V. Повторение пройденного материала. €

1. Работа по учебнику.

Задание № 12(с. 78).

– Рассмотрите выражения.

– Чем они похожи? Чем отличаются?

– Как выполнить арифметические действия в выражениях со скобками?

– Вычислите их значения.

Запись: (90 – 45) + 45 = 90 90 – (45 + 15) = 30 и т. д.

Задание № 13(с. 78).

– Прочитайте условие задачи. Что известно?

– Запишите кратко условие задачи.

– Сформулируйте вопрос и решите задачу.

К условию, данному в задании, можно придумать много различных вопросов. Например: сколько серебряных монет было в кладе? Сколько медных монет было в кладе? Сколько всего было монет? На сколько медных монет было меньше, чем золотых? Сколько всего было золотых и серебряных монет? На сколько золотых и серебряных монет было больше, чем медных?

Разберите как можно больше вариантов задач. А завершить работу следует сравнением всех рассмотренных задач и способов их решения.

Задание № 16(с. 79).

Задание следует рассматривать как подготовительное к изучению ряда последующих тем, посвященных табличным случаям умножения и деления.

Напомните учащимся известные им способы выполнения умножения.

Первый способ – пересчет элементов прямоугольной таблицы, составленной из фишек.

Например, 3 умножить на 2 – это 2 раза по 3.

Второй способ – использование действия сложения.

Например, 5 умножить на 4 – значит, число 5 повторить слагаемым 4 раза, то есть:

5 + 5 = 10,

10 + 5 = 15,

15 + 5 = 20.

Следовательно, 5 · 4 = 20.

Задание № 14(с. 79).

Задание выполняется с помощью портновского метра. Необходимо продемонстрировать ученикам, как правильно производить измерения.

2. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 116.

Наиболее сложный из всех случаев – № 3. Некоторым учащимся может показаться, что общей частью двух касающихся окружностей является дуга или отрезок, поэтому необходимо обратить внимание учащихся на то, что пересечением двух окружностей в данном случае является точка.

А – точка пересечения окружностей.

В первом случае две точки пересечения – В и С.

Во втором случае окружности пересекаются – имеют общий центр.

Задание № 117.

Выполняя задание, учащиеся наверняка столкнутся с ситуацией, когда длину того или иного пальца невозможно указать только в сантиметрах. А с более мелкой единицей длины (миллиметром) они еще не знакомы. Учитель советует использовать в этом случае слова «примерно», «около», «больше … , но меньше … », которые указывают на приближенные значения полученного результата.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите признаки окружности.

– Назовите признаки многоугольника.

Домашнее задание: № 15 (учебник); № 118 (рабочая тетрадь).

Урок 41
Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел в пределах 100»

Цели урока:проверить вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100; умение находить периметр любого многоугольника; умение строить окружность с помощью циркуля; умение решать составные задачи.

I вариант

1. Запишите цифрами:

4 дес. 5 ед.	7 дес. 2 ед.
8 дес.	5 дес.
9 дес. 2 ед.	4 дес. 3 ед.

2. Выполните действия:

3. У Тамары было 100 р. Она купила пачку чая за 35 р. и батон хлеба за 18 р. Сколько денег у нее осталось?

4. Вставьте пропущенные числа так, чтобы равенства были верными:

2 дм =  см	120 см =  м  см
1 м =  см	45 см =  дм  см

5. Вычислите периметр многоугольника.

6. Постройте первую окружность с радиусом 4 см, а другую – с радиусом на 2 см больше. Отметьте точкой О центр окружности.

II вариант

1. Запишите цифрами:

2 дес. 9 ед.	8 дес. 1 ед.
4 дес.	6 дес.
7 дес. 8 ед.	5 дес. 7 ед.

2. Выполните действия:

3. В ларьке было 100 кг капусты. Продали 54 кг капусты, а привезли еще 45 кг. Сколько килограммов капусты стало в ларьке?

4. Вставьте пропущенные числа так, чтобы равенства были верными:

4 дм =  см	160 см =  м  см
1 м =  см	76 см =  дм  см

5. Вычислите периметр многоугольника.

6. Постройте первую окружность с радиусом 5 см, а другую – с радиусом на 1 см меньше. Отметьте точкой О центр окружности.

Урок 42
Работа над ошибками. Решение задач

Цели урока:провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умение решать задачи; развивать умение рассуждать.

Ход урока