Упражнения для слогового анализа и конструирования слов

^ Произносите по слогам очень короткие предложения, под кото­рые и по ритму и по смыслу удобно маршировать (например: Марш,, марш,, ле-вой. Марш, марш правой. Мы. и-дем гулять. Мы ша-га-ем мар-шем и т. п.). Ребенок должен на каждый слог маршировать под эти предложения. Вначале это можно делать вместе.

■^ Произносите по слогам простые, состоящие их двух открытых слогов,слова (например: ма-ма, лапа, ра-ма и т. п.), ребенок дол­жен хлопать в ладоши на каждый слог слова. Вначале делайте это упражнение вместе.

^ Произносите по слогам, состоящие из трех слогов, слова (ло-па-та, корова, мо-ло-ко), ребенок должен хлопать в ладоши на каж­дый слог слова.

■^ Очень внятно и раздельно произносите по слогам двусложные сло­ва, ребенок должен определить, какой слог в слове идет первым, а какой — вторым.

^ Это же упражнение нужно выполнять с трехсложными словами: ребенок должен определить, какой слог идет первым, а какой — последним.

^ Вы произносите слово, а ребенок должен положить перед собой обо­значающую слово картонную полоску. Когда вы вторично будете произносить это же слово по слогам, он должен на каждый слог слова выкладывать под этой полосой обозначающие слоги прямоу­гольники. Это называется слоговойсхемой слова.Для начала вы должны говорить слова, состоящие из двух-трех открытых слогов.

•^ Это же упражнение ребенок должен выполнять со словами, вклю­чающими в себя закрытые слоги ([ар], [ол], [ин]и т. п.), напри­мер: арка, ушко, ун-ты и т. п. В дальнейшем вы произносите слова, слоги в которых состоят из трех звуков, например: кар­ман, карта, мышка и т. п.

^ Ребенок должен по слогам повторять за вами слова, которые вы очень внятно и раздельно произносите по слогам.

^ Ребенок должен очень внятно, по слогам повторять за вами слова, которые вы произносите также по слогам, но не слишком раз­дельно.

• Ребенок должен повторять за вами по слогам слова, которые вы произносите слитно. Вы произносите слова, состоящие из двух-трех открытых слогов.

Когда ребенку придется самостоятельно делить слова на слоги, он может начать испытывать определенные затруднения, поэтому вам нуж­но будет познакомить его со следующим правилом: в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.

Гласный звук— это такой звук, который произносится одним толь­ко голосом,поэтому он и называется гласным (от слова голос, глас). Объясните ребенку, что другие (не гласные) звуки всегда произносятся с помощью губ или языка (а также зубов или нёба). Например [п]— с помощью губ, [в]— с помощью губы и зубов, [т]— с помощью языка и зубов, [к]— с помощью задней части языка и горла (к которому эта часть языка прикасается) и т. п.

Для лучшего освоения этого материала ребенок должен выпол­нять следующие задания.

-/ Произносите какой-нибудь согласный звук (с термином «соглас­ный звук» ребенка пока знакомить не нужно), например: [т], [ш], [к],ребенок должен повторить его за вами. После этого ребенок должен объяснить вам, с помощью каких речевых органов произ­носится этот звук.

Например, звук [т]произносится с помощью кончика языка, он прижимается к зубам. Звук [ш]— с помощью кончика языка, он

прижимается к нёбу выше зубов. Звук [к]— с помощью задней части языка, она прижимается к нёбу. Задавайте ребенку соответ­ствующие наводящие вопросы.

■^ Вы просите ребенка назвать вам какие-нибудь звуки, которые об­разуются с помощью определенных речевых органов. Например: с помощью кончика языка и верхних зубов ([т], [д], [н]);с помощью одних только губ ([п], [б], [м]);с помощью задней части языка и горла ([к], [г], [х]);с помощью зубов и губы ([в], [ф]).

.»■".'

После этого вы знакомите ребенка с гласными звуками [а], [о]. [у]> [э], [ы].Вы произносите каждый из этих звуков, а ребенок повто­ряет его за вами. Вы объясняете ему, что при произнесении этих зву­ков никакие речевые органы не соприкасаются между собой.Рот все­гда открыт, и только губы принимают немного разную форму, но все равно никогда друг друга не касаются.

Для лучшего освоения этого материала выполняйте следующие упражнения.

^ Вы беззвучно произносите определенный гласный звук (то есть

изображаете губами его артикуляцию), а ребенок должен сказать,

какой звук вы хотите произнести. ^ Ребенок должен тянуть гласный [а],и, не прекращая тянуть его,

«сделать» из него [о](или другой гласный звук). То есть ребенок

для этого должен изменить форму губ. Это же упражнение нужно

выполнять и с другими гласными звуками.

Итак, гласные звуки произносятся одним только «чистым» звуком го­лоса. Еще — их можно тянуть (даже петь). Поэтому они и образуют слоги, слог — это то, что тянется в слове.

После этого вы продолжаете работу над слогами.

^ Произносите открытые слоги, ребенок должен определять, какой гласный звук присутствует в каждом слоге («делает» этот слог слогом). Вначале гласные звуки следует произносить длительно.

^ Это же упражнение нужно выполнять с закрытыми слогами.

^ Произносите то слог, то сочетание двух согласных звуков. Ребе­нок должен определять, когда вы произнесли слог, и называть формирующий этот слог гласный звук.

-/ Ребенок должен повторять за вами по слогам слова из двух откры­тых слогов, которые вы произносите слитно. Если он будет зат­рудняться разбивать слова на слоги, пусть определяет, какие глас­ные есть в этих словах. Произнося слова по слогам, пусть тянет гласные. Это же упражнение нужно выполнять с трехсложными словами.

Ребенок должен разбивать на слоги слова с более сложной слого­вой структурой (например: ко-мар, топор, по-жар). В словах не должно встречаться двух идущих подряд согласных звуков, отно­сящихся к разным слогам (например: карман, укроп, патрон). Ребенок должен придумывать слова, состоящие из двух и трех слогов.

Произносите слитно двух-трехсложные слова. Ребенок должен выкладывать обозначающую слово картонную полосу и под ней класть обозначающие слоги прямоугольники по количеству сло­гов в слове (то есть выкладывать слоговуюсхему слова).Вы показываете ребенку на тот или иной прямоугольник, он дол­жен назвать вам слог, который этот прямоугольник обозначает. Вы меняете на схеме местами два прямоугольника, ребенок дол­жен сказать вам, какие слоги вы поменяли местами. Предыдущее упражнение нужно выполнять следующим образом: вы меняете местами прямоугольники, ребенок должен «прочитать» получившееся «неправильное слово».

Вы произносите предложение, состоящее из трех простых слов без предлога (например: Саша пришел домой). Ребенок должен выложить слоговую схему этого предложения.Сначала он кладет длинную полосу, под ней — три коротких, под каждой из корот­ких полосок он выкладывает прямоугольники по количеству сло­гов в каждом слове.

•/ Вы показываете ребенку на этой схеме какой-нибудь прямоуголь­ник, ребенок должен назвать вам слог, который он обозначает.

В дальнейшем вы должны объяснить ребенку, что такое ударе­ние.Вы слитно произносите какое-нибудь короткое слово (например: мама), интонационно выделяя ударный слог.

■^ Вы произносите простые слова, голосом выделяя в них ударный

слог. Ребенок должен назвать этот слог. -/ Вы произносите простые слова, выделяя ударный слог. Ребенок

должен назвать безударный слог.

•/ Ребенок должен выкладывать слоговые схемы слов, используя пря­моугольник, обозначающий ударный слог(с красной черточкой сверху).

^ Вы выкладываете три слоговых схемы трехсложного слова — с ударением на первом, втором и третьем слоге слова. Ребенок при­думывает по этим схемам слова.

■^ Ребенок составляет слоговую схему предложения с учетом удар­ных слогов.

В дальнейшем нужно будет познакомить ребенка с правилами де­ления на слоги слов со стечениями согласных звуков(когда два соглас­ных звука идут подряд). Но сначала повторите с ним, что такое соглас­ный звук.

Согласный звук— это звук, который произносится при участии каких-нибудь речевых органов(языка и зубов, губ, губы и зубов). Об­ратите внимание на следующее: когда ребенок будет произносить тот или иной согласный звук, он должен произносить его так, чтобы вслед за ним не появлялось призвука какого-нибудь гласного звука (напри­мер: вместо [к]— [кэ]),это будет затруднять звуковой анализ слов.

Перечислите ребенку согласные звуки.Скажите ему, что они так называются, потому что в слове они всегда идут вместе с гласными.Слов, состоящих из одних согласных звуков, не бывает (из одних же гласных звуков можно составить несколько слов, например: ау, уа, у— У— У)-

Чтобы ребенок лучше усвоил, что такое согласный звук,предло­жите ему следующие упражнения.

•^ Вывперемежку произносите согласные и гласные звуки. Ребенок должен поднимать руку, когда слышит согласный звук.

•^ Ребенок по вашей просьбе произносит либо какой-нибудь соглас­ный (любой), либо какой-нибудь гласный звук.

^ Вы произносите то один согласный звук, то два согласных звука подряд ([п], [пр], [д], [н], [дж], [кв]и т. п.). Ребенок должен ска­зать, когда вы произнесли один звук, а когда — два.

^ Ребенок по вашей просьбе должен произносить то отдельный со­гласный звук, то два, идущих подряд.

^ Вы произносите простые односложные слова — одни со стечением согласных звуков, другие без него (например: кот, крот, ток, такт, вор, враг, мир, март и т. п.). Ребенок должен сказать вам, когда в слове есть два согласных звука идущих подряд, а когда таких звуков нет.

А сейчас вам предстоит вернуться к работе над слоговой структу­рой слов.

■^ Вы произносите слова со стечениями согласных звуков, слегка выделяя в них слоги (арка, арба, карта). Ребенок называет пер­вый (второй) слог этих слов.

^ Скажите ребенку, что в таких словах граница между слогами все­гда проходит между согласнымизвуками. Затем слитно произно­сите слова со стечениями согласных звуков. Ребенок должен де­лить их на слоги.

^ Вы по слогам произносите слова со стечениями согласных звуков, интонационно неправильно выделяя в них слоги (например: ка­рта, мо-шка, ложка, арка и т. п.). Ребенок должен исправлять ваши ошибки.

■^ Вы произносите какой-нибудь заканчивающийся на согласный звук слог (например, [кар]). Ребенок должен добавлять к нему слоги, чтобы получались двусложные слова (например: кар-ман, карта, кар-лик, кар-тон и т. п.).

^ С подобными слогами ребенок должен выкладывать схемы слов и предложений.

Сообщите ребенку, что бывают слова, которые состоят только из одного слога,потому что в них есть только один гласный звук (напри­мер: вор, сор, сорт, корт, врач и т. п.). И этот единственный слог обя­зательно ударный,так как другого гласного, на который могло бы упасть ударение, в слове нет.

Объясните ребенку, что когда в слове только один слог, на схеме под картонной полоской нужно класть только один, обозначающий слог, прямоугольник. Он должен быть с красной черточкой,так как изобра­жает ударный слог.

^ Вы произносите одно, двух и трехсложные слова. Ребенок должен сказать вам, сколько слогов в слове.

^ Ребенок должен придумывать одно, двух и трехсложные слова.

^ Ребенок должен выкладывать схемы слов и предложений с одно­сложными словами.

Звуковой анализ и конструирование слов

В продолжение всех занятий предлагайте ребенку только те сло­ва, которые пишутся точно также, как произносятся.

-> Избегайте слов с безударным гласным [о].В этой позиции он ре­дуцируется и звучит как [а](комар звучит как камар),

■> Избегайте слов с безударным гласным [е],в этой позиции он так­же редуцируется и звучит почти как [и](лесник звучит как лис-ник, весна — как висна).

■* Не употребляйте слов, в которых звонкие парные согласные зву­ки (и твердые, и мягкие) стоят на конце слова и перед глухими согласными. В этих положениях они оглушаются и звучат как глухие звуки (сад звучит как сат, ложка — как лошка). Повторите с ребенком, что такое гласныеи согласныезвуки. На­помните ему, что в словах на гласные звукиможет падать ударение. Такие звуки называются ударными.Вы будете обозначать их красны­ми кружками.

В упражнениях используйте только гласные [а], [о], [у], [э], [ы].Звук [и]пока использовать не нужно, а йотированные гласные,кото­рые изображаются буквами е, ё, ю, я, в точном смысле слова звуками вообще не являются, так как фактически состоят из двух звуков: е— [йэ], ё — [йо], ю — [йу], я — [йа].