Глава 4. Личность и общество

Схема 4.9.Структура процесса социализация личности

Схема 4.10.Отличия процессов социализации и формирования

Глава 4, Личность и общество

Первичная социализация.Период от рождения до формирования зрелой личности.

Вторичная социализация (ресоциализация).Период перестройки, реадаптации к новым социальным условиям уже зрелой личности.

Одновременно с процессом формирования личности идет процесс ее социализации. Социализация— это внедрение человека в обще­ство, овладение им навыками и привычками общественного поведе­ния, усвоение ценностей и норм данного общества.

Если процесс формирования идет особенно интенсивно в детстве и юности, то процесс социализации интенсифицируется тем сильнее, чем активнее индивид вступает в систему социальных отношений. Дет­ские игры, воспитание и обучение в школе и вузе, овладение специ­альностью и служба в армии — все это и есть внешние проявления процесса социализации.

Процесс социализации личности протекает на основе социальных контактов, взаимодействий личности с другими личностями, группа­ми, организациями, институтами. В процессе этого взаимодействия срабатывают социальные механизмы имитации и идентификации, со­циального и индивидуального контроля. На них накладывают свой от­печаток социальные, национальные, профессиональные, моральные, расовые различия людей.

Глава 4. Личность и общество

Схема 4.11. Средства социализации

Глава 4. Личность и общество

Основные средства социализации,обеспечивающие социальный контакт между личностями, личностью и группой, организацией, сле­дующие.

Язык— основной инструмент социализации. С его помощью чело­век принимает, анализирует, обобщает и передает информацию, выра­жает эмоции и чувства, заявляет о своей позиции, точке зрения, дает оценки.

Ценности,как мы уже выяснили, — это идеальные представления, принципы, с которыми личность соотносит свои поступки, а нормы— усвоенный личностью образ мышления, поведения, общения.

Навыки и умения— образцы деятельности. Они играют не только поведенческую, но и дидактическую (обучающую) роль в последую­щей социализации. Образование навыков и умений называют социа­лизацией для социализации, так как закрепленные в поведении навыки и умения помогают быстрее и увереннее овладевать новыми навыка­ми и умениями. Например, овладение компьютером значительно рас­ширяет кругозор специалиста, помогает ему не только получать нуж­ную информацию, но и дает новые навыки общения во всемирной сети Интернет.

Социальный статус— это положение личности в социальном про­странстве, в социальной пирамиде, в социальной структуре. Социальный статус характеризуется социальным положением (принадлежностью к определенному классу, социальному слою, группе), должностью, за­работком, уважением других людей (престижем), заслугами, награда­ми и т. д.

Поведение личности, связанное с определенным социальным ста­тусом, т. е. диктуемое положением человека в обществе, называется социальной ролью.

Глава 4. Личность и общество!

Глава 4, Личность и общество

Кроме социального статуса каждый индивид может иметь личный статус,который характеризуется личными качествами и ярче прояв­ляется в небольшой группе.

Одна и та же личность может иметь несколько статусов. Например: инженер, муж, верный друг, футбольный болельщик.

Статус, полученный от рождения, называется предписанным ста­тусом.Положение личности в социальной пирамиде, которого она до­билась своими усилиями, называется достигнутым статусом.

Совокупность всех социальных ролей, соответствующая всем соци­альным статусам личности, называется ролевым набором.

Социальные роли, все разнообразие социального поведения лично­сти определяются социальным статусом и господствующими в обще­стве или в данной группе ценностями и нормами.

Если поведение человека соответствует общественным (группо­вым) ценностям и нормам, он получает социальные поощрения(пре­стиж, деньги, похвалу); если не соответствует — социальные санкции(штрафы, осуждение общественного мнения, административные на­казания, тюремное заключение).

Глава 4. Личность и общество

Схема 4.13. Институты социализации

Глава 4. Личность и общество

Семья— один из определяющих агентов социализации. Оказывает функциональное воздействие не только на формирование и социали­зацию, но и на становление всей структуры личности. Эмпирические исследования показывают, что в конфликтных или безотцовских се­мьях процент детей с отклоняющимся поведением значительно выше.

Группа ровесниковвыполняет функцию «охраны» от захвата при­оритета взрослых в процессе социализации. Обеспечивает появление таких качеств личности, как самостоятельность, независимость, соци­альное равенство. Позволяет проявлять социализирующейся личности новые эмоции и чувства, невозможные в семье, новые социальные свя­зи, статусы и роли (лидер, равный партнер, изгой, маргинал).

Школадействует как общество в миниатюре. Дает новые знания и навыки социализации, развивает интеллект, формирует ценности и нормы поведения. В отличие от семьи позволяет понять значения формальных статусов и ролей (учитель как формальный и временный начальник). Школа более авторитарна, рутинизирована. Ее социаль­ное пространство обезличено, так как учителя, директор не могут быть такими же ласковыми, как родители; к тому же любой учитель может быть заменен другим.

Средства массовой информацииформируют ценности, образы ге­роев и антигероев, дают образцы поведения, знания о структуре обще­ства. Действуют обезличенно, формально.

Армияосуществляет специфическую, вторичную социализацию (ресоциализацию). Разность ценностей и стереотипов поведения граж­данской и военной жизни проявляется резко и часто вызывает у моло­дых солдат социальный протест. Это тоже своеобразный институт со­циализации, форма освоения новых социальных норм. Важно, чтобы такие протесты протекали на невысоком уровне конфликтности.

Глэвэ 5

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Схема 5.1.Объяснения девиации

Схема 5.2.Криминальные типы по Ч. Ломброзо

Глава 5. Девиантное поведение

Термин «девиация» (лат. deviacia — отклонение) означает отличное от нормы поведение человека или социальной группы.

Биологическое объяснение.Итальянский криминальный врач и со­циолог Ч. Ломброзо на основании многолетней практики в туринской тюрьме пришел к выводу («Преступный человек», 1876), что люди по своему биологическому складу предрасположены к определенному типу поведения. Причем биологическая предрасположенность чело­века к преступлениям отражается в его облике. Он считал, что так на­зываемый криминальный тип есть результат деградации к более ранним стадиям филогенеза человека. Этот тип отличается такими атавистическими чертами, как скошенный лоб, выступающая нижняя челюсть, удлиненные мочки ушей, редкая борода, чрезмерная волоси­стость головы, крупные клыки, приплюснутый нос, пониженная чув­ствительность.