То дает продумывание системы целей на урок?

пособы формулировки ожидаемых результатов, исп. в различных методиках.

А) через изучаемое содержание.

o Изучить причины реформ Петра 1.

o Раскрыть особенности развития культуры 1-ой четверти 18 века.

o Понятия «феодальная вотчина», «поместье» и др.

o Ознакомиться с содержанием секретн. протокола СССР и Германии 1939г.

------------------т.е. указывается лишь содержание для изучения-------------------

через учебную деятельность учащихся.

o Работать с историческим документом.

o Составить план к тексту.

o Подготовить рассказ

------------------ Намечаются действия учащихся ------------------------

через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития учеников.

o Развивать познавательную самостоятельность посредством решения исторической задачи.

o Формировать умения анализировать исторические условия, в которых развивалась русская культура домонгольского периода.

o Формировать интерес к решению исторической задачи.

----Указываются действия учителя и предполагаемые результаты в обучении-----

!!!!! !!!!! !!!!!

Г) через результаты действий учащихся. Причем всегда:

o в области знаний (раскрыть, назвать, перечислить, объяснить и.др.)

o в области умений, навыков (анализ.- ть, классиф.- ть, сравнивать и др., сотрудничать и др.)

o в области отношений, ценностей, качеств (уважительное...., ценностное отношение к ...., понимание ...., толерантное ....).

Это самый инструментальный подход к целеполаганию: он требует очень конкретной формулировки результатов.

--------Намечаются результаты деятельности самих детей------------

Пример к Г)

Тема урока:«Русская культура в XIV – XVII вв.».

Тип урока:комбинированный.

Вид урока:урок-презентация.

Цель: сформировать у учащихся целостное представление об особенностях русской культуры изучаемого периода; охарактеризовать главные её достижения.

Ожидаемые результаты согласно подходу Г)

Ожидаемые результаты: На уроке учащиеся смогут:

а) в области знаний:

1. называть конкретные культурно-исторические памятники России XIV – XVII вв.;

2. называть основные направления в литературе, живописи и архитектуре России XIV – XVII вв.;

3. раскрывать исторические закономерности развития культуры России XIV – XVII вв.;

4. перечислять и раскрывать особенности русской культуры изучаемого периода;

б) в области умений и навыков проявить:

1. умение сравнивать при изучении культуры;

2. умение работать с текстом учебника: читать внимательно и вдумчиво, искать необходимый смысл и отвечать на поставленный вопрос к тексту.

3. умение работать с картой: находить и показывать населенный пункт и культурно-исторический объект.

4. умение «читать» исторические смыслы на репродукции картины исторического содержания.

в) в области качеств, отношений, ценностей проявить:

1. интерес к культурно-историческому прошлому России;

2. ценностное отношение к сохранившемся памятникам культуры;

3. стремление к охране культурно-исторических памятников России;

4. интерес к самостоятельному поиску исторической информации к уроку.

Ожидаемые результаты согласно требованиям ФГОС ООО.

А) личностные:

интерес к культурно-историческому прошлому России;

ценностное отношение к сохранившемся памятникам культуры;

стремление к охране культурно-исторических памятников России;

Б) предметные:

называть конкретные культурно-исторические памятники России XIV – XVII вв.;

называть основные направления в литературе, живописи и архитектуре России XIV – XVII вв.;

раскрывать исторические закономерности развития культуры России XIV – XVII вв.;

перечислять и раскрывать особенности русской культуры изучаемого периода;

умение работать с исторической картой: находить и показывать населенный пункт и культурно-исторический объект.

умение «читать» исторические смыслы на репродукции картины исторического содержания;
В) метапредметные:

умение сравнивать (при изучении культуры);

умение работать с текстом учебника: читать внимательно и вдумчиво, искать необходимый смысл и отвечать на поставленный вопрос к тексту;

интерес к самостоятельному поиску информации (исторической) по теме.

БЛОК 3. Назначение целеполагания. Или

то дает продумывание системы целей на урок?

Исходя из ожидаемых результатов,

o подбираются способы и приемы обучения, которые позволят решить поставленные задачи и добиться цели.

o подбираются способы оценивания, которые будут ясными, понятными, прозрачными для каждого ребенка.

o способы оценивания должны быть адекватны избранным методам обучения (пример: была групповая работа на уроке – оценивается эта работа, были индивидуальные ответы – оценивают индивидуальную работу; была работа с картой – оценивается работа с картой и т.п.).

o усилия на уроке концентрируются на главном.

o есть ясность и гласность в совместных действиях учители и учеников.

В основу целеполаганияспособом Г следует положить

ТАКСОНОМИЮ (т.е. иерархию) целей обучения Б.БЛУМА (цели представлены в когнитивной области, в аффективной, в ценностной, в практической).

(Обратиться к таблице «Таксономия целей обучения Б. Блума»).

В этой таблице – уровни и цели обучения и развития познавательных навыков.

Вопрос к ней: Как эта таксономия помогает учителю при формулировке ожидаемых результатов нашим способом?

Табл. 2. то дает продумывание системы целей на урок? - student2.ru Таксономия Блума (вариант для учителей-практиков)

Уровни учебных целей Определение Что делает обучающийся Что делает преподаватель Глаголы, которые помогут Вам придумать упражнение
Знание Воспроизводство или определение местонахождения конкретных элементов информации Отвечает Воспринимает, впитывает Запоминает Распознает Руководит, управляет, направляет Рассказывает, сообщает Показывает Опрашивает, проверяет, экзаменует Сделайте сообщение - перечислите - опишите - вос­произведите - установите, что это, где это и т.д. -сформулируйте - узнайте - запомните - расскажите - изложите факты - повторите - определите
Понимание Понимание изложенного материала Объясняет Истолковывает Интерпретирует Доказывает Доказывает Слушает Задает вопросы Сравнивает Сопоставляет Опрашивает, проверяет, экзаменует Измените - превратите - заново сформулируйте -перефразируйте - опишите - объясните - сделайте общий обзор - сделайте рецензию - расскажите - обоб­щите - суммируйте - свяжите воедино - проинтер­претируйте - разъясните своими словами - сделайте заключение, вывод - сформулируйте основную идею
Применение Использование (приме­нение) правил, концеп­ций, принципов, теорий, идей в новых ситуациях Разрешает новые проблемы Доказывает Использует знания в новых ситуациях Создает, придумывает новое, конструирует Показывает Фасилитирует, оказывает содействие, помогает, поддерживает Наблюдает Критически разбирает ра­боту, обсуждает Примените - попробуйте на практике - используйте -употребите - решите - докажите - продемонстрируйте - проиллюстрируйте - покажите - сделайте отчет
Анализ Расчленение информа­ции на составные части Обсуждает Раскрывает Перечисляет Анализирует Разбивает на части Разбирает критически Исследует Руководит, служит проводником, стимулирует Наблюдает Действует как дополни­тельный ресурс для обучающихся Проанализируйте - разбейте на части - рассмотрите критически - разыщите - найдите - определите - раз­личите - отличите -- проверьте - сравните - сопоставьте сделайте обзор - проинспектируйте - сделайте исследование - осмотрите изучите - отделите - раз­делите - распределите на категории - классифици­руйте
Синтез (создание нового) Создание из различных идей нового или уникаль­ного продукта или плана Обсуждает Обобщает Связывает воедино Сопоставляет Резюмирует, суммирует Дает обратную связь (реф­лексию) Расширяет, продолжает Оценивает, обсуждает Создайте - придумайте - изобретите - составьте -предскажите организуйте спланируйте сконст­руируйте - оформите - модифицируйте измените -вообразите - предположите, что будет если - улуч­шите создайте теорию предложите
Оценка Оценивание значения ма­териала или идей на осно­ве определенных крите­риев или стандартов Судит, оценивает Обсуждает, дискутирует, подвергает сомнению Формирует, составляет Высказывает свое мнение Принимает, допускает, соглашается, признает Раскрывает критерии Гармонизирует, согласо­вывает Составьте мнение - придите к выводу отберите выберите - решите - оцените - критически разбери­те - обоснуйте - объясните - обсудите - проверьте -проконтролируйте - аргументируйте - рекомендуй­те - определите

Наши рекомендации