Факторная схема для проверки гипотезы с одним отношением
| Блок | Условие НП | ||
Подготовка испытуемого к опыту проводится экспериментатором в соответствии с требованиями, изложенными выше. С целью контроля правильного понимания инструкции можно провести пробный (дополнительный) опыт. Для фиксации экспериментальных данных и их первичной обработки экспериментатор составляет протокол, который должен включать следующие графы: 1) задуманное понятие; 2) последовательность предъявляемых примеров; 3) отношение примеров к понятию (положительные или отрицательные) (графы 1–3 заполняются до опыта); 4) гипотезы испытуемого (во время опыта); 5) отношение примеров к гипотезам (подтверждающие или опровергающие). (Примечание: графы 5 и 6 заполняются сразу после опыта.)
Отработка задания
Согласно общей экспериментальной схеме (см. табл. 1), эксперимент с одним испытуемым включает 9 индивидуальных опытов. Это обусловлено комбинациями трех условий основной независимой переменной – «ограничения»: 1) отсутствие ограничений; 2) ограничения во времени; 3) ограничения в числе карточек – с тремя уровнями дополнительной переменной – «число признаков» (понятия с одним–тремя признаками). Для предотвращения угадывания испытуемым очередного сочетания переменных порядок 9 серий не должен быть монотонным: их удобно расположить в случайной последовательности.
Каждый студент проводит опыты с двумя испытуемыми, анализируя затем индивидуальные стратегии каждого из них. После этого индивидуальные данные сводят в групповую таблицу. Ее составляют сами студенты.
Обработка результатов
На основе данных первичной обработки, зафиксированных в протоколе, проводится анализ познавательной деятельности испытуемого в опыте. Цель такого анализа – квалификация реальных стратегий образований понятий по их отношению к идеальным стратегиям, т.е. выделение качественных значений зависимой переменной.
Фокусировка и сканирование, как правило, оказываются не только идеальными, но и крайними случаями реальных стратегий образования понятий. Квалифицируют эти стратегии прежде всего по характеру изменения гипотез: сокращение числа признаков (сужение гипотезы – фокусировка) или их увеличение (расширение гипотезы – сканирование). Конечно, в реальном поведении стратегию фокусировки можно встретить и при отсутствии полного учета всех признаков в первой целостной гипотезе, а стратегию сканирования – даже тогда, когда в парциальную гипотезу входит более одного признака. Промежуточными вариантами будут так называемые смешанные стратегии, т.е. наличие переходов при решении одной задачи либо от сужения гипотезы к ее расширению, от фокусировки – к сканированию (вариант 1) либо наоборот – от сканирования к фокусировке (вариант 2).
Аргументированное отнесение реальных стратегий испытуемого к тому или иному из названных типов – итог качественной обработки полученных первичных результатов. Обработанные данные нескольких опытов с одним испытуемым (т.е. решения им задач с одним–тремя признаками) составляют материал для обсуждения его индивидуальной стратегии образования понятий.
Для статистических решений необходимо:
а) представить индивидуальные данные (здесь – количество фокусировок) в таблице, аналогичной табл. 1;
б) составить сводную таблицу и вычислить средние по группе отдельно для каждого условия НП и уровня дополнительной переменной;
в) построить графики индивидуальных и среднегрупповых данных на одних и тех же осях;
г) применить порядковый критерий Фридмана к данным по студенческой группе [Рунион, с. 102–105]; для этого сформулировать нуль–гипотезу и провести вычисления:
где N – число однородных групп (число строк); k – число условий НП (число столбцов); при вычислении следует учесть, что в нашем случае, где k = 3 и N = 3, критические значения берутся из таблицы для χ2–критерия с (k – 1) степенями свободы.
Обсуждение результатов
На основании результатов идентификации стратегий и проверки статистической нуль–гипотезы необходимо провести обсуждение по следующим пунктам:
1) аргументированное предположение о характере индивидуальной стратегии образования понятий у каждого из испытуемых;
2) заключение о подтверждении (или не подтверждении) основной экспериментальной гипотезы на основании статистических решений;
3) сравнение индивидуальных и среднегрупповых данных по отношению к экспериментальной гипотезе (и по характеру влияний дополнительной переменной);
4) качественный анализ причин подтверждения (или неподтверждения) гипотезы, а также побочных и дополнительных факторов, влияющих на основное отношение.
Ввыводахкратко представить заключение о возможности принятия выдвинутой экспериментальной гипотезы, контргипотезы или конкурирующей гипотезы. В последнем случае указать источник ее возникновения.
Контрольные вопросы
1. Определение понятия по Брунеру. Что такое «конъюнктивные понятия»?
2. Как подготовить стимульный материал и последовательность предъявления примеров в данном эксперименте?
3. В чем заключается методическая процедура по образованию искусственных понятий в данном задании?
4. Как изменяется в зависимости от числа использованных признаков число примеров, отвечающих задуманному понятию?
5. Какие примеры являются информативными для испытуемого и как определить минимальное их число, необходимое для отгадывания понятия?
6. Что такое «идеальная стратегия» по Брунеру? Каким образом можно установить идеальные стратегии?
7. Каковы основные факторы, определяющие набор идеальных стратегий в каждом отдельном случае?
8. В каких случаях необходимо варьирование уровня дополнительных переменных?
9. Какие виды обобщения об экспериментальной гипотезе можно делать на основании проверки статистических гипотез в условиях варьирования второй (дополнительной) переменной?
Литература: 10,с. 131–210; 14, с. 124–203; 55, с. 102–105.