требуют серьезного практиче­ского опыта анализа и интерпретации полученных данных и длительного времени. Сократить время на исследование, учесть потребности каждой семьи, сориентировать их на оп­ределенный возрастной подход, опыт семейного воспита­ния и его недостатки помогают спецпрактикумы.

Практикум по диагностике потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке

Целевая установка: выяснить, какие имеются до­стижения в семейном воспитании; выяснить, в какой по­мощи нуждаются родители.

Алгоритм проведения:

1. Сообщение целевой установки.

2. Деление родителей-участников на микрогруппы.

3. Консультации по заполнению диагностических анкет.

4. Заполнение анкет каждым играющим, работа аналити­ков групп.

5. Ознакомление групп с итогами диагностирования.

Послеигровая деятельность:

1. Составление общей диагностики системы.

2. Планирование работы психологической службы школы на основе диагностирования.

3. Проведение педконсилиумов на основании диагностики.

Анкета родителя

Ф.И.О. ученика__________класс__________

1. Что в характере вашего ребенка вас радует, вызывает удовлетворенность (подчеркните соответствующее):

A. 1) хорошие способности к учению,

2) хорошая работоспособность на уроке,

3) хорошие память, внимание,

Б. 4) сильная воля, уверенность в себе,

5) дисциплинированность, вежливость, послушание,

6) умение быть всегда в хорошем настроении, v

7) доброта, чуткость, внимательность к людям,

8) умение находить общий язык с учителями, свер­стниками, родителями.

B. 9) умение вести себя в обществе,

10) отсутствие мстительности, злопамятности,

11) умение трудиться, трудолюбие,

12) скромность.

2. Что е характере вашего ребенка вас огорчает, в чем ему необходима помощь (подчеркните соответствующее):

A. 1) слабые способности к учению,

2) низкая работоспособность на уроке,

3) плохие память, внимание,

Б. 4) недисциплинированность, грубость, непослушание,

5) слабая воля, неуверенность в себе,

6) неумение держать хорошее настроение,

7) озлобленность, жестокость, невнимание к людям,

8) неумение находить общий язык с учителями, свер­стниками, родителями,

B. 9) неумение вести себя в обществе,

10) злопамятность, мстительность,

11) неумение трудиться,

12) излишняя скромность.

После заполнения диагностических анкет составляется об­щая диагностическая карта, где зафиксировано количество проблем, вызывающих затруднения родителей (табл. 15).

Диагностическая карта родителей

Таблица 15

п/п	Ф.И.О.	Номер проблемы	Ключевые проблемы (расшифровка)
Общие сведения по классу	Блок «А» 1 2 3	Блок «Б» 4 567 8	Блок «В» 9 10 11 12
1610 10	1293 2 10	4 3 10 2	А—1, 2, 3 Б—4, 5, 8, 9 В—10,11,12

Приведенные в таблице 15 общие данные по классу сви­детельствуют о том, что родители учащихся больше всего затрудняются в развитии познавательных и волевых про­цессов и навыков общения. Получив эти данные, вы смо­жете составить программу психологического семинара и груп­повых консультаций для родителей. Причем есть возмож­ность привлечь помощников из числа самих родителей, которые заявили в своих анкетах об имеющемся положи­тельном опыте воспитания тех или иных качеств. Желатель­но, чтобы данные подтвердились и учителями начальных классов, и классными руководителями. С итогами диагнос­тирования следует ознакомить совет школы (родительский комитет).

Часто к школьному психологу обращаются классные ру­ководители, члены психолого-педагогического консилиу­ма, родительский актив, испытывающие трудности в изу­чении семей, составлении их характеристик, особенно если это связно с «проблемными» семьями. В таких случаях мож­но использовать примерную аналитическую схему.

Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания учащихся

1. Общая характеристика семьи.

2. По составу: полная, формально полная, неполная.

3. По семейному микроклимату: гармоничная, проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная).

4. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократичес­кий, авторитарный, неустойчивый.

5. По отношению к школе: поддерживают тесную связь, под­держивают контакты эпизодически, связи носят случайный ха­рактер, родители избегают контактов, противодействуют вос­питанию.

6. Особенности семейного воспитания:

Родители создают условия для правильного развития ребенка: j — нормальные жилищно-бытовые условия,

— организация места для учебных занятий,

— создание домашней библиотеки,

— наличие игровых уголков, ■

— контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима. Родители развивают познавательные интересы ребенка:

— просматривают и обсуждают телепередачи,

— читают книги, беседуют о прочитанном,

— ходят с детьми в театр,

— ходят с детьми в музеи, на выставки,

— поощряют любимые занятия ребенка.

Родители оказывают помощь в учении, организации домаш­него учебного труда.

Дети имеют конкретные обязанности в семье.

Родители выполняют рекомендации педагогов по воспитанию ребенка.

Родители видят недостатки в воспитании своих детей. Семья помогает педагогу в организации учебно-воспитатель­ной работы.

Родители справляются с воспитанием ребенка.

7. Недостатки семейного воспитания (назвать),

8. Причины этих недостатков (соответствующее подчеркнуть):

— неблагополучие семьи (L) микроклимат, здоровье,

— отсутствие единых требований,

— незнание психологических особенностей своего ребенка,

— низкий образовательный, культурный, психолого-педаго­гический уровень родителей,

— отсутствие контроля, безнадзорность, психическая деп­рессия ребенка,

— использование антипедагогических мер воздействия,

— неправильная оценка ребенка, его идеализация,

— невыполнение рекомендаций педагога,

— неверие в возможности ребенка, в свои силы,

— переоценка воспитательных возможностей семьи,

— гиперпротекция,

— другие причины (указать, какие).

Результаты анализа можно оформить в виде таблицы (табл. 16).

Сведения об особенностях инедостатках семейного вос­питания в конкретном классе, школе, представленные пси­хологом в общей схеме, помогут ему в выработке диффе­ренцированного подхода к семьям учащихся. Для уточнения суждений педагогов об отдельных семьях можно использо­вать тесты для родителей и учащихся, характеризующие общую атмосферу семьи, особенности воспитания и взаи­моотношений в семье.