Описание шкалы оценивания. Фонд оценочных средств по дисциплине

Фонд оценочных средств по дисциплине

«Литература с основами литературоведения»

Вопросы к дифзачету

1. Историко-литературный процесс. Литература и общество. Три пласта литературы. Проблемы художественного восприятия.
2. Своеобразие литературы античной эпохи. Место античного периода в развитии европейской культуры. Мифология Древней Греции. Мифы о происхождении мира, о богах и героях. Эпос Гомера («Илиада», «Одиссея»).
3. Греческий театр. Происхождение трагедии и комедии. Своеобразие греческих трагедии и комедии (на примере трагедий Эсхила, Софокла, Еврипида, комедий Аристофана).
4. Зарубежная литература эпохи средних веков. Периодизация. Особенности возникновения средневековой литературы. Особенности западноевропейского героического эпоса («Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах»).
5. Зарубежная литература эпохи средних веков. Куртуазная литература. Лирика трубадуров. Рыцарский роман («Роман о Тристане и Изольде»).
6. «Слово о полку Игореве». Время создания и авторство. Особенности поэтики.
7. Английское Возрождение. Анализ трагедий В. Шекспира «Гамлет», «Отелло».
8. Зарубежная литература ХVII века. Истоки и становление классицизма. Комедия и трагедия классицизма. Ж.-Б. Мольер «Тартюф».
9. Своеобразие русской литературы начала ХVII века-ХVIII века. История русского театра. Русская литература 1730-1750-х гг. Становление и расцвет русского классицизма. Национальное своеобразие русского классицизма. Литературная деятельность А.Д. Кантемира.
10. Литературно-филологическая деятельность Тредиаковского В.К. и Ломоносова М.В. Реформа стихосложения и русского литературного языка.
11. Литература 1760-1770 гг. Эпоха русского Просвещения. Русская литература последней четверти ХVIII века (Д.И. Фонвизин). Расцвет русского сентиментализма (Н.М. Карамзин).
12. Западноевропейский романтизм первой половины ХIХ века. Своеобразие немецкого романтизма. Романтическая новелла Гофмана Э. Т. А. «Золотой горшок».
13. Своеобразие французского романтизма первой половины ХIХ века. Характеристика романа Гюго В. «Собор Парижской богоматери».
14. Западноевропейский реализм. Периодизация. Эстетическая концепция реализма. Реализм 1830 – 1840 – х гг. Фантастическое и реалистическое в повести Бальзака О. «Шагреневая кожа».
15. Западноевропейский реализм. Периодизация. Эстетическая концепция реализма. Анализ повести Бальзака О. «Гобсек».
16. Западноевропейский реализм второй половины ХIХ века. Характеристика романа Флобера Г. «Госпожа Бовари».
17. Расцвет русского реалистического романа в ХIХ веке. Историко-литературный анализ периода. Анализ романа И.С. Тургенева «Дворянское гнездо».
18. Русская реалистическая проза. Идейно-художественное своеобразие романа Гончарова А.И. «Обломов».
19. Русская реалистическая проза. Характеристика романа Достоевского Ф.М. «Идиот».
20. Русская реалистическая проза. Социально-нравственная проблематика романа Толстого Л.Н. «Анна Каренина».
21. Литература рубежа XIX - XX веков. Традиции и новаторство. Новые литературные течения: модернизм, символизм, акмеизм, футуризм (И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилёв и др.).
22. Многообразие проблематики и художественных исканий в мировой и русской литературе начала XX века. Творчество И.А. Бунина. «Жизнь Арсеньева», «Тёмные аллеи».
23. Особенности развития западноевропейской литературы ХХ века. Экспрессионизм Франца Кафки. Анализ новеллы «Превращение».
24. Русская литература 1920-30-хх гг. Проблема социального заказа, государственного регулирования и творческой свободы в советской литературе. Анализ романа Замятина Е. «Мы».
25. Русская литература 1920-30-хх гг. Булгаков М. «Мастер и Маргарита».
26. Русская литература периода «оттепели». Идейно-тематическое своеобразие и нравственная проблематика романа Пастернака Б. «Доктор Живаго».
27. Литература народов сопредельных государств. Анализ социально-нравственного содержания романа Айтматова Ч. «Плаха».
28. «Деревенская проза». Социально-нравственное содержание повестей и рассказов Распутина В. Г. («Последний срок», «Прощание с Матерой»).
29. Постановка острых социальных и нравственных проблем в русской литературе середины ХХ века. Анализ повести в рассказах В. П. Астафьева «Царь-рыба».
30. Драматургия второй половины 60 – 80- х гг. ХХ века. Нравственно-философская проблематика «психологических» пьес Вампилова А. «Утиная охота», «Старший сын».

Критерии оценивания компетенций (результатов)

«Отлично» - студент осознанно и логично раскрывает проблемы; показывает знание развития проблемы в истории отрасли науки; демонстрирует высокий уровень сформированности профессиональных компетенций; раскрывает современные альтернативные и вариативные подходы в изучении проблемы; выделяет сущность и специфические особенности разработки и реализации проблемы в теории и практике; при необходимости раскрывает проблемы с позиции частных методик; демонстрирует способность к интеграции знаний по проблеме, структурированию ответа, анализу существующих позиций в теории и практике; способен к адаптации знаний к условиям конкретной ситуации.

В течение семестра работал последовательно, готовился к практическим занятиям систематически, задания выполнял в соответствии с технологической картой, в срок и качественно.

«Хорошо» - ответ студента менее глубок по содержанию, недостаточно обстоятелен, имеют место несущественные фактические ошибки, которые смог исправить самостоятельно; демонстрирует достаточный уровень сформированности профессиональных компетенций; изложение материала построено недостаточно логично, убедительно и уверенно, студент не показывает способности к адаптации и интеграции знаний.

В течение семестра работал активно, готовился к практическим занятиям систематически, задания выполнял в соответствии с технологической картой:

- выполнил не все задания,

- выполнял преимущественно обязательные задания, не выполняя творческих,

- не все задания выполнял в срок.

«Удовлетворительно» - программный материал студентом представлен схематично, допущены фактические ошибки; демонстрирует достаточный уровень сформированности профессиональных компетенций (частично отсутствуют необходимые умения, не знает и не владеет современными методами и технологиями); ответ носит исключительно репродуктивный характер; студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты; нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность; в ответе отсутствуют внутрипредметные и межпредметные связи.

В процессе изучения дисциплины для студента характерны:

-наличие пропусков,

-несвоевременность выполнения заданий,

- выполнение заданий недостаточно качественное,

- не использовалась система накопительных оценок, выполнял лишь обязательные задания,

- устная и письменная речь не всегда характеризуются грамотностью,

К практическим и семинарским занятиям готовился не регулярно.

«Неудовлетворительно» - в ответе студента допущены существенные фактические ошибки, которые не смог исправить; на большую часть дополнительных вопросов студент не ответил или дал неверный ответ.

Студент не ориентируется в основных понятиях курса, демонстрирует отсутствие умений применить знания в процессе решения задач.

Описание шкалы оценивания

«отлично» -рейтинговая оценка работы в соответствии с технологической картой 81-100 баллов.

«хорошо» - рейтинговая оценка работы в соответствии с технологической картой 66-80 баллов

«удовлетворительно» - рейтинговая оценка работы в соответствии с технологической картой 56- 65 баллов

«неудовлетворительно» - рейтинговая оценка работы в процессе изучения учебной дисциплины – ниже 55 баллов.