ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРОХОЖДЕНИЯ производственной практики (по профилю специальности)
5.1. Документация руководителя практики – преподавателя колледжа*
1. Программа практики.
2. Отчет по итогам практики.
3. Протокол дифференцированного зачета по итогам практики.
4. Скоросшиватели с отчетной документацией студентов в количестве, согласно списку, указанному в приказе о направлении на практику студентов.
5.2. Документация обучающегося*
По итогам практики каждый обучающийся представляет скоросшиватель с 3 файлами
1. Подтверждение о прохождении практики:
2. Отчет обучающегося по практике, по следующей схеме:
Введение
-цели и задачи практики
Общая характеристика организации базы практики
Тематический план практики
Содержание практики, в соответствии с программой практики (планы психолого-педагогической работы)
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1 Технологические карты проведённых уроков
Приложение 2 Дневник производственной практики
Приложение 3 Аттестационный лист по производственной практике
Приложение 4 Характеристика по производственной практике
*Образцы всех документов утверждаются приказом директора колледжа(смотретьМетодические рекомендации по оформлению, содержанию и защите отчета о практике).
Приложение 1
Методические рекомендации по подготовке к урокам технологии в начальной школе
Структура урока технологии в начальной школе
1. Организация урока, установление порядка и дисциплины.
2. Подготовка учащихся к практической работе (вступительная беседа, рассказ учителя);
3. Практическая работа по изготовлению изделия;
4. Подведение итогов урока; оценка проделанной работы;
5. Уборка рабочего места.
Требования к уроку технологии и изодеятельности
Дидактические требования:
- чёткое формулирование образовательных задач в целом и составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовленности учащихся;
- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
- выбор наиболее рациональных приёмов, методов и средств обучения, стимулирования и контроля, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке, максимальной самостоятельности в учении учащихся;
- создание условий успешного учения учащихся.
Психологические требования:
- проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного
учебного предмета и конкретного урока,
- предусмотрение отданных средств психолого-педагогического воздействия, методических приёмов, обеспечивающих развитие учащихся.
Стиль урока
определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения,
- соотнесение нагрузки на память и мышление учащихся,
- определение объёма воспроизводящей и творческой деятельности учащихся,
- планирование усвоения знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска,
- соотнесение побуждения учащихся к деятельности и принуждения,
особенности самореализации учащихся,
- подготовленности к уроку
- рабочее самочувствие в начале и в его ходе,
- педагогический такт,
- психологический климат на уроке
Организация познавательной деятельности учащихся
определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся,
- планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений,
- использование установок в форме убеждения, внушения,
- планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся,
организация деятельности мышления и воображения в процессе формирования новых знаний и умений,
- определение уровня сформированности ЗУН учащихся,
- планирование приёмов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся,
- использование различных видов творческих работ
закрепление результатов работы
- формирование навыков путём упражнений,
- обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса.
Организованность учащихся
- отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития,
- возможные группы учащихся по уровню обучаемости.
- учёт возрастных особенностей учащихся:
- планирование урока в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся
- дифференцированный подход к слабым и сильным ученикам.
Гигиенические требования:
- температурный режим,
- необходимость проветривания,
- освещение,
- предупреждение утомления и переутомления,
- чередование видов деятельности,
- соблюдение правильной рабочей позы учащихся,
- соответствие мебели росту учащихся.
Требования к технике проведения урока
- урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях,
- темп и ритм урока должен быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершёнными,
- необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм,
- должна доминировать атмосфера доброжелательности и активного творческого труда,
- по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные приёмы и методы обучения,
- обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы,
- учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.