Особенности реализации специальности "Информатика" в университете классического типа
На факультете социальной информатики Академии социологии и управления МГСУ впервые в практике деятельности университета классического типа реализуется специальность 03.01.00 — Информатика, в остальных случаях обучение по этой специальности ведется в педагогических университетах и институтах России. Разумеется, это определяет специфику подготовки специалистов по данному направлению.
В основу создания стандарта МГСУ по специальности "Информатика" легли следующие основные концептуальные подходы:
• особенность подготовки учителей информатики в университете классического типа заключается в существенно более значимой по объему и содержанию фундаментальной подготовке по дисциплинам общекультурного профиля по сравнению с традиционной практикой реализации этой специальности.
Стандарт МГСУ по специальности "Информатика"
Так, в МГСУ в состав этого блока включены такие важные, на наш взгляд, для педагогов-информатиков дисциплины, как социальная информатика, социальная экология, концепции современного естествознания, социальная работа, социальная психология, социальная педагогика, безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях, и другие;
· значимыми для формирования информационной культуры студентов являются, наряду с социальной информатикой, такие учебные курсы, как "Информационное право" и "Теоретическая информатика";
· представления об основных современных подходах к преподаванию в целом и преподаванию информатики в частности в новой информационной среде формируются дисциплина ми: философия и история образования, педагогическая информатика, методика преподавания информатики, технологии работы в сети Интернет и автоматизированные информационные ресурсы;
· принципиально важным подходом в стандарте МГСУ является ориентация на подготовку так называемого непрограммирующего пользователя ЭВМ — именно таких пользователей должен готовить в будущем учитель (преподаватель) информатики, именно таким пользователем, по нашим представлениям, должен быть и социолог-информатик. Поэтому учебный курс "Языки и методы программирования" в большей мере направлен на формирование алгоритмической культуры специалистов;
· кроме того, выпуск специалистов упомянутого выше типа нацелен на преодоление сложившейся в современной средней школе практики подготовки по курсу "Основы информатики и вычислительной техники", введенному во всех средних учебных заведениях нашей страны с 1985/86 учебного года. Практика эта заключается в том, что процесс изучения языков, конструкции и принципов действия ЭВМ идет в ущерб обучению навыкам использования компьютеров для лучшего постижения школьных предметов, навыкам применения пакетов офисной информатизации, т.е. в ущерб подходу к компьютеру как средству реализации профессиональных и жизненных задач.
Необходима реализация ставшего уже классическим лозунга академика А.П. Ершова "От компьютерной грамотности — к информационной культуре общества". Эта культура, по его мнению, должна стать важнейшей частью общей культуры. Видимо, важно достичь грамотного понимания смысла этого лозунга, заключающегося в необходимости параллельного (а, возможно, и опережающего) формирования информационной культуры по отношению к компьютерной грамотности. Наиболее существенным слагаемым информационной культуры является глубокое понимание человеком своих информационных потребностей.
Специализация "социологическая информатика" в рамках специальности "информатика"
Также впервые в практике реализации в России государственного стандарта по специальности "Информатика" разработана специализация "социологическая информатика ".
Подобная специализация позволяет, на наш взгляд, повысить конкурентоспособность выпускников средней и высшей школы на рынке труда, так как они будут уметь обрабатывать социальную информацию на наиболее популярных статистических пакетах и поэтому будут востребованы в любого уровня властных, аналитических и социологических, а также коммерческих структурах.
Однако подобный подход не исключает дальнейшего развития данного стандарта МГСУ в направлении, например, специализации преподавания информатики лицам с ограниченными физическими возможностями, что позволит выпускникам университета успешно реализовать себя в системе Министерства труда и социального развития.
В качестве дополнительной специальности введена специальность "Социология" со специализацией "социолог-информатик", что удачно, на наш взгляд, сочетается с основной специальностью и ее специализацией — "социологическая информатика", это позволяет обеспечить за счет значительной корреляции содержания учебных дисциплин высокое качество знаний, умений и навыков выпускников по обеим специальностям.
Выбор дополнительной специальности обусловлен тем, что современные требования к специалистам-социологам предполагают наличие у них глубоких знаний и навыков в области информатики в целом, а также в области специальных информационных технологий анализа социальных процессов.
В настоящее время, к сожалению, введен запрет на использование, в качестве дополнительной специальности, специальности непедагогического профиля и наработанный опыт может быть реализован только в рамках специализации "социологическая информатика".
Также для повышения конкурентоспособности выпускников средней и высшей школы на рынке труда предлагается специализация "социолог-информатик", что позволит готовить учителей информатики, имеющих дополнительную возможность преподавать спецкурсы по проблемам применения информационных технологий в социологии.
В целом же в системе высшего социального образования дополнительная специальность, смежная с основной, а потому расширяющая профессиональные возможности и сферу деятельности выпускника, рассматривается как фактор повышения степени его социальной защищенности в неблагоприятных социально-экономических условиях[184].
Содержание обучения информатике специалистов социального профиля
Принципиально важно для повышения качества учебно-методического обеспечения подготовки социологов-информатиков и информатиков учесть специфику содержания подготовки по информатике различных специалистов социального профиля.
Различие подготовки специалистов социального профиля по информатике, заключающееся не только в присутствии характерных тем, но и в глубине изучения общих тем, а также в наполнении профессиональных информационных систем (ИС), отражено в таблице "Компоненты содержания подготовки по информатике специалистов социального блока высшего профессионального образования[185]".
Компоненты содержания подготовки по информатике специалистов социального блока высшего образования
| Раздел | Содержание | Социальные | Социологи | Педагоги - | Педагоги - |
| работники | неинформатики | информатики | |||
| Теория | Информация: | ||||
| информатики | качественные свойства, | ||||
| виды, носители, | + | + | + | + | |
| измерение количества. | + | + | + | + | |
| Системы счисления. | - | - | — | + | |
| Форматы хранения | |||||
| данных. | + | + | + | + | |
| Передача информации | + | + | + | + | |
| ЭВМ: История, | Аппаратное обеспечение: | ||||
| возможности и | ПК, периферия, сети. | + | + | + | + |
| ограничения, | История и персп. | ||||
| перспективы | развития | + | + | +- | ++ |
| Программное | |||||
| обеспечение: | |||||
| 1. Системное: OC:~NC, | |||||
| Windows, NT | + | + | + | + | |
| 2. Инструментальное: | |||||
| Музыкальные редакторы | — | — | - + | + | |
| Графические редакторы | — | — | + | + | |
| ТП и издат. системы: | |||||
| ~Word? CorelDraw | + | + | + | + | |
| ЭТ:~Ехсе1. | + | + | + | + | |
| СУБД: Accss, LotusNotes, | |||||
| ГИС | + | + | + | + | |
| Интел.системы: ЭС.СППР | + | -+ | +-АОС, ИОС | +АОС, ИОС | |
| Телекоммуникации: эл. | |||||
| почта, Web-браузеры, | + | + | + | + | |
| сетевые СУБД. | + | + | + | + | |
| 3. Прикладное: | |||||
| ИС по специальности: | |||||
| Статистический пакет | Правовые БД; | +демогр. БД | Пед. ПБД; | Пед. ПБД; | |
| Административные, | -"СОЦИУМ" | -SPSS, | + ПС УН | + ПС УН | |
| тестовые пакеты | -"Социолог" | +эл. журнал | +эл. журнал | ||
| (психолог, и спец.) | + | + | + | + | |
| Элементы | |||||
| алгоритмизации: основы | ЯП:ПАСКАЛЬ | ||||
| программирования | — | — | — | БЕЙСИК, СИ | |
| функции, объекты, | |||||
| элементы логики и | + | ||||
| логического | + | ||||
| программирования | + | + | + | ПРОЛОГ | |
| программирование в | + | ||||
| СУБД численные методы | + | + | + | -MathCAD | |
| предмет, моделирование | + | + | + | + | |
| Практика | Применение ИТ, АРМ | Анализ затруднений | Методика преподавания | ||
| спец-та треб, уровня | социальной группы | предмета |
Учебный курс "методика преподавания информатики"
Рекомендуется также следующее содержание нового для МГСУ в целом и для факультета социальной информатики Института социологии в частности учебного курса "Методика преподавания информатики":
Информатика как наука и как учебный предмет (изучающий информационную сторону действительности) в общеобразовательной школе. История использования вычислительной техники в учебном процессе.
Развитие школьного курса основ информатики и вычислительной техники (ОИВТ). Существующие подходы к его пост роению и отраженные в них методические концепции. Анализ целей и задач изучения информатики в школе.
Содержание действующих учебников по основам информатики и вычислительной техники для общеобразовательных учебных заведений. Технология и критерии (соответствие программе, доступность, соответствие объема тем и разделов учебному времени, логичность, последовательность изложения, соответствие имеющимся КУВТ и ПО) оценки учебников.
Концепция и структура общеобразовательного курса ОИВТ. Федеральный стандарт. Назначение и функции (социальные, критериально-оценочные) стандарта, планирование с учетом превышения "Минимального содержания обучения" над "Требованиями к подготовке выпускников". Региональный и школьный компоненты. Принципы дифференциации содержания. Обеспечение индивидуализации обучения, развития способностей и склонностей, познавательной активности, мотивации, профильности и уровневости учащихся. Возможные спецкурсы и факультативы, базирующиеся на курсе ОИВТ. Системообразующая роль информатики. Межпредметные связи курса. Роль информатики в профессиональной ориентации, самоопределении и политехническом обучении. Планирование учебного процесса.
Методики изложения отдельных тем различных вариантов школьного курса основ информатики и вычислительной техники. Выбор форм и методов изучения материала. Составление плана урока. Знание функций и видов контроля и оценки результатов обучения. Функции проверки знаний (учетно-контрольная, диагностирующая, коррекционная, обучающая, воспитательная, аттестационная). Виды (текущая, тематическая, итоговая) и свойства (массовость, систематичность, объективность, регулярность, оперативность) проверки. Структура требований к знаниям и умениям (уровни усвоения, качественные характеристики: системность, полнота, действенность). Использование ОИВТ в преподавании других курсов общеобразовательной школы. Программная поддержка, классификация. Оценка методической целесообразности и эргономичности курса. Автоматизация проверки знаний и умений, коррекция методики по результатам проверки. Внеклассная работа по информатике. Система мероприятий Ассоциации учителей и преподавателей информатики.
В последние годы в ряде технических, экономических и гуманитарных вузов начала реализовываться новая специальность 07.19.00 Информационные системы (ныне — Прикладная информатика).