Задания для самоподготовки. А) Прочтите в учебнике и конспектах лекций тему: «Возрастная периодизация

А) Прочтите в учебнике и конспектах лекций тему: «Возрастная периодизация. Анатомо-функциональная характеристика возрастных периодов, регуляция развития и роста. Акселерация, децелерация и ретардация».

Б) Выделите устно в тексте учебника предложения, где содержатся характеристики возрастных периодов.

В) Составьте планы ответов на вопросы для самоподготовки. Выделите вопросы, оставшиеся непонятными.

Г) Напишите краткий конспект по материалам учебника и дополнительной литературы, включающий лаконичные ответы на вопросы самоподготовки.

Д) Проверьте свои знания, ответив на тестовые вопросы по теме занятия.

Ж) Изучите схему возрастной периодизации онтогенеза человека.

З) Разбейтесь на группы. Охарактеризуйте конкретно возрастные периоды, проставив в таблице 2 соответствующие характеристики (предлагаемые варианты ответов расположены под таблицей 2. Затем, поменявшись записями, проверьте друг у друга правильность. Оцените ответы по пятибалльной шкале. В ходе дискуссии обсудите оценки, выявите чаще встречаемые ошибки.

Таблица 2.

Характеристика возрастных периодов

Возрастные периоды	Возрастные характеристики
Временные рамки	Интенсивность роста	Функциональная и психологическая зрелость

Возрастные характеристики.

1. Интенсивность роста:

♦ пубертатный ростовой скачок, когда мальчики превосходят девочек по длине тела;

♦ увеличение длины тела в 1,5 раза, массы тела — в 3 раза;

♦ завершение процесса роста и формирования организма;

♦ усиленный рост тела в длину, у девочек с опережением на 2 года.

2. Временные рамки:

♦ мальчики 13-16 лет, девочки 12-15 лет

♦ 18-21 года и 17-20 лет

♦ 10 дней - 1 год

♦ мальчики 8- 12 лет, девочки 8-11 лет

3. Функциональная и психологическая зрелость:

♦ психомоторное развитие, самостоятельное передвижение на ногах, функциональная зрелость пищеварения;

♦ завершение полового созревания, оформление вторичных половых признаков;

♦ начало развития вторичных половых признаков, повышение секреции половых гормонов;

♦ бурное половое развитие.

И)** Подготовьте краткий доклад – сообщение на одну из предложенных тем либо на свободную тему по любому вопросу в рамках тематики занятия.

Теоретический блок

Развитие представляет собой совокупность количественных и качественных изменений, которые происходят в организме на протяжении его жизни.

Рост показывает преимущественно количественную сторону развития. Он выражается в увеличении массы организма, органа или участка ткани за счет увеличения количества и размеров клеток и неклеточных структур. Преимущественно качественную сторону развития дает дифференцировка. Она воплощается в возникновении различий между однородными клетками и тканями, их изменении в ходе онтогенеза, приводящем к специализации. Например, из стволовых клеток костного мозга образуются различные клеточные элементы крови. Рост и дифференцировка взаимно связаны и обусловливают друг друга.

Кроме того, в процессе развития организма изменяются пространственные взаимоотношения его частей. Так, почки закладываются в области таза и поднимаются в поясничную область, а тимус и сердце перемещаются от места их закладки в шейной области в грудную полость. Этот процесс получил название миграции, или локализации.

Таким образом, развитие организма следует рассматривать как единство трех взаимосвязанных процессов – роста, дифференцировки и миграции.

К характеристикам роста относят абсолютную и относительную скорость роста. Абсолютная скорость роста показывает увеличение того или иного размера (прирост) в единицу времени. Относительная скорость роста представляет собой отношение прироста в единицу времени к начальной величине признака.

Отдельные части тела и органы имеют различную скорость роста в различные периоды жизни. Установлены четыре типа роста тканей, органов и систем организма.

1. Общий рост тела характеризуется чередующимися фазами ускорения и замедления.

2. Голова и мозг наиболее быстро растут в первые годы жизни; в 8-10 лет масса мозга почти достигает своей окончательной величины, после чего увеличение ее происходит очень медленно.

3. Рост половых органов незначителен до 10-12 лет, а затем резко ускоряется.

4. Лимфоидная ткань растет примерно до 12 лет и в этом возрасте достигает максимального развития, а в последующем ее масса уменьшается почти в два раза.

Таким образом, развитие, выражаемое кривыми роста, протекает во времени неравномерно (гетерохронно) поэтому каждая система в организме человека, и каждый орган имеют собственную шкалу возрастных изменений, а также свои периоды ускоренного и замедленного роста.

Процесс роста и развития организма характеризуется следующими закономерностями:

1.Дифференциация и интеграция частей и функций, автономизация развития, возрастающая в ходе фило-онтогенеза человека.

2.Непрерывность, постепенность и цикличность отражаются в постепенном замедлении роста после рождения и последующем скачкообразное его ускорение («пубертатный спурт») и не только. На кривой роста человека можно выделить три основных цикла в постнатальном развитии после рождения: а) от рождения до 10-13 лет при постоянном снижении скорости; б) пубертатный спурт; в) падение скорости ниже уровня допубертатного периода и прекращение роста.

3.Гетерохрония (разновременность) в созревании разных систем организма (или тканей) и разных признаков в пределах одной системы.

4.Значительное индивидуальное разнообразие возрастной динамики в пределах выделенных этапов онтогенеза, зависящее от уникальности наследственной программы.

Факторы регуляции роста и развития организма. Процесс развития организма человека на разных стадиях онтогенеза зависит как от эндогенных биологических факторов (нормальности хода развития, метаболических процессов и др.), так и от причин, определенных экологическими и социальными условиями (сбалансированность питания, уровень общего стресса и др.). В растущем организме генетические факторы реализуются с участием нейроэндокринной системы, которой принадлежит ведущая роль в регуляции развития и роста. Гормоны эндокринных желез контролируют обмен веществ, развитие органов и морфологических структур. В свою очередь, эндокринные железы функционируют под контролем нервных центров гипоталамуса, в которые поступают команды из коры большого мозга и лимбической системы. Ядра гипоталамуса посылают сигналы эндокринным железам через гипофиз, гормоны которого стимулируют работу других эндокринных желез. Передняя доля гипофиза вырабатывает соматотропин, или гормон роста, от которого зависит рост тела в длину.

Кроме гипофиза, на развитие и рост организма воздействуют гормоны щитовидной, надпочечных и половых желез. Функция щитовидной железы регулируется тиреотропным гормоном передней доли гипофиза. Сама железа вырабатывает тироксин, который стимулирует обмен веществ и необходим для нормального развития костей, зубов и мозга. Кора надпочечных желез продуцирует андрогены, от которых зависит ускорение роста в препубертатном периоде, рост волос на лобке и развитие мускулатуры. Функцию коры надпочечных желез стимулирует адренокортикотропный гормон передней доли гипофиза. Гонадотропный гормон, также вырабатываемый передней долей гипофиза, дает толчок к развитию половых желез; у девочек они вырабатывают эстрогены, у мальчиков тестостерон, от которых зависит развитие вторичных половых признаков. Накопление половых гормонов стимулирует образование в скелете синостозов, что приводит к торможению и затем к остановке роста тела в длину.

Реализация генетических факторов и физиологических механизмов развития и роста в определенной степени зависит от влияний окружающей среды. Известно, что самый быстрый рост тела в длину происходит весной, а прибавка в весе наибольшей бывает осенью.

Влияние географического и климатического факторов неоднозначно. По данным Дж. Таннера, время наступления менархе у школьниц из Нигерии и эскимосских девочек почти не отличается, а у девочек из Ньягмы (Бирма) при хороших условиях жизни совпадает с таковым у европейских школьниц. С другой стороны, исследования, проведенные на Памире и в Дагестане, показали, что в горных местностях развитие и рост детей заметно задерживаются. Из комплекса социально-экономических факторов наиболее неблагоприятное влияние на детей оказывает плохое питание, особенно дефицит белков и недостаток витаминов. Когда же условия изменяются к лучшему, происходит быстрое восстановление кривых роста. Это наблюдалось в Германии и России во время мировых войн и в послевоенные периоды.

Важно запомнить то, что в пубертатном периоде происходит интенсивное созревание основных регуляторов жизненных функций организма и, прежде всего, нейроэндокринной системы. Сам ход процесса развития обусловлен действием отлаженной саморегулирующейся системы, благодаря которой реализуется индивидуальный генетический материал.

Наиболее существенные морфофункциональные сдвиги растущего организма происходят под воздействием и контролем со стороны половых гормонов, соматотропина (СТГ), инсулина и инсулиноподобных факторов роста (ИФР1), кортизола, тиреоидных гормонов и других регуляторов, определяющих рост, обмен веществ, развитие половых признаков, пропорции, функциональные параметры, а также развитие мозга и многие характеристики поведения.

Акселерация – ускорение роста и развития детей и подростков в последние сто лет. Акселерация выражается в более раннем начале как 1-го, так и 2-го ростовых сдвигов, увеличении абсолютных прибавок роста и веса, более раннем половом созревании и окончании роста. В результате увеличились окончательные длина и масса тела.

Современные дети по основным показателям биологического возраста на 2-3 года опережают детей конца XIX – начала XX века. Акселерация начинает проявляться уже во внутриутробном периоде, и наиболее выражена у подростков. Так, за период с 1880 по 1960 год длина тела 13-летних мальчиков в ряде европейских столиц увеличилась на 11-16 см.

Из показателей полового развития наиболее информативно время наступления менархе. В странах Западной Европы и США в середине XIX столетия оно приходилось на 16-17 лет, а во второй половине XX века сдвинулось к 13-14 годам.

Акселерация затрагивает не только анатомические, но и функциональные показатели. С акселерацией, по-видимому, связан более ранний выход детей на спортивную арену, «омоложение» рекордов во многих видах спорта.

Для объяснения акселерации предложено множество теорий: алиментарная, гелиогенная, гетерозисная, влияние городской среды и другие.

В последние два десятилетия стало отмечаться затухание акселерации, и даже некоторое снижение показателей физического развития. Это явление определяют как деселерация или ретардация.

Словарь терминов

· Перинатальный

· Пренатальный

· Фетальный

· Сенильный

· Пубертатный

· Акселерация

· Биологический возраст

· Дифференцировка

· Экспрессия

· Миграция

· Морфогенез

· Гетерохронность

· Онтогенез

· Онтогенетическая изменчивость

· Половой диморфизм

· Регулятор развития

· Циркадный ритм

· Адренархе

· Гонадархе

· Гонадостат

· Спурт

· Репродуктивный период

· Эстрогены

· Андрогены

· Ретардация

· Эпохальная тенденция

Вопросы для самоподготовки.

1. Что изучает возрастная антропология?

2. Что такое онтогенез?

3. Какими общими закономерностями характеризуется процесс онтогенетического развития человека?

4. Что такое кривая роста человека?

5. Какими способами исследований пользуются в возрастной антропологии?

6. Какие выделены этапы развития организма человека?

7. Как (в общих чертах) осуществляется процесс регуляции развития (примеры)?

8. Что понимается под акселерацией и ретардацией развития индивида?

9. Каковы признаки акселерации физического развития, характерные для различных возрастных периодов?

10. Что понимается под эпохальным изменением темпов развития?

11. Что Вам известно о факторах эпохальной акселерации и ретардации (гипотезы, предположения, Ваше мнение)?

12. Существуют ли этнотерриториальные, расовые или половые различия в темпах акселерации?

Темы докладов и рефератов

1. Понятие об онтогенезе.

2. Основные закономерности процесса роста и развития человека и их проявление.

3. Процесс клеточной дифференцировки и морфогенеза.

4. Периодизация онтогенеза человека (история изучения).

5. Чувствительные периоды онтогенеза человека.

6. Модификаторы и регуляторы процесса развития.

7. Биологические ритмы и развитие человека.

8. Секулярный тренд и другие эпохальные тенденции изменения темпов развития.

Литература, рекомендуемая для самоподготовки

Основная:

1. Морфология человека / Под ред. Б.А.Никитюка, В.П.Чтецова. – М.: Изд-во Московского университета, 1990. – 344 с.

2. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология: Учебник для студентов ун-тов. 3-е изд.- М., Высшая школа, 1978 . – 528 с.

3. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. 2-е изд. М., 1999.

Дополнительная:

4. Антропология — медицине / Под ред. Т. И. Алексеевой.— М.: Изд-во МГУ., 1989,—246 с.

5. Тегако Л. И., Саливон И. И. Основы антропологии и экологии человека. Мн., 1997.

6. Тегако Л.И., Марфина О.В. Практическая антропология. Учебное пособие. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003. - 320 с.

7. Миклашевская Н. Н. Биологический возраст // Морфология человека. – М., 1990. – С. 20-28.

8. Миклашевская Н. Н., Соловьева В.С., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков. – М., 1988. – 182 с.

9. Николаев В.Г. Антропологическое обследование в клинической практике / В.Г.Николаев, Н.Н.Николаева, Л.В.Синдеева, Л.В. Николаева – Красноярск: Изд-во ООО «Версо», 2007. – 173 с.

10. Никитюк Б. А. Изменения размеров тела новорожденных за последние 100 лет // Вопросы антропологии. Вып. 42. – М., 1972. – с. 78-94.

11. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфо-функционального созревания организма. – М., 1978. – 144 с.

12. Павловский О.М. Биологический возраст человека.– М., 1987.– 454 с.

13. Панасюк Т. В. Анатомо-антропологические особенности детей грудного, раннего и дошкольного возраста. – М., 1998. – 27 с.

14. Усов И. Н. Здоровый ребенок. Справочник педиатра. – Мн., 1994. – 268 с.

15. Усов И. Н., Чичко М. В., Астахова Л. Н. Практические навыки педиатра. – Мн., 1990. – 400 с.

16. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н., Рейнолдс В. Биология человека. – М., 1979. – 616 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

17. Калмин О.В. Электронная библиотека учебных пособий: Электронное учебное пособие. Пенза, 2006. № государственной регистрации – 50200601701.

18. Антропология. Учебно-методический комплекс / Д.В.Богатенков, С.В.Дробышевский. Под ред Т.И.Алексеевой - www.ido.edu.ru/psychology/anthropology.

Занятие 3.

Биологический возраст. Ознакомление с показателями биологического возраста. Скелетный возраст, зубной возраст, выраженность вторичных половых признаков – как показатели биологического возраста. Старение. Долгожительство.

Место проведения занятия:учебные комнаты кафедры анатомии человека.

Продолжительность данного занятия (аудиторная работа): 2 ч;

Продолжительность изучения темы в рамках самостоятельной (внеаудиторной работы): от 2 ч.

Оснащение занятия

1. Таблицы и схемы по теме занятия.

2. Рентгенограммы.

3. Наборы зубов.

4. Справочные таблицы по числу студентов в группе.

5. Схемы и рисунки по теме занятия.

6. Мультимедийный проектор, ноутбук.

Актуальность темы:

Данная тема вносит вклад в формирование следующих компетенций:
ОК-5; ОК-8; ПК-16; ПК-31.

Мотивация

Представления о календарном и биологическом возрасте, основных принципах выделения критериев биологического возраста и о критериях оценивания биологического возраста дают основу дальнейшего понимания возрастных особенностей строения и функционирования органов и систем. Знания об оценке биологического возраста с помощью стандартов для данной возрастной, половой и этнической группы необходимы для понимания основ профилактики и лечения патологических процессов у детей и взрослых. Понятие о витаукт – процессах, старении и долгожительстве, связи их с образом жизни, конституцией и генотипом, с биологическим возрастом важны для дальнейшего изучения гериатрии, внутренних болезней

Цели занятия:

Учебная: участие в реализации ПК-16 в части способности и готовности использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма взрослого человека и подростка: изучить критерии биологического возраста; участие в реализации ПК-31 в части способности и готовности изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования: изучить основные научные термины в пределах темы занятия; роль антропологического подхода в клинической практике.

Развивающая: участие в реализации ОК-5 в части способности и готовности редактирования текстов профессионального содержания, формирование основ понятийного аппарата в профессиональной сфере.

Воспитательная: реализация ОК-8 в части способности и готовности осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики: формирование интереса к профессиональной лексике, формирование профессионального самоуважения.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

Исходным предметом для изучения темы является русский язык в объеме средней школы.

Последующие дисциплины: анатомия человека, гистология, патологическая анатомия, хирургические болезни, внутренние болезни, акушерство, детские болезни.

Конкретные задачи занятия:

ЗНАТЬ определение паспортного и биологического возраста, основные показатели биологического возраста и их критерии для разных возрастных периодов, определение и признаки акселерации соматического развития детей и подростков, определение и признаки эпохального сдвига, клиническое значение определения биологического возраста в практике педиатра, терапевта, хирурга, акушера – гинеколога, стоматолога, возможные причины и географию акселерации, ретардации и эпохального сдвига; роль возрастной антропологии в клинике педиатрии, акушерстве, терапии и гериатрии, стоматологии (ОК-5; ОК-8; ПК-31).

УМЕТЬ работать в группе, ориентироваться в возрастных периодах онтогенеза, определять биологический возраст по критериям половой зрелости, зубного и скелетного возраста, пользоваться справочным материалом для определения биологического возраста детей, юношей и взрослых с помощью оценочных таблиц, давать определение основным научным терминам в пределах темы занятия, грамотно, четко и логично отвечать на контрольные вопросы к занятию, работать с основной и дополнительной литературой по теме занятия, самостоятельно находить в библиотеке и других источниках (в том числе сети Интернет) необходимую литературу по теме исследования (ОК-5; ОК-8; ПК-31).

ВЛАДЕТЬ навыком устной речи (согласование слов в предложении); навыком работы с научной литературой (ОК-5; ОК-8; ПК-31).