Стадия формальных операций;

Тесты для аттестации по итогам освоения дисциплины возростная пс

1. Продолжительность детства зависит от:

1) скорости его биологического созревания;

2) социально-экономического статуса семьи;

3) уровня полученного им образования;

4) уровня развития общества, в котором он живёт.

2. Принцип наглядности в обучении дошкольников справедливо считают «золотым правилом» дидактики, так как:

1) эмоциональное состояние ребенка характеризуется неустойчивостью;

Зрительная информация воспринимается мгновенно;

3) процессы возбуждения преобладают над процессами торможения;

4) ребёнку сложно долго концентрировать внимание.

3. Основные отличия лабораторного эксперимента от естественного состоят в:

Возможности отделения случайного от закономерного;

2) ослаблении влияния экспериментатора и ситуации эксперимента;

3) строгом контроле всех независимых переменных;

4) возможности проследить индивидуальный ход развития.

4. Лонгитюдное исследование предпочтительнее срезового так как возникает:

1) возможность отделения случайного от закономерного;

2) ослабление влияния экспериментатора и ситуации эксперимента;

3) строгий контроль всех независимых переменных;

Возможность проследить индивидуальный ход развития.

5. Окончание детства в человеческом обществе определяется:

1) физиологическим созреванием организма;

2) завершением человеком своего образования;

Приобретением индивидом способности выполнять функции члена общества;

4) достижением зрелости «Я».

6. Наглядно-действенное мышление – это когда:

1) ребенок решает задачи, опираясь на понятия;

2) в решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений;

Мышление ребенка осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами;

4) ребёнок решает задачи во внутреннем плане.

7. Предмет возрастной психологии - это:

Обучение и воспитание детей;

2) права и обязанности ребёнка;

3) охрана прав детства;

4) изучение и представление в виде научных фактов и теорий основных особенностей психического развития детей в разные возрастные периоды.

8. В плане психического развития об этом периоде жизни известно меньше всего:

Пренатальный период;

2) детство;

3) отрочество.

4) взрослость.

9. Утверждение «каждый человек в ходе своего индивидуального психического развития повторяет все стадии развития человеческого общества» соответствует:

Биогенетческому подходу к психическому развитию;

2) социогенетическому подходу к психическому развитию;

3) концепции конвергенции двух факторов.

4) психогенетическому подходу.

10. Представление о психическом развитии, происходящем путём приспособления (адаптации) индивида к окружающей социальной среде, принадлежит:

1) З. Фрейду;

2) Ж. Пиаже;

3) Э. Эриксону;

Л.С. Выготскому.

11. Представление о психическом развитии как процессе приобретения знаний, умений и навыков, характерно для:

1) биогенетческой концепции к психического развития;

Социогенетической концепции психического развития;

3) концепции конвергенции двух факторов;

4) психогенетических концепций.

12. Автор эпигенетической теории развития личности:

Э. Эриксон;

2) Ж. Пиаже;

3) Л.С. Выготский;

4) Л. Кольберг

13. Цикличность, неравномерность, «метаморфозы», «сочетание процессов эволюции и инволюции» – это закономерности психического развития, установленные:

Л.С. Выготским;

2) Ж. Пиаже;

3) З. Фрейдом;

4) А.Н. Леонтьевым.

14. Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают:

1) условные рефлексы;

Безусловные рефлексы;

3) слуховой анализатор;

4) зрительный и слуховой анализаторы.

15. В психоаналитической концепции З. Фрейда младшему школьному возрасту соответствует:

1) оральная стадия;

2) анальная стадия;