Схема анализа учебного занятия

Дата «__»___________ 2011 г. Время _____________________________

Учебная дисциплина _________________________________________________________

Тема занятия:_______________________________________________________________

№ учебной группы___________ Ф.и.о. преподавателя ____________________________

Ф.и.о. и должность специалиста, проводившего анализ: _______________________________

Кол – во студентов в группе_____

Фактическое кол – во студентов на учебном занятии ____

№ п.п.	Оцениваемые параметры учебного занятия	Оценка в баллах	Обоснование балльной оценки
	0,5	1,0
I.	Тема занятия, образовательные, развивающие и воспитательные задачи занятия
1.1.	Соответствие темы занятия календарно-тематическому плану и рабочей программе
1.2.	Грамотность определения образовательной, воспитательной и развивающей задач, успешность их решения в процессе занятия
II.	Организационное начало занятия
2.1. УМК	Готовность преподавателя к занятию: - наличие конспекта или развернутого плана занятия; - наличие наглядных пособий, инструментов и пр.
2.2.	Готовность студентов к занятию: - дежурные, наличие рабочих тетрадей, учебников, пособий и пр.
2.3.	Готовность помещения к занятию: - чистота, оформление классной доски, мел, освещение и пр.
III.	Организационная структура занятия
3.1.	Наличие обязательных компонентов занятия: - постановка цели и задач предстоящего занятия; - актуализация ранее изученного (опрос домашнего задания, проблемные вопросы и др.); - освоение нового учебного материала и его закрепление; - оценка работы студентов на занятии, выводы.
3.2.	Целесообразность, логичность и взаимосвязь компонентов учебного занятия
3.3.*	Насыщенность занятия, оптимальность темпа его проведения
IV.	Анализ содержания учебного материала
4.1.	Соответствие содержания учебного занятия: - обозначенной теме, -цели и задачам, - уровню подготовки студентов
4.2.	Соотношение теоретического и практического материала, связь с жизнью и практикой, отражение в содержании занятия специфики приобретаемой специальности
V.	Деятельность преподавателя
5.1.	Научность и доступность изложения новых знаний
5.2.*	Организация закрепления учебного материала
5.3.*	Организация самостоятельной работы студентов
5.4.*	Проверка и оценка знаний и умений студентов
5.5.*	Качество предлагаемых преподавателем вопросов и требований к ответам студентов
5.6.	Стимулирование преподавателем сознательного усвоения студентами учебного материала
5.7.	Использование преподавателем методов, стимулирующих активную познавательную деятельность студентов
5.8.*	Эффективность использования наглядных пособий, ТСО
5.9.	Домашнее задание (оптимальность объема и уровня сложности), комментарии по его выполнению
5.10.	Обеспечение порядка и сознательной дисциплины студентов
5.11.	Контакт преподавателя с группой
VI.	Деятельность студентов
6.1.	Дисциплина, прилежание студентов
6.2.	Вовлеченность студентов в процесс занятия, их активность, умение переключаться с одного вида работы на другой
6.3.*	Интенсивность и качество самостоятельной работы студентов
6.4.*	Знание студентами теории, умение применять полученные знания

Максимально – 25 баллов (100%)Проведенное занятие оценивается на:

- «отлично» при сумме баллов 21-25 (85-100%);

- «хорошо» - 16-20 баллов (65-84%)

- «удовлетворительно» - 11-15 баллов (45-64%)

Выводы:

1. Выполнение плана занятия.
2. Достижение цели и задач.
3. Наиболее интересное и ценное в занятии (в содержании, методике проведения, в приемах педагогического общения и т.д.).
4. Что необходимо изменить при повторном проведении занятия по этой же теме.
5. Оценка занятия

В каждом конкретном случае при оценивании учебного занятия учитывается его специфика: вид, тема, форма проведения. При невозможности оценить тот или иной указанный в «Схеме» параметр, в графе «Оценка в баллах» они либо оцениваются максимально, либо оценивание осуществляется без подсчета баллов.

Подпись специалиста посещающего учебное занятие ____________________________

Подпись преподавателя _______________________________________

[1]

Микляева Н.В. Работа педагога-психолога в ДОУ: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. С. 39-52