Программа курса «мир вокруг нас»

Пояснительная записка

Учебный курс «Мир вокруг нас» преподается в 1—4 классах четырехлетней начальной школы. Он соответствует образователь­ным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана (образовательный компонент «Окружающий мир»)¹.

Курс «Мир вокруг нас», как и программа «Зеленый дом» в це­лом, имеет экологическую направленность, которая определена осо­бой актуальностью экологического образования в современных ус­ловиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI в. их решение приобретет характер фактора выживания чело­вечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи эконо­мического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, со­циально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию

человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в созна­нии ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего жи­вого. На этой основе у ребенка происходит становление современ­ной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируют­ся личностные качества культурного человека — доброта, терпи­мость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта/

экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению ес­тественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно со­здаются условия для развития у учащихся познавательных процес­сов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, форми­рования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей плане­те, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществ­лялся на основе следующих ведущих идей:

1)многообразия мира;

2) экологической целостности мира;

3) уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражаю­щая многообразие природы и культуры, видов человеческой дея­тельности, стран и народов. В соответствии с экологической на­правленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его матери­альных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реали­зуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между не­живой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого при­родного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важней­шее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости лю­дей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами фор­мула нового отношения к окружающему, основанного на призна­нии самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотвор­ному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспи­тания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию раз­вивающих задач учебного предмета. При этом используются разно­образные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выпол­няют практические работы и опыты, в том числе исследовательско­го характера, различные творческие задания. Проводятся дидакти­ческие и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различ­ных профессий, организация посильной практической деятельнос­ти по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непо­средственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Заня­тия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельно­сти учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических свя­зей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собствен­ного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступ­ков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Остановимся на особенностях содержания курса по классам.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самосто­ятельные разделы программы те или иные предметные области дей­ствительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.).

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах ок­ружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение от­дается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (тема «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвер­тый (тема «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопас­ность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рас­сматривая их с новых точек зрения.

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природовед­ческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дико­растущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными при­родными объектами (воздух, вода, различные виды растений и жи­вотных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наибо­лее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправ­ленно и последовательно раскрываются доступные пониманию уча­щихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отно­шения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической куль­туры личности.

В качестве другой содержательной линии курса выделим зна­комство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих про­фессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между раз­личными отраслями экономики, воспитывается уважение к честно­му, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Следующая содержательная линия включает вопросы, связан­ные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.

Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формирова­нием первоначальных географических представлений: о родной стра­не, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных при­емов чтения карты, которое будет продолжено в последующих клас­сах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространствен­ных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем: «Природа», «Жизнь города и села», «Здоро­вье и безопасность», «Общение», «Путешествия».

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, чело­веке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохра­нении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удиви­тельная природа». В ней систематизированно и последовательно рассматриваютсяразличные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяет­ся раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логи­ческим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведе­ния как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопас­ности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развиваю­щей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественнонаучным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интег­рации знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путе­шествие по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путе­шествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, евро­пейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей геогра­фии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматрива­ется как часть глобального мира, а мы, ее граждане, — как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точ­ки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизиро­ванном виде элементарные сведения об истории, исторических ис­точниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологи­ческих проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», кото­рая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край — часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующая тема программы — «Страницы всемирной исто­рии» — формирует у учащихся представления об основных эпохах в развитии человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно, в виде ряда сменя­ющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным со­держанием понятие «лента времени».

Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она пре­дусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактичес­кого материала определяется его доступностью для учащихся дан­ного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по фор­мированию у учащихся патриотических, гражданских и нравствен­ных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каж­дого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Оте­честву.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества явля­ется тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государ­ственным устройством, государственной символикой и государствен­ными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важ­нейшие вопросы о правах человека и правах ребенка. Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со сво­ими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуж­даемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для до­машних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получа­ли развитие в учебных курсах аналогичной направленности, препо­даваемых в рамках регионального и школьного компонентов обра­зования.

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно перераспределять часы с учетом подготовленности учащихся и условий работы в дан­ном классе.

В программе указано также минимальное количество экскурсий и практических работ, которое может быть увеличено учителем по его усмотрению.

Программа 1 класс (33 ч)

Введение (3 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.

Экскурсии:знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (10 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью? Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звез­ды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Г Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их разли­чение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по усмотрению учи­теля).

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с разно­образием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными сим­волами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практическиеработы:: знакомство с разнообразием камней зна­комство с комнатными растениями и растениями цветника их рас­познавание с помощью атласа-определителя; знакомство с листвен­ными деревьями ближайшего природного окружения, их распозна­вание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (6 ч)

Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит элект­ричество? Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи,Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед?

Как живут растения и животные? Знакомство с признаками i живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Про­стейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, соба­кой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окру­жающую среду. Как сделать Землю чище?

Практические работы:сборка простейшей электрической цепи; J изучение свойств снега и льда;,]отработка простейших приемов ухо­да за комнатными растениями, изготовление простейшей кормуш­ки для птиц.

Где и когда? (5 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об

этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удиви­тельные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя?

Почему и зачем? (8 ч)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуни­ца, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих «хозяевах».

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в про­шлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к ок­ружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа:простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.)

Заключение (1ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окру­жающего мира.

Класс (34 ч)

Введение (1 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отно­шение к окружающему.

Природа (10 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представ­ление о зодиакальных созвездиях (по усмотрению учителя).

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди • используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, челове­ка. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загряз­нения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их суще­ственные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Ком­натные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домаш­ними питомцами.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Экологиче­ские связи между растениями и животными: растения - пища иукрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых на­секомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия:наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы:знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование де­ревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикора­стущих и культурных растений; отработка приемов ухода за ком­натными растениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села (6 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и поряд­ка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдель­ных производственных процессах (например, от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикота­жа и т. д. по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по ус­мотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, под­земный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии:наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).