Игры на основе художественной литературы

КОНСПЕКТ 15. ИГРА «МЕДВЕДЬ В ЛЕСУ»

Цели: обучающая, развивающая, воспитательная.

Задачи: обучение детей чтению и запоминанию стихов, произношению звука «р», умению действовать по сигналу ведущего, активизация речи детей.

Игровой материал и наглядные пособия: детские книжки со стихами про медведя.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игровая в сочетании с чтением стишков и пением песенок.

Описание и приемы проведения игры. Воспитатель предлагает выбрать из играющих детей медведя. Можно использовать какую-нибудь считалочку. Затем определяют место, где он будет находиться в спячке. Остальные дети будут гулять по лесу, собирать грибы, ягоды. Они всем своим видом показывают, что не боятся большого медведя, поют песенку: «Мы медведя не боимся, в лес пришли гулять, грибы, ягоды собирать».

Медведь может сразу проснуться и бежать за детьми, а может подождать еще одну спетую песенку. Но в конце концов он медленно выходит из своей берлоги и ловит детей, которые врассыпную убегают от него. Кого медведь поймал, тот становится другим медведем. Игра повторяется опять с песенкой, гулянием.

Советы воспитателю

Такую игру хорошо проводить на свежем воздухе, где находятся домики, которые можно приспособить под берлогу. Детям на площадке легче представить, как они гуляют в лесу.

КОНСПЕКТ 16. ИГРА «ИДЕМ МЫ ПО ДОРОЖКЕ»

Цели: обучающая, развивающая, воспитательная.

Задачи: обучение умению хорошо читать стих наизусть, выполнять действия в соответствии со словами стихотворения, подчиняться общему темпу движении. Игровой материал и наглядные пособия: отсутствуют.

форма работы: групповая. форма занятия: игровая.

Описание и приемы проведения игры. Воспитатель предлагает детям построиться в колонну по одному и пойти гулять. При этом либо он сам, либо кто-то из детей читают стишок:

Идем мы по дорожке, шагают наши ножки.

Раз, два, три - шагают наши ножки. (Дети высоко поднимают ноги.)

Бежим мы по кочкам, по кочкам. (Дети бегут на месте.)

Не устанут наши ножки. (Дети просто стоят.)

Советы воспитателю

Эту игру можно предложить в качестве разминки перед гуляньем. Чтобы закрепить движения, воспитатель может повторить соответствующую этому движению строчку текста. Сначала взрослый сам ведет колонну, затем отходит в сторону и следит, как дети выполняют движения, согласуя их с ритмом стиха.

КОНСПЕКТ 17. ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ А. БАРТО «КТО КАК КРИЧИТ»

Цели: развивающая, обучающая, воспитательная.

Задачи: развитие у детей способности к аудированию, формирование умения воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушки - курица, цыпленок, петух, собака, кошка, корова.

Форма работы: индивидуальная или парная.

Форма занятия: беседа в сочетании с игровыми элементами.

Описание и приемы проведения игры. Воспитателю необходимо приготовить игрушки, но не показывать их сразу. По мере чтения текста перед глазами детей постепенно появляются соответствующие животные, одновременно с произнесением звукоподражаний. Стихотворение прочитывается таким образом 2-3 раза:

Ку-ка-реку!

Кур стерегу!

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

Пить, пить, пить,

Воды попить.

Мур, мур,

Пугаю кур.

Ам, ам!

Кто там?

Му, му, мму-у-у,

Молока кому?

После этого детям разрешается поиграть показанными игрушками тут же за столом. Взрослый повторяет при этом не весь текст, а только звукоподражания: «му-му-му-у-у», «ку-ка-ре-ку» и т. д. Воспитатель предлагает детям повторять их. На следующем занятии чтение этого же стихотворения проводится без показа игрушек. Звукоподражания выделяются голосом. Каждому ребенку в отдельности задают вопросы: «Как кричит петушок, собака, корова?» В промежутках между повторными занятиями игрушки животных даются детям в отведенное для игры время, и взрослый, подходя к ним, повторяет отдельные строчки текста.

Советы воспитателю

Чтобы дети лучше понимали и воспринимали речь, занятия по ее развитию желательно проводить индивидуально. Ребенок не так отвлекается во время занятия, понимает, что только ему предоставлено время: воспитатель может задать определенные вопросы и помочь ребенку не спеша их обдумать. Результат таких занятий будет виден, если они проводятся в игровой форме. Дети хорошо справляются со словами, звуками тогда, когда вместе со взрослыми разыгрывают сюжет из сказки, учат наизусть стихи, участвуют сами в праздничном представлении.

Потешки

Читая стихи, потешки, сказочки, воспитатель развивает у детей слуховое восприятие, совершенствует способность понимать то, что читается, побуждает их подражать звукосочетаниям и словам текста.

Стихи, потешки для детей очень часто напевны, музыкальны. Внимание детей еще неустойчиво, поэтому рассказ сказки или последует сопровождать показом игрушек, иллюстраций, теневого театра.

КОНСПЕКТ 18. ЧТЕНИЕ ПОТЕШКИ «КУКЛА КАТЯ»

Цели: развивающая, познавательная.

Задачи: развитие слухового восприятия, умения соотносить текст и действие, координации движений.

Игровой материал и наглядные пособия: большая кукла. форма работы: групповая или индивидуальная. форма занятия: игровая.

Описание и приемы проведения игры. Воспитатель усаживает детей за стол, показывает куклу, говорит, что зовут ее Катя. Когда дети подержали куклу в руках, внимательно ее рассмотрели, воспитатель предлагает им послушать стишок про Катю. Затем читает текст потешки:

Катя, Катенька, Катюша, Топни ножкой раз, другой Пройди, Катя, стороной, Топни, Катя, ты ногой... Воспитатель ритмично читает детям потешку и одновременно действует с куклой: кукла передвигается по столу и при чтении слов: «Топни, Катя, ты ногой» «топает» ножкой. При повторении текста желающим детям тоже предлагается пройтись по комнате и топнуть ножкой.

На следующем занятии детям читается только сам текст потешки без показа куклы. Затем всем желающим детям предлагается встать и под чтение пройтись по комнате и в нужный момент топнуть ножкой. При этом взрослый держит ребенка за руку и проделывает вместе с ним все движения. В тексте вместо «Катя» он называет имена участвующих детей.

КОНСПЕКТ 19. ЧТЕНИЕ ПОТЕШКИ «ГДЕ НАША КИСКА?»

Цели: развивающая, познавательная, адаптационная.

Задачи: тренировка детей в чтении и понимании содержания потешки, развитие умения сосредотачивать внимание на тексте.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушечная кошка, кукла.

Форма работы: групповая или индивидуальная. Форма занятия: игровая в сочетании с беседой.

Описание и приемы проведения занятия. Дети садятся за столики. Воспитатель предварительно показывает им игрушечную кошку, называя ее «киска». Дети ее рассматривают, берут в руки, гладят, повторяют: «Киска». Воспитатель спрашивает: «Как мяукает киска?» Дети отвечают. Затем воспитатель показывает детям куклу и читает потешку, сопровождая чтение игровыми действиями с киской и куклой в соответствии с текстом:

Кисонька, наша кисонька

На лавочку не садися.

Наша деточка пойдет

Через кошечку упадет.

Вместо слова «деточка» воспитатель называет имя одного из присутствующих детей. Воспитатель просит детей запоминать и повторять стишки-потешки.

Советы воспитателю

Чтение потешки и «подговаривание» детьми слов повторяется несколько раз в зависимости от того, насколько удерживаются внимание и интерес детей. После чтения им дают поиграть с этими же игрушками.

В качестве варианта этой игры можно использовать другие потешки. Цели и способы проведения занятия будут такими же. Например, такой текст:

Чики-чики-чикалочки,

Едет Сеня на палочке,

Машенька в колясочке

Ест румяны прянички.

Или:

Все румяны, горячи, наши калачи.

Прилетали тут грачи, похватали калачи.

А нам досталися бараночки.

Или:

Бай, качи-качи-качи,

Калачи-то хороши!

Пирожки пекутся,

Коту в лапы не даются.

КОНСПЕКТ 20. ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ПРО ЛОШАДКУ

Цели: познавательная, развивающая, воспитательная.

Задачи: тренировка детей в чтении и понимании содержания потешки, развитие умения соотносить текст и действие, координации движений.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушечный конь.

форма работы: групповая. форма занятия: игровая.

Описание и приемы проведения игры. Заучивание стихов с детьми осуществляется путем многократного повторения. Например, ребенку дают игрушку лошадку, он ее рассматривает, а воспитатель читает стихотворение М. Клоковой «Гоп-гоп!» с интонацией, выразительно и всем своим поведением показывает, что конь ей очень нравится: она любуется им, гладит его гриву, показывает на хвост.

Гоп! Гоп! Конь живой,

И с хвостом, и с гривой,

Он качает головой,

Вот какой красивый!

Чтение повторяется два раза, затем всем желающим детям предлагается сесть на коня. При этом, обращаясь к остальным, воспитатель повторяет вторую часть текста:

Я залез на коня

И держусь руками.

Посмотрите на меня,

Я поеду к маме.

Ребенка, сидящего на коне, она побуждает произносить: «Но-но», «Гоп-гоп».

Советы воспитателю

Когда маленькие дети читают стихи, потешки и иное, взрослым следует обратить внимание на то, как они дышат во время чтения, как соблюдают ударения, четко ли выговаривают звуки. Чтение должно быть свободно и просто. Чтобы научить детей правильно читать произведения, их следует приглашать на детские спектакли, на праздничные мероприятия, где опытные декламаторы выразительно, поэтично прочтут любимые стихи, сказки, потешки и др.

КОНСПЕКТ 21. ИГРА «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Цели: познавательная, развивающая.

Задачи: развитие у малышей образного мышления, укрепление памяти.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушечные лошадка, мишка, кот, зайка; мешок; картинки с изображениями животных.

Форма работы: индивидуальная или групповая.

Форма занятия: игровая в сочетании с чтением стихов и потешек.

Описание и приемы проведения игры. Воспитатель берет мешок, в него складываются игрушечные звери. Ребенок, вынимая игрушку, читает про нее стих; если он не знает, читает другой ребенок и т. д. Такие игры помогают детям лучше запоминать текст, представлять воображаемый предмет, изучать повадки зверей. Если при чтении стихотворения трудно подобрать очередную игрушку, то можно рассматривать картину, иллюстрацию и проводить сопоставления с событиями и явлениями, известными детям.

Советы воспитателю

Воспитатель может задавать наводящие вопросы, которые помогут детям видеть связь между явлениями. Такие игровые занятия помогают лучше представить сам предмет, способствуют хорошему запоминанию стихов. А в хорошую, ясную погоду детям можно предложить игру с «солнечным зайчиком».

КОНСПЕКТ 22. ИГРА «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК»

Цели: познавательная, развивающая.

Задачи: формирование у детей эмоционального отношения к явлениям природы, заучивание стихов; развитие ловкости, координации движений.

Игровой материал и наглядные пособия: карманное зеркальце.

Форма работы: групповая или индивидуальная.

Форма занятия: игровая.

Описание и приемы проведения игры. Воспитатель усаживает 2-3 детей на стульчики и обращает их внимание на яркое солнышко за окном. Затем говорит детям: «Давайте позовем солнышко», и читает напевно следующий текст:

Солнышко-ведрышко,

Выгляни в окошко,

Ждут тебя детки,

Ждут малолетки.

Педагог предлагает детям поманить солнышко и повторяет еще раз текст потешки вместе с детьми. Затем вынимает заранее приготовленное зеркальце, ловит этим зеркальцем солнечный луч, направляя его на свободную стену на высоте роста ребенка. Когда дети посмотрят на него, она предлагает им побежать и поймать солнечного зайчика. Если дети пытаются схватить его, воспитатель, поворачивая зеркало, заставляет солнечного зайчика двигаться по стене, подниматься выше, ниже. Время от времени она задерживает его движение, оставляя зеркало в неподвижности,

чтобы дети имели возможность потрогать солнечного зайчика руками.

Советы воспитателю

По желанию детей чтение текста повторяется несколько раз. Когда дети будут ловить солнечного зайчика, не надо запрещать им прыгать и радостно восклицать. Игру можно проводить там, где есть стена, на которую можно направить солнечного зайчика.

Таким образом, дидактические игры, художественная литература, самостоятельная деятельность детей в быту, на прогулках, занятиях помогают малышам в их раннем развитии. Развивающие игры должны систематически включаться в обучение и воспитание ребенка 2 лет. Детей следует учить выделять главное, необычное в играх-занятиях. Регулярное проведение таких игр развивает у детей сосредоточенность, способствует внимательному наблюдению за окружающим миром.