По материалам ж. География в школе, № 4, 2004)

Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий в том числе в систему образования. Эта тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения.

В настоящее время существуют два направления компьютеризации обучения. Первое направление предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами, овладение компьютерной грамотностью. Умение пользоваться компьютером в повседневной жизни - неотъемлемая часть «интеллектуального багажа» современного человека.

Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. При этом сами компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения. В настоящее время нет единой классификации таких программ.

В зависимости от дидактических целей и специфики географии как учебного предмета можно выделить такие виды компьютерных программ

1 Учебные (наставнические) программы - ориентированные в основном на усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме, близком к программированному обучению с разветвленной программой.

2 Программы-тренажеры -для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемыми усвоен.

3 Контролирующие программы - предназначенные для контроля определенного уровня знаний и умений. Это тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.

4 Демонстрационные программы - для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты). Их разновидностью можно считать интерактивные атласы, карты которых можно использовать не только в качестве наглядности, но и «накладывать» друг на друга, компоновать, применять диалоговую и интерактивную графику. К этому типу можно отнести презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования и используемые для творческой работы.

5 Имитационные и моделирующие программы - предназначенные для «симуляции» объектов и явлений. Эти программы особенно важны, для географии, когда изучаемый материал труден для
показа или носит абстрактный характер.

6 Информационно-справочные программы - для вывода информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.

7. Мультимедиа-учебники -комплексные программы, сочетающие в себе
большинство элементов перечисленных видов программ.

Достоинства компьютерных технологий:

Работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения.

Использование компьютерных технологий создает возможности доступа к большим массивам ранее недоступной современной, свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний.

Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

При этом значительная часть наглядных демонстрационных пособий и моделей (настенные плакаты, картины, карты, слайды, видеофрагменты, анимационные схемы и пр.) можно хранить в цифровом варианте (для экономии места, времени на подготовку учителя к уроку и пр.) и при необходимости выводить на большой экран.

Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальныё темп усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы.

Сложности применения компьютерных технологий:

Диспропорции в соотношении объема получаемой и усвояемой информации, трудности ориентирования в информационном потоке; необходимость индивидуализации и дифференциации обучения; несопоставимость человеческого и компьютерного мышления; определение путей сочетания с традиционными технологиями обучения и т.д.

Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.

Преподавателями географического факультета МПГУ совместно со специалистами Республиканского мультимедиа-центра разработана серия мультимедийных учебников:

VII класс - учебник по курсу «География материков и океанов» (Авторы
учебного материала И.В.Душина, В.Б.Пятунин, А.АЛетягин);

VIII класс - «География России. Природа и население» (В.ПДронов, Л.Е.Савельева, В.Б.Пятунин, ЕАТаможняя);

IX класс - «География России. Хозяйство и регионы» (В.ПДронов, В.Б.Пятунин, ЕАТаможняя, Н.Н.Роготень);

X класс - «Экономическая и социальная география мира» (В.П.Максаковский, Д.В.Заяц, Н.Н.Роготень, ЕАТаможняя, САТорохов).

Мультимедиа-учебник -это средство обучения нового поколения, сочетающее в себе элементы разных видов компьютерных программ, целый ряд функций.

Как и традиционный учебник, он осуществляет информационную функцию. Благодаря мультимедиа-технологиям учебный материал представлен ярко и увлекательно, сопровождается словами диктора и музыкой, что способствует мотивации учебной деятельности.

Кроме базового учебного материала, в мультимедиа-учебнике предусмотрены возможности для углубленного изучения географии по нескольким направлениям: использование материалов справочного раздела, выполнение практических работ углубленного или межпредметного характера, выход в Интернет.

Другая важная функция мультимедиа-учебника - организация самостоятельной учебной деятельности школьников. Учащиеся имеют возможность самостоятельно приобретать знания, проверять свои достижения с помощью практических работ разного вида (обучающие, тренировочные, итоговые) и тестовых заданий, вести учет результатов. Мультимедиа-технологии позволяют не только выстраивать материал в виде последовательного изложения, но и создают возможность нелинейного перемещения между различными частями курса. Благодаря этому школьники могут изучать материал в необходимой для них последовательности, устанавливать индивидуальный темп усвоения материала. Все эти возможности способствуют развитию желания и умения учиться, развивают интерес к географии.

Еще одна функция мультимедиа-учебника -контролирующая. В разделах «Тесты» и «Практика» помещены задания для проверки знаний учащихся в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок.

Благодаря сводной результирующей таблице выполняется корректирующая функция. Учитель имеет возможности отслеживать достигнутые учащимися результаты, осуществлять «обратную связь», корректировать свою деятельность с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Благодаря возможности выхода в Интернет школьники не только могут получить дополнительную информацию по курсу, но и работать в режиме дистанционного обучения.