Технологическая карта урока русского языка (обучение грамоте, 1 класс, УМК «Школа России»)
Тема:письмо заглавной и строчной букв Ф,ф.
Цель:знакомство и каллиграфическое написание письменной заглавной и строчной букв Ф, ф.
Задачи:1. Формирование навыков каллиграфического письма заглавной и строчной букв Ф, ф.
2. Освоение норм и правил письма. Правописание парной согласной на конце существительных.
3. Создание условий и формирование УУД: предметных, метапредметных, личностных.
4. Введение понятия алгоритма и организация работы по нему.
5. Воспитание познавательного интереса к фауне на примере группы животных «Птицы».
| Этапы урока | Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей | Формируемые УУД |
| Органи зацион ный | Слайд №1- Ребята, что непривычного вы видите на слайде? Давно, во времена А.С.Пушкина, более 300 лет назад люди для письма использовали птичьи перья. Похожие перья я принесла на урок. - Кто догадался о ком пойдёт речь сегодня на уроке? Почему так быстро догадались? Слайд №2- Посмотрите на экран. Перед вами фотографии других птиц. Вы их узнали? Прочитаем хором их названия. Попробуем соотнести изображения птиц с названиями. Под каким номером изображён филин? А фламинго? А фазан? Слайд №3- Незнакомое слово «фаэтон» имеет несколько значений. Посмотрите на фотографии на слайде, выскажите свое мнение. Во-первых, это птица, чайка или рыболов жарких стран, размером с голубя в хвосте имеет два длинных пера; во-вторых – это конная лёгкая повозка со складным верхом. | Использование ИКТ. Выбор эффективного способа концентрации внимания. Мотивация деятельности. Работа с многозначным словом. | Проявляют заинтересованность. Вспоминают признаки группы животных «Птицы». Узнают о многозначности слова «фаэтон». | Регулятивные: ü волевая саморегуляция Познавательные: ü логические (сопоставление) ü расширение кругозора ü умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
| Поста новка учебной проб лемы | Слайд №4-Ребята, а что вы заметили во всех этих словах? - А сумеете ли вы в прописях написать названия этих птиц? -Какая проблема возникла? | Подготовка детей к самостоятельному формулированию темы. | Высказывают своё мнение. | Личностные: ü перенос на свой жизненный опыт Познавательные: ü анализ ситуации; ü постановка проблемы |
| формулирование пробле мы, планирование деятель ности | -Кто из вас может назвать тему нашего урока? Слайд №5-Как каждый из вас видит пути красивого и правильного написания заглавной и строчной буквы «эф»? -Какие задачи вы ставите перед собой? Слайд №6- Ребята, попробуем расположить их по порядку. С какой задачи нам необходимо начать? А дальше? Какая задача будет под номером 3? 4? 5? -Спасибо. Перед нами план наших действий или АЛГОРИТМ. По мере того, как успешно будут решаться задачи, мы поэтапно раскрасим нашу картинку фазана Слайд №7 – это пёстрая птичка. | Учитель подводит детей к самостоятельной постановке учебных задач, знакомит с понятием алгоритма. | Учатся планировать свою деятельность. | Личностные: ü самостоятельное формулирование темы урока; ü принятие целей урока Регулятивные: ü умение работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: ü слушать и понимать речь других; ü принимать позиции других людей |
| Актуализация опорных знаний | Слайд№8.Приступим к решению нашей первой задачи. Сопоставим предмет – фотографию птицы и слово, которое обозначает этот предмет. - На какой вопрос отвечают эти слова? Почему? Посмотрим на начертание схемы. Как вы думаете, оно подходит к обоим словам? Как вы считаете, после анализа схемы будут одинаковыми? У кого другое мнение? Отроем Прописи на стр. 10, приготовим цв. карандаши. -Посмотрим на начертание схемы. Как вы думаете, оно подходит к обоим словам? Как вы считаете, после анализа схемы будут одинаковыми? У кого другое мнение? Откроем прописи на стр. 10, приготовим цв. карандаши. Задание: выполнить слого-звуковой анализ слова фазан в прописи, а схему слова филин выложить из счётного материала на парте. -Кто может справиться самостоятельно? Приступайте. -Кому нужна помощь?Делим слова на слоги, определяем ударный слог. Кто попробует свои силы у доски? (1 ученик выставляет схему к слову фазан и объясняет, 2 – к слову филин). Задание для успешных: выложить схему к слову фламинго. -У кого так же? Молодцы! - Теперь вы также считаете, что схемы одинаковые? Вывод: после анализа звуков в словах и постановки ударения схемы получились разные, хотя начертание было одинаковым. Слайд№9 - Выделим первый звук в каждом слове. Определим, какие они гласные или согласные. Почему? -Какой алгоритм нам подходит №1 или №2? Даём характеристику первым звукам в обоих словах. - Как вы думаете, мы справились с первой задачей? Прежде чем перейти к решению 2-ой задачи, необходимо размять наши пальчики. Пальчиковая гимнастика. Тихонько садимся и проверяем посадку: раз – ноги на пол, расстояние до парты, два – расправим плечи, выпрямим спинку, три - правильно положили пропись, четыре – правильно взяли ручку, проверили как работает пальчик. | Даёт дополнительное задание успешным детям. Самопроверка учащихся, учитель проверяет тех, кто быстро справляется с работой. Дифференцированная работа. Подготовка рук детей к письму. Здоровьесбережение | Самостоятельно проводят слого-звуковой анализ слов. Учатся самоконтролю с эталоном. Выполняют разминку для пальчиков. | Познавательные: ü проводить звуковой анализ слов; ü проводить сравнение схем Регулятивные: ü умение работать по предложенному алгоритму Личностные: ü самопроверка ü развитие мелкой моторики Личностные: ü установка на здоровый образ жизни |
| Получе ние нового знания | Слайд (отсутствует в сценарии урока, т.к. не копируется). Объяснение и показ на слайде написания заглавной буквы Ф. Ребята прописывают в воздухе. Затем пишут по точкам в прописи и прописывают самостоятельно в трёх строчках. (Тоже со строчной буквой на стр. 10). -Теперь мы сможем написать слова, а почему нет? -С какими буквами будем учиться соединять строчную букву? Покажу образец на доске: фа, фл, фо, фе. Работа в прописи на стр.10. Элемент рефлексии. -Ребята, с какими задачами вы уже справились? Возьмите изображения фазанов. Раскрашивать мы будем по правилам: вспоминайте, как в учебнике по окружающему миру, если вам было легко составлять схемы, учиться писать буквы, то голову и тело птицы вы раскрасите в зелёный цвет. Если немного где-то затруднялись, ждали помощи одноклассников, то – жёлтым. А если вам было очень трудно на данном этапе урока, то раскрасьте красным цветом. Динамическая пауза. Слайд№13 Посмотрим на экран. У нас в гостях ещё одна птица. Лебеди летят, Крыльями шумят. Прогнулись над водой, Качают головой. Прямо и гордо Умеют держаться. И очень бесшумно На место садятся. Слайд№ 14-Внимание на экран. Чем отличаются эти птицы? Мы увидели ещё один отличительный признак птиц. -От чего зависит форма клюва? -А как правильно написать слово «клюв»? Какая проблема возникла? Стоп! А мы ставили такую задачу? Вернёмся к алгоритму. Задание. Перед вами в конвертах лежат буквы. Работая в паре, дружно, сообща собрать пары из звонких и глухих согласных букв. -Получилось всем буквам найти пару? -А почему? Проверим, что получилось. Первый ряд, что оказалось лишним? Почему? Ч и Х обозначают глухие согласные звуки. Второй ряд? Е и Ё – гласные буквы. Третий? М и Л - обозначают звонкие согласные звуки. -Молодцы, продолжим работу с парой «в-ф», остальные буквы уберём в конверт. Слайд№15 -Какую же букву надо писать в конце слова «клюв»? как себя проверить, если сомневаемся? Правило: «Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй!» Снова сталкиваемся с алгоритмом. -Изменяем слово: «клюВЫ». Продолжим работать в парах. Сообща поднимаем ту букву, которую на ваш взгляд надо написать в конце слова. – Докажите, почему «В», а не «Ф»? (и наоборот). Работа со словами: шкаф, шарф, остров, обрыв, готов. - Открываем прописи на стр. 11. Дописываем к парным звонким – парные глухие согласные. На стр. 10 будем дописывать проверочные слова со слайда. Ребята, в прописи уже были написаны буквы в конце, а мы с вами такие молодцы сами подобрали проверочные слова! Внизу, под проверяемой согласной в квадратных скобках напишем звук, который слышим. (Образец на доске). -Что заметили? Правильно во всех словах слышится глухой парный согласный звук [ф]. Элемент рефлексии. Слайд№18-Ребята, мы справились с задачами? Продолжим раскрашивать фазана: крыло птицы. Снова, если было легко - зелёным, немного затруднялись – жёлтым, тяжело работалось – красным цветом. - Ну, а теперь-то мы уже сможем написать правильно и красиво названия птиц? Хорошо, но для уверенности вспомним, как соединяются и из каких элементов состоят буквы в одном из слов - «фламинго». Смотрим в прописи на стр. 10. Сначала отметим в слове «гнёздышки», затем «шалашики», а после «секретики». Приступим к написанию первого слова. Проверим правила посадки, то же ведь алгоритм. 1,2,3,4. Слайд№19 В прописи на стр. 10 в самой верхней строке повторим слово по образцу фламинго (ученик комментирует); второе слово то же есть в прописи – фазан (с комментированием); следующее слово – филин напишем под диктовку, и последнее слово фаэтон так же напишем под диктовку, но сначала его сфотографируем. Приготовили свои фотоаппараты- глазки. «Чик!» пишем слово под диктовку. | Показ с объяснением написания заглавной и строчной письменных букв Ф,ф. Показ написания новых букв с другими буквами. Определяет уровень решения каждым ребёнком поставленных учебных задач. Здоровьесбережение через музыкально-динамическую паузу. Постановка проблемы написания слов с парными согласными на конце. Организует работу в парах. Работа по алгоритму: проверка парных согласных. (пропедевтика) Работа со словами из прописи, проверка написания слов с в, ф на конце. Определяет уровень решения каждым ребёнком поставленных учебных задач. Формирование каллиграфического навыка. | Написание новых букв и соединений с ней. Активный отдых. Работа в парах. Вспоминают парные звонкие и глухие согласные звуки. Получают новое знание – проверка парных согласных по алгоритму. Навык списывания с печатного текста. Отслеживает степень проработки им учебных задач. Учатся красиво писать, анализируют сами и учатся слушать оценку своего труда учителем. | Познавательные: ü решение проблемы; ü ориентировать ся в прописи Регулятивные: ü анализ и самоконтроль деятельности Личностные: ü установка на здоровый образ жизни Коммуникативные: ü умение работать в паре; ü сотрудничество и взаимопроверка Регулятивные: ü учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: ü использовать знаково-символические средства Регулятивные: ü анализ и самоконтроль деятельности Личностные: ü осваивать нормы каллиграфического письма; ü переносить на свой жизненный опыт; ü сопоставлять работу с эталоном (образцом в прописи); ü оценивать усваиваемое содержание учебного материала Коммуникативные: ü учитывает разные мнения, сотрудничество |
| Рефлек сия учебной деятель ности | Слайд№20-Справились со всеми задачами урока? Всё успели из запланированного? Что оставим на следующий урок? Тогда последний штрих – раскрашиваем хвост птички. По тем же правилам. Покажите мне свои рисунки. Какая красота! У кого на рисунках есть красный цвет? Когда вам было трудно? А теперь? Слайд№21 -Посмотрите какой красивый золотой фазан! -Ребята, с давних времён птицу считают символом счастья. А голубя – символом мира. Я желаю, что бы вы все были счастливы и жили под мирным небом над головой. Вот таких птичек мы с вами сделаем на уроке технологии. Слайд№22 -Урок окончен. Спасибо за работу. | Подведение итогов по выполнению поставленных учебных задач. Организация обратной связи по итогам работы. | Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке. Делятся впечатлениями. Учатся выстраивать собственные высказывания. | Личностные: ü самоконтроль; ü устанавливать связь между целью деятельности и её результатом Регулятивные: ü совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке Коммуникативные: ü строить монологическое высказывание |