Объем дисциплины и виды учебной работы. Вид учебной работы Трудоемкость по формам обучения Очная Заочная
| Вид учебной работы | Трудоемкость по формам обучения | |||
| Очная | Заочная (полная) | Заочная (сокращенная) | ||
| Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика Номера семестров: | ||||
| Аудиторная работа (всего): В том числе: | ||||
| Лекции (ЛЗ) | ||||
| Практические занятия (ПЗ) | ||||
| Семинарские занятия (СЗ) | - | - | - | |
| Лабораторные работы (ЛР) | - | |||
| Самостоятельная работа (СРС) В том числе: | ||||
| Обязательная | ||||
| Дополнительная | ||||
| Общая трудоемкость:час/ зач. ед. | 72 ч/ 2 ЗЕД | 2 ЗЕД | 144 /4 ЗЕД | |
| Входной контроль | тестирование | |||
| Текущий контроль | тестирование, 4 семестр | |||
| Рубежный контроль | тестирование, 4 семестр контрольн. раб (9 ч.), 2 сем | |||
| Форма итогового контроля, (№ семестров, кол-во час/зач. ед.) | Зачет, 4 семестр | Зачет |
| Вид учебной работы | Трудоемкость по формам обучения | |||
| Очная | Заочная (полная) | Заочная (сокращенная) | ||
| Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением интеллекта Номера семестров: | ||||
| Аудиторная работа (всего): В том числе: | 3,2 | |||
| Лекции (ЛЗ) | 1,3 | |||
| Практические занятия (ПЗ) | 1,3 | |||
| Семинарские занятия (СЗ) | - | - | ||
| Лабораторные работы (ЛР) | 0,6 | |||
| Самостоятельная работа (СРС) В том числе: | ||||
| Обязательная | ||||
| Дополнительная | ||||
| Общая трудоемкость:час/ зач. ед. | 36 ч. / 1 ЗЕД | 22,3 ч. | ||
| Входной контроль | Тестирование | |||
| Текущий контроль | Тестирование, 5 семестр | |||
| Рубежный контроль | Тестирование, 5 семестр контр.раб. 1,5 3сем | |||
| Форма итогового контроля, (№ семестров, кол-во час/зач. ед.) | Комплексный экзамен, 6 семестр, 36 часов | Комплексный экзамен 3 семестр |
| Вид учебной работы | Трудоемкость по формам обучения | |||
| Очная | Заочная (полная) | Заочная (сокращенная) | ||
| Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения Номера семестров: | ||||
| Аудиторная работа (всего): В том числе: | 3,2 | |||
| Лекции (ЛЗ) | 1,3 | |||
| Практические занятия (ПЗ) | 1,3 | |||
| Семинарские занятия (СЗ) | - | - | ||
| Лабораторные работы (ЛР) | 0,6 | |||
| Самостоятельная работа (СРС) В том числе: | ||||
| Обязательная | ||||
| Дополнительная | ||||
| Общая трудоемкость:час/ зач. ед. | 36 ч. / 1 ЗЕД | 22,3 ч. | ||
| Входной контроль | Тестирование | |||
| Текущий контроль | Тестирование, 5 семестр | |||
| Рубежный контроль | Тестирование, 5 семестр контр.раб. 1,5 3сем | |||
| Форма итогового контроля, (№ семестров, кол-во час/зач. ед.) | Комплексный экзамен, 6 семестр, 36 часов |
Распределение часов по темам и видам учебной работы
| № | Раздел / тема | Неделя семестра | Всего час./ ЗЕ | Виды учебной работы и их трудоемкость час/зач. ед | |||||
| Аудиторная работа | СРС | ||||||||
| ЛЗ | СЗ | ПЗ | ЛР | обязат. | дополн. | ||||
| Раздел 1. | Психолого-педагогическая диагностика | ||||||||
| 1.1. | Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики | - | |||||||
| 1.2. | История диагностики отклонений в развитии | ||||||||
| 1.3. | Задачи и принципы диагностики аномального развития | ||||||||
| 1.4. | Методы медицинского обследования в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии | - | |||||||
| 1.5. | Педагогическое изучение детей с нарушениями развития | - | |||||||
| 1.6. | Нейропсихологический подход в диагностике | - | |||||||
| 1.7. | Патопсихологический эксперимент как диагностический метод | - | |||||||
| 1.8. | Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей | ||||||||
| 1.9. | Психолого-педагогическая диагностика, общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка | ||||||||
| 1.10. | Подходы к психолого-педагогическому анализу и оценке данных психодиагностики | - | |||||||
| 1.11. | Психолого-педагогическая характеристика, психолого-педагогическое заключение | ||||||||
| 1.12. | Психопрофилактика и ее методы | - | |||||||
| 1.13. | Психолого-педагогическое консультирование детей с ОВЗ и их семей | ||||||||
| 1.14. | Психокоррекция и ее методы | ||||||||
| 1.15. | Психолого-педагогическая поддержка семьи, психологическое сопровождение детей и подростков с нарушениями развития | ||||||||
| Всего: | |||||||||
| Раздел 2. | Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением интеллекта | ||||||||
| 2.1. | Теории интеллекта в психологии и их влияние на формирование представлений о нарушениях психического развития | - | |||||||
| 2.2. | Особенности онтогенеза мышления при атипиях развития | ||||||||
| 2.3. | Исследование высших психических функций | - | |||||||
| 2.4. | Отечественные методы диагностики развития детей младенческого и раннего возраста | - | |||||||
| 2.5. | Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста | - | |||||||
| 2.6. | Дифференциальная диагностика отдельных нарушений развития | ||||||||
| 2.7. | Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми | - | |||||||
| 2.8. | Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению | ||||||||
| Всего: |
*Такие таблицы составляются для каждой формы обучения.
Содержание дисциплины
Программа дисциплины
Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
Тема 1.1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики
Психодиагностика как область психологии и как сфера деятельности. Место психодиагностики в психолого-педагогическом сопровождении детей с нарушениями развития. Взгляды Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, В.И. Лубовского на проблему изучения нарушений развития. Основные теоретико-методологические положения современной диагностики и изучения отклоняющегося развития.