Основные характеристики развития детей

(Адаптированный вариант О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой)

	З-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
	игра	• выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер;	• выполняет взаимосвязанные ро- левые действия, называет свою роль; • самостоятельно удерживает сюжет-	• выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;	• отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);
к а		• участвует в разыгрывании сюжета- цепочки из 2-3 действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый)	цепочку из 3-4 действий	• участвует в распределении ролей до начала игры	• участвует в распределении ролей и проговаривании замысла игры до ее начала
= т	Рисование	• создает предметный схематический рисунок, изображение опе-	• создает предметный рисунок с деталями, а замысел меняется по	• изображает предмет с деталями, появляются элементы сюжета, замысел	• изображает предметы с деталями, появляются элементы композиции;
а		режает замысел	ходу изображения	опережает изображение	замысел опережает изображение
Ф	Апппи иккация	• может составить схематическое изображение из 2-3 частей;	^•может работать с ножницами (держать их правильно), вырезывая	• самостоятельно вырезывает фигуры простой формы (полоски,	• владеет разными способами вырезывания (из бумаги, сложенной
т а		• выкладывает и наклеивает элемент аппликации на бубумагу	простые формы; • составляет предметные изо6ражения	квадраты и Т. п.); • наклеивает вырезанные фигуры на	гармошкой, сложенной вдвое и Т. п.); • наклеивает вырезанные фигуры на
д =			и наклеивает их на бумагу	бумагу, создавая орнамент или предметное изображение	бумагу, создавая орнамент ми предметную композицию (сюжет)
	Конструиров-	• создает предметные конструкции	• создает предметные конструкции	• создает предметные и сюжетные	• создает предметные и сюжетные
л	ание	из 3-5 деталей	из 5-6 деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу); • осваивает конструирование из бумаги и природного материала	композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (6-8 деталей); • осваивает разные виды конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора)	композиции из строительного материала по о6разцу, схеме, теме, условиям, замыслу (6-10 деталей); • осваивает разные виды конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора), может сочетать их в своих работах

	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
	Умственное	• знает названия 3-4 цветов	• может выбрать из нескольких одну	• расставляет по величине 7-10	• иСПользует схему для ориентировки
	развитие	и 2-З форм;	карточку по названию цвета или формы	предметов одинаковой формы;	в пространственной ситуации;
		• может выбрать из трех предметов		• на простом плане комнаты может	• распределяет предметы по группам на
		разной величины «самый большой» («самый маленький»);	• может расположить по величине 5-7 предметов одинаковой формы;	показать стол, за которым сидит; • по просьбе взрослого в состоянии	основе ненаглядного признака (одежда, обувь, посуда);
		• по о6разцу, предложенному	• по предложенной взрослым схеме	запомним 5-6 названий предметов;	• может запомним по просьбе взрослого
		взрослым, может выполнить по-	может выполнить постройку из	• действует по правилу (отбирает	6-7 названий предметов;
		стройку из З-4 кубиков;	4-5 деталей;	нужные картинки, заштриховывает	• осуществляет деятельность по правилу
s		• по просьбе взрослого может	•может запомнить по просьбе	фигурки);	на словесном материале и по двум
ш		запомнить 2-3 слова;	взрослого до 5 названий предметов;	• дорисовывает незаконченное изо-	правилам одновременно на наглядном
Ф м а		• Не отвлекаясь, занимается чем-нибудь в течение хотя бы 5 минут; • использует предметы-заместители, причем один предмет может	• занимается чем-нибудь, не отвлекаясь в течение 15-20 минут; • может дать несколько (хотя бы 2-3) ответов на вопрос: «На что	бражение, дополняет его деталями	материале (например, отбирает картинки, где присутствуют красный цвет и изображения домика); • использует незаконченную фигурку как
s "'		замещать разные о6ъектыI (палочка как ложка, градусник, карандаш	похожа фигурка?» - о6 изо6ражении фигурки неопределенной формы		деталь сюжетной композиции; •может самостоятельно сочинить
erci м го б о		и др.)	(например, контурное изображение куклы-невяшки ал	-	небольшую сказку или историю по теме
Развиие	• достаточно успешно овладевает	• достаточно успешно овладевает	• достаточно успешно овладевает	• достаточно успешно овладевает сооб-
s	представле-	сообщаемыми воспитателем сведениями об	сообщаемыми воспитателем	сообщаемыми воспитателем	щаемыми воспитателем сведениями о6
	ний об	окружающем (разделы	сведениями о6 окружающем	сведениями о6 окружающем	окружающем (разделы «Я сам», «Рукотворный
~	окружающем	«Я сам», «Рукотворный мир», «О6щество»,	(разделы «Я сам», «Рукотворный	(разделы «Я сам», «Рукотворный	мир», «Общество», «Живая
л		«Живая и неживая	мир», «Общество», «Живая и неживая	мир», «Общество», «Живая и неживая	и неживая природа»);
		природа»);	природа»);	природа»);	• самостоятельно получает новую ин‑
		• самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует)	• самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует)	• самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует)	формацию (задает вопросы, экспериментирует)
	Развитие речи	• может заниматься звукоподражательными упражнениями (ква-ква-	• правильно произносит все звуки (исключение могут составлять	• правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизно-	• правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;
		ква, ду-ру-д1у и др.), возможны дефекты звукопроизношения;	свистящие, шипящие и сонорные); • употребляет все части речи,	шении; • грамотно использует все част	• грамотно использует все части речи, строит сложные предложения;

		• согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени и Т. д. (Отдельные ошибки допустимы); • отвечает на простые вопросы взрослого	появляется словотворчество; • самостоятельно рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения (возможна помощь взрослого)	речи; • использует обобщающие слова, синонимы, антонимы	• использует обобщающие слова, синонимы антонимы, родовые и видовые понятия; • может объяснить значения знакомых многозначны слов
	Развитие	• может пройти по гимнастической	• может перешагивать через рейки	• может пройм по скамейке, перешагивая	• может бегать, преодолевая препятствия
	моторики	скамейке;	гимнастической лестницы (горизонтально	набивные мячи;	обежать кегли, пролезть в обруч и
~с	(координа-	• ударяет мяч об пол и ловит его	установленной на высоте	• отбивает мяч о землю одной рукой	др.;
%	ция движе- ний)	Двумя руками (3-4 раза); • может перекладывать мелкие	20 см от пола); • может подбрасывать и ловить мяч	4-5 раз подряд; • может продеть шнурок в ботинок и	• подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (5-7 раз);
IW У а		прея меты (со стопа в коробку)	двумя руками 3-4 раза подряду • может нанизывать бусины на леску	завязать бантиком	• может большим пальцем поочередно прикасаться к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно)
	Общение со	• проявляет интерес к действиям	• вступает в ролевое	• из6ирателыго и устойчиво	• избирательно и устойчиво взаимодей‑
s	сверстниками	других детей, может им подражать	взаимодействие с детьми	взаимодействует с детьми, может сотрудничать на занятиях	ствует с детьми; • участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
о					• дает как можно более точное сообщение другому, внимателен к со6е- седнику
°' о а
Усвоение	• ориентируется на просьбы и тре-	• проявляет социально одобряемые	• регулирует свое поведение в ооот-	• регулирует свое поведение усвоен-
s о v	социальны норм и правил	бования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделимся игрушками и Т. п.); • замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого	формы поведения (может сам у6ирать игрушки, выполнять элементарные трудовые о6гнзаннати и Т. д.); • замечает несоответствие поведения других детей принятым нормам и правилам	ветствии с усвоенными нормами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и Т. п.)	ными нормами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т. п.); • отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми

Приложение 5

ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЙ

(И. А. Фурманов)

Фамилия, имя, отчество наблюдателя___________________

Фамилия, имя, отчество объекта наблюдения __________

Дата___ Время качала _______ Время окончания_____________

Ситуация:_

Фрагмент ситуации	Эмоциональные реакции	Вербальные реакции	Невербальные реакции	Поведенческие- реакции	Комментарий