Образец устного ответа

Учитель Сметанникова Г. Д. _______________

Руководитель практики Федосеева Т. А.______________

Конспект урока №5

Предмет:русский язык.

Класс.

Ф.И.О. студента: Смирнова Ксения Игоревна.

Дата: 20.02.13.

Тема урока: повторение и обобщение по теме «Наречие».

Тип урока: урок обобщения.

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Наречие».

Задачи:

Обучающие:

1. Обобщить знания о правописании наречий.
2. Повторить лексические нормы наречий.
3. Повторить морфемику.

Воспитательные:

1. Воспитывать терпимое отношение, уважение к одноклассникам и учителю (через организацию слушания).
2. Формировать у учащихся навык взаимодействия (через организацию слушания и дополнения ответов одноклассников).
3. Воспитывать у учащихся аккуратность при оформлении записей в тетради.

Развивающие:

1. Совершенствовать связную речь учащихся (при помощи выполнения письменных и устных учебных заданий).
2. Способствовать развитию памяти, логического мышления.
3. Формировать интерес к изучению русского языка.

Оборудование:«Русский язык: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений» под редакцией С.И.Львовой, В.В.Львова, распечатанные тексты.

Методическое обоснование

Этот урок тринадцатый в блоке «Наречие». По своей структуре он относится к урокам повторения и обобщения изученного. Это последний урок в блоке «Наречие» перед контрольной работой. При постановке целей и задач урока учитывается в первую очередь особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся.

Цель урока – обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Наречие». В начале урока проверяется домашнее задание: проводится орфографический минимум, в который входят словосочетания с наречиями. Затем для систематизации знаний учащихся по теме «правописание наречий» проводится распределительный диктант с последующими комментариями. Проверяется слитное и дефисное написание наречий. Учащимся напоминаются сведения о словах категории состояния. После этого проводится упражнение на определение частеречной принадлежности омонимичных слов: наречие, слово категории состояния или краткое прилагательное. В конце урока дается творческое задание, в котором необходимо, раскрывая скобки, вставить подходящие по смыслу и форме наречия и слова категории состояния.

План урока

Этапы урока	Методы и приемы работы на каждом этапе урока	Хронометраж
Организационный этап	Метод: слово учителя. Приём: приветственное, ведущее.	12 мин.
Комментарий домашнего задания	Метод: слово учителя. Прием: ведущее, инструктирующее.	3 мин.
Повторение и обобщение изученного	Метод: слово учителя. Приём: ведущее, инструктирующее. Прием: редактирование. Прием: устная фронтальная беседа.	29 мин.
Итог урока	Метод: слово учителя. Прием: заключительное.	1 мин.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
1. Организационный этап	Говорение. Прием: приветственное слово учителя Здравствуйте, ребята. Говорение Прием: ведущее слово учителя Прием: орфографический минимум Откройте тетради, которые я вам только что раздала, запишите дату, сегодня двадцатое февраля. Мы завершаем изучение темы «Наречие», на следующем уроке будет контрольная работа, поэтому сегодня мы будем к ней готовиться. Дома вы должны были подготовиться к орфографическому минимуму. Я даю вам минуту на подготовку. Закройте учебники, откройте домашние тетради. Я продиктую вам словосочетания, ваша задача – их записать и поставить ударение в наречиях. Внимательно слушаем. Сдайте тетради.	Слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание. Письмо
2. Домашнее задание	Говорение Прием: инструктирующее слово учителя (с элементами ведущего) Необходимо подготовиться к контрольной работе, повторить сведения по теме «Наречие».	Слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание. Письмо
3. Повторение и обобщение изученного	Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Сегодня для некоторых из вас у меня будет специальное задание. На моем ноутбуке установлена учебная программа. Нужно решить тест, после чего программа сама выдаст отметку. По очереди три человека будут работать с этой программой. Первый человек идет прямо сейчас.   Говорение Прием: фронтальная устная беседа Вспомним случаи дефисного, слитного и раздельного написания наречий.   Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Сейчас мы проведем распределительный диктант. Работаем в тетрадях. Разделите тетрадный листок на две колонки. Первая колонка называется «дефисное написание», вторая – «слитное написание». Сейчас я буду диктовать вам словосочетания, а вы их записывайте, распределяя в колонки в зависимости от написания наречий. Позвонишь послезавтра, невтерпеж дожидаться, еле-еле передвигаться, вернуться поодиночке, говорить не по-русски, вернуться из-за границы, молчать невмочь, яйцо всмятку, точь-в-точь наш котенок, мало-помалу привыкли, подглядывал исподтишка, посмотрел наверх, когда-нибудь встретимся, где-то живут. Говорение Прием: фронтальная устная беседа Проверим, что у вас получилось. Прочитайте словосочетания, объясняя выбор написания наречий.   Говорение Прием: фронтальная устная беседа Вспомните, какая часть речи называется словом категории состояния. Приведите примеры. Теперь дайте определение понятию «омоним». Приведите примеры.   Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Я продиктую вам несколько предложений с омонимичными словами. Ваша задача – их записать и определить, какой частью речи являются эти омонимы, объяснить свой выбор и разобрать эти слова по морфемам. К доске писать и комментировать первый блок предложений пойдет один человек, второй блок – другой. 1. Болельщики радостно приветствовали любимую команду. Утро было ясно и радостно. Экзамен был успешно сдан, и на душе у Маши было радостно. 2. Воспоминание о брошенных в сердцах словах было мучительно. Вспоминать о досадной оплошности было мучительно. Утро мучительно для тех, кто ложится поздно спать. Как вы видите, наречия очень просто спутать с другими частями речи. В контрольную работу я включу подобное задание, при его выполнении будьте внимательны.     Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Прием: редактирование Завершим нашу работу на уроке творческим заданием. Возьмите листочки, которые я вам раздала, по одному на парту. Представьте, что я редактор какого-либо издательства, а вы авторы. У меня есть текст, который нужно отредактировать. Я дала вам, как своим подчиненным, задание отредактировать текст. Спишите этот текст, заменяя слова в скобочках образованными от них наречиями и словами категории состояния. Лучший исправленный вариант пойдет в печать в ближайшем выпуске нашего журнала. Выделите словообразующие морфемы. Говорение Прием: фронтальная устная беседа Проверим, что у вас получилось. Один человек читает, остальные внимательно слушают и думают, верно ли он употребил наречия или слова категории состояния.	дефисное слитное еле-еле передвигаться, говорить не по-русски, вернуться из-за границы, точь-в-точь наш котенок, мало-помалу привыкли, когда-нибудь встретимся позвонишь послезавтра, невтерпеж дожидаться, вернуться поодиночке, молчать невмочь, яйцо всмятку, подглядывает исподтишка, посмотрел наверх

Образец устного ответа

Слово категории состояния – это часть речи, отвечающая на вопрос «как» и характеризующая состояние человека и природы. Омоним – это слова, разные по значению, но одинаковые по написанию и звучанию.