III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом

Задание 279.

Сравнивают разные способы вычитания числа с переходом через десяток и выявляют наиболее удобный из них. Находят значения разностей удобным способом.

Летели две птички,

Собой невелички.

Как они летели,

Все люди глядели.

Как они садились,

Все люди дивились.

Задание 280.

– Найдите значения выражений.

– Какие выражения первого столбика помогли вычислить значения выражений второго столбика? (15 – 6 (15 – 5 – 1), 14 – 7 (14 – 4 – 3), 12 – 8 (12 – 2 – 6), 13 – 9 (13 – 3 – 6).)

Задание 281 (работа в парах).

Составляют и решают задачу по началу текста и схеме. Сравнивают задачи друг друга.

IV. Закрепление пройденного материала.

Задание 282.

– Установите закономерность расположения чисел в схеме. (9, 5, 10.)

Записывают по схеме суммы и их значения.

Задание 283.

– Отгадайте загадку. (Квадрат – 3, 6.) Назовите признаки квадрата. (Все углы прямые, все стороны равны.) Назовите остальные многоугольники. (Четырехугольники, прямоугольники.)

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какие задания у вас вызвали затруднения?

– Что было легко?

– Что вам дал этот урок?

Урок 120
Состав числа 16

Цели деятельности учителя: способствовать развитию умений определять состав числа 16, выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, применять разные способы нахождения разностей; создать условия для нахождения математической закономерности.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают состав числа 16; умеют выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, применять разные способы нахождения разностей, находить математическую закономерность.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); осуществляют анализ объекта; под руководством учителя проводят аналогию и на ее основе строят и в несложных случаях проверяют выводы по аналогии; самостоятельно выполняют эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулируют выводы.

Коммуникативные: принимают различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно используют средства речевого общения; корректно формулируют и отстаивают свою точку зрения.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.