ЛЕКЦИЯ№3. Свойства личности

Темперамент

1. История представлений о темпераменте.

2. Типы темпераментов. Свойства темпераментов.

3. Индивидуальный стиль деятельности.

4. Темперамент и проблемы воспитания.

1. Темпераментпредставляет собой сочетание свойств, опреде­ляющих динамику функционирования психических процессов и поведения человека.

В основном свойства темперамента биологически обусловле­ны, т. е. являются врожденными, но их влияние на формирование характера и поведения человека очень велико.

Темперамент во многом определяет поступки человека, его индивидуальные проявления, именно поэтому его нельзя изоли­ровать от личностных свойств.

Скорее это связующее звено между организмом и личностью.

Учение о темпераменте имеет длинную историю и восходит к воззрениям древнегреческого врача Гиппократа.

Согласно его описанию, тип темперамента зависит от соотно­шения в организме человека различных жидкостей: крови, желчи и лимфы.

Работавшие несколькими столетиями позднее римские врачи стали употреблять слово «temperamentum» («надлежащее соотно­шений частей») для обозначения пропорций жидкости при их смешении.

Развернутую классификацию типам темперамента дал рим­ский врач и анатом К. Гален (II в. до н. э.). в дальнейшем антич­ные медики ограничили число типов темперамента четырьмя.

Согласно воззрениям древних, типы темперамента определя­лись следующим соотношением жидкостей в организме: пре­обладание крови («сангвис» — «кровь») давало сангвинический темперамент; преобладание лимфы («флегма» — «слизь») — флег­матический; желтой желчи («холэ» — «желчь») — холерический;

черной желчи («мелайн холэ» — «черная желчь») — меланхоличе­ский.

Впоследствии эти названия утратили статус научных, но сох­ранились как дань истории.

Со времен античности учение о темпераменте претерпевало много изменений и обогащалось новыми знаниями.

Обобщая все существовавшие и существующие теории, мож­но выделить три основные системы взглядов.

1. Гуморальная теория(от лат. «humor» — «влага», «сок»).
К этому направлению можно отнести и уже рассмотренные воз­
зрения древнеантичных ученых, и более современные взгляды
И. Канта и П. Ф. Лесгафта.

И. Кант (конец XVIII в.) полагал, что в основу темперамента положены индивидуальные особенности крови.

П. Ф. Лесгафт считал, что преобладание темперамента об­условлено свойствами системы кровообращения, а именно — толщиной и упругостью стенок кровеносных сосудов, диаметром их просвета, формой сердца и т. д.

Именно эти особенности и определяют быстроту и силу кро­вотока, следствием чего является продолжительность реакций на раздражители и возбудимость организма.

Гуморальное направление не лишено научности.

Современная эндокринология утверждает, что отдельные свойства человеческой психики (реактивность, уравновешен­ность, чувствительность) во многом определяются индивидуаль­ными различиями в деятельности гормональной системы.

2. Соматическая теория(начало ХХ в.) определяет тип темпе­
рамента зависимостью от телосложения человека.

Яркими представителями этого направления являются Э. Креч-мер и У.Г.Шелдон. Эти ученые ставили прямую зависимость меж­ду ростом, полнотой, пропорциями тела человека и особенностя­ми его темперамента.

3. Учение о высшей нервной деятельности, в основе которого
лежат взгляды И. П. Павлова о зависимости свойств темперамен­
та от свойств нервной системы.

И. П. Павлов полагал, что тип высшей нервной деятельности (ВНД) определяется тремя свойствами нервных процессов:

1) сила — свидетельство работоспособности и выносливости нервной системы, насколько она в состоянии выдерживать сильные раздражители;

2) уравновешенность говорит о соотношении основных нер­вных процессов: торможения и возбуждения;

3) подвижность — насколько быстро процессы возбуждения и торможения могут сменять друг друга. Выделенные свойства, сочетаясь, дают четыре типа ВНД. Первый тип — слабый, ему соответствует меланхолический тип темперамента.

Второй тип — сильный, неуравновешенный, ему соответству­ет холерический темперамент.

Третий тип — сильный, уравновешенный, подвижный — сан­гвинический темперамент.

Четвертый тип — сильный, уравновешенный, инертный — флегматичный темперамент.

В дальнейшем были выделены дополнительные свойства нер­вной системы (Б. М. Теплов, В. Д. Небылицин).Отметим некото­рые из них:

1) динамичность — насколько быстро вырабатываются условные рефлексы;

2) лабильность — как быстро возникают и протекают процес­сы возбуждения и торможения;

3) высокая чувствительность — присуща лицам со слабым ти­пом ВНД.

Последние научные данные свидетельствуют о наследствен­ности отдельных свойств нервной системы.

Итак, в основе темперамента лежат различные биологические характеристики психики.

2. Согласно современным воззрениям на классификацию тем­пераментов, классическое деление на четыре типа до некоторой степени условно.

Большинство людей, имеют отдельные проявления какого-либо основного типа, тем не менее не могут быть полностью к не­му отнесены. В этом случае говорят о смешанном типе темпера­мента.

Каждый тип темперамента имеет свое сочетание психических свойств, основными из которых являются разная степень актив­ностии эмоциональности, особенности моторики.

В структуре темперамента центральное место занимает общая психическая активность.

Степень активности у разных людей колеблется от инертно­сти, вялости у одних до бурных вспышек энергии у других.

Внешне активность проявляется в таких формах, как энергич­ность при выполнении действий, разнообразие этих действий, выносливость при проявлении активности, темп реакций, их стремительность или замедленность.

Если человек имеет высокую активность, то амплитуда его движений более широкая, а сами движения более сильные, что наиболее заметно в спортивной деятельности.

Об уровне активности можно судить по речевым особенно­стям и индивидуальным проявлениям почерка.

Чем более активен человек, тем более размашистый у него по­черк, более широкие расстояния между буквами и словами, бу­квы — крупнее.

Такому индивиду трудно выполнять тонкие движения с ма­ленькой амплитудой, тщательно прописывать слова.

Активность сказывается и на функционировании психиче­ских процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, например, активный человек запоминает материал быстрее, но менее активный способен к более длительному удер­жанию внимания на каком-либо объекте и т. д.

В общении активность проявляется как на вербальном, так и невербальном уровне.

У активного индивида яркая мимика и пантомимика, быстрая речь, повышенная жестикуляция, как правило, их голос более сильный, громкий.

У менее активного эти же качества имеют противоположное проявление.

Активность может проявляться в реактивности, т. е. в повы­шенной чувствительности, реакции на самые незначительные сти­мулы. Такое свойство характеризует людей со слабым типом ВНД.

Другими, не менее важными свойствами темперамента высту­пают пластичность— ригидность.

Эти качества проявляются в умении человека быстро (пла­стичность) или медленно (ригидность) приспосабливаться к из­меняющимся условиям внешней среды, например: переход на другую работу, переезд на другое место жительства и т. д.

Также очень важными качествами темперамента являются эк­страверсия — интроверсия.

Экстраверт— это человек, который активно взаимодействует с внешним миром, ему присуща повышенная общительность,

круг его знакомых очень широк, речь активна, движения частые, порой суетливые.

Интровертболее сосредоточен на собственном внутреннем мире, чем на окружающих, замкнут, круг его друзей очень узок, он склонен к самоанализу, социальная адаптация затруднена.

Определенное сочетание рассмотренных качеств дает различ­ные типы темпераментов.

Однако до настоящего времени сохраняется деление на четы­ре типа темперамента, так как это позволяет производить класси­фикацию по наиболее ярким проявлениям психики, что часто оказывается полезным для практического применения.

Кратко охарактеризуем эти типы.

Сангвиникхарактеризуется выраженной психической актив­ностью, живой и подвижный, мимика и движения выразительны, быстро реагирует на происходящие события, относительно легко переживает неприятности, экстраверт.

Флегматик— его настроение отличается постоянством, чув­ства глубоки и устойчивы, мимика малоподвижная, речь и дви­жения замедленные, интроверт.

Холерикотличается повышенной активностью, страстностью и энергичностью, склонен к бурным эмоциональным вспышкам, но способен быстро успокоиться и менять настроение на проти­воположное, экстраверт.

Меланхолик— легко ранимый, впечатлительный, но внешне это проявляется слабо, речь приглушенная, движения сдержан­ные, интроверт.

Следует отметить, что нельзя выделить ни «хороший», ни «плохой» тип темперамента, в каждом есть как достоинства, так и недостатки.

Например, у сангвиника отмечается повышенная работос­пособность, он может легко приспособиться в большинстве си­туаций, но работу до конца не довести, его дружеские связи, несмотря на их большое количество, часто недолговечны, так как и к работе, и к друзьям интерес быстро угасает.

Меланхолик, напротив, медленно включается в работу, но в большинстве случаев доведет ее до конца, круг его друзей очень узок, но это длительные и устойчивые связи.

Холерик может «горы свернуть», но за короткий промежуток времени, а на длительный ему часто не хватает выдержки.

Флегматик часто не в состоянии быстро собраться и разо­браться в происходящем, но зато способен трудиться долго и упорно, стремясь к поставленной цели.

Таким образом, любой тип темперамента обладает как до­стоинствами, которые следует укреплять и всячески развивать, так и недостатками, проявление которых любой человек спосо­бен сдерживать, благодаря воспитанию и волевым усилиям.

3. Различное сочетание свойств темперамента характеризует индивидуальный стиль деятельности человека, который можно определить как совокупность динамических характеристик дея­тельности, зависящих от темперамента, содержащих типичные для данного человека приемы работы.

В процессе выполнения деятельности человек приспосабли­вает особенности своего организма и врожденные свойства нер­вной системы таким образом, чтобы достигнуть наилучших ре­зультатов с наименьшими затратами.

Индивидуальный стиль деятельности и темперамент не тож­дественны.

Под влиянием жизненного опыта у человека складываются определенные умения и навыки, которые входят в состав индиви­дуального стиля деятельности.

То, что внешне часто воспринимается как проявления темпе­рамента, например, характер движений, на самом деле есть выра­жение индивидуального стиля деятельности.

Особенности темперамента и индивидуального стиля могут как совпадать, так и разниться.

Особенности индивидуального стиля деятельности объеди­няются в две группы:

1) приобретенные в ходе накопления жизненного опыта и используемые как компенсация недостатков индивидуаль­ных свойств нервной системы;

2) максимально раскрывающие, усиливающие имеющиеся задатки, полезные свойства нервной системы, способности человека.

Начало формирования индивидуального стиля деятельности следует отнести к дошкольному возрасту, когда под влиянием об­учения и воспитания ребенок ищет наиболее эффективные для себя приемы и способы достижения наилучших результатов.

Таким образом, особенности темперамента проявляются прежде всего в своеобразии способов работы, что и составляет индивидуальный стиль деятельности.

4. Знание индивидуальных различий в темпераментах особен­но важно для людей, занимающихся педагогической деятельно­стью.

Именно эти знания во многом позволяют сделать процесс об­учения и воспитания более эффективным, обеспечивая примене­ние индивидуального подхода к каждому ребенку.

Для настоящего понимания индивидуальных различий темпе­раментов педагогу необходимо внимательно наблюдать за осо­бенностями поведения и деятельности детей в различных ситуа­циях, уметь отличать случайные проявления от черт темперамента.

Возрастные проявления темперамента зависят прежде всего от хода созревания мозговых структур, свойств нервной системы.

Чем младше дети, тем более для них характерны проявления слабости нервной системы, а именно: малая выносливость и вы­сокая чувствительность.

Этим объясняются импульсивность ребенка, яркость воспри­ятия, впечатлительность.

Однако слабость нервной системы находится в соответствии с быстрым восстановлением энергии, что наблюдается в повы­шенной подвижности детей.

У младших школьников активность нервной системы про­является в легкости возникновения интереса и в отсутствии спо­собности к длительному сосредоточению.

Различия в темпераментах у детей выражаются в своеобразии психических проявлений.

При выполнении монотонной работы в более выгодном поло­жении оказываются дети со слабым типом нервной системы, так как их высокая чувствительность не позволяет развиться сонли­вости, что вполне возможно при таких условиях.

Но в тех ситуациях, где возникают сильные, порой неожидан­ные раздражители, такие дети теряются и не справляются с дея­тельностью.

Таким образом, дети со слабым типом нервной системы луч­ше справляются с выполнением одних задач, с сильным — других.

Рассматривая подвижность нервных процессов, можно отме­тить следующее.

Школьники с высокой подвижностью быстрее справлялись с заданием, но при этом допускали ошибки.

Обладающие инертной системой работали плавно, равномер­но, пунктуально выполняли задание, допуская минимальное ко­личество ошибок, однако не всегда укладывались в отведенное время.

Для того чтобы как можно точнее определить тип темперамен­та ребенка, важно отметить наличие следующих черт:

1) активность — проявляется в том, насколько энергично ре­бенок тянется к новому, взаимодействует с окружающими, преодолевает препятствия;

2) амоциональность, о которой судят по тому, как легко сме­няются эмоциональные состояния, насколько чуток ребенок к эмоциональным воздействиям, легко ли эмоция становится побудительной силой поступков;

3) моторика, выражающаяся в резкости, быстроте, амплитуде

и других мышечных движениях.

Не следует списывать на темперамент элементарную невоспи­танность ребенка, например: отсутствие выдержки — далеко не всегда свидетельство холерического темперамента, а следствие просчетов в воспитании при наличии любого типа темперамента.

Однако нельзя недооценивать действительно имеющихся раз­личий в типах темпераментов.

Знание этих различий позволит правильно понимать и аде­кватно реагировать на особенности поведения детей, находить к ним индивидуальный подход, варьировать воспитательные приемы.

По-разному дети относятся к отрицательной оценке педагога.

Оказалось, что ученика с сильной нервной системой это сти­мулирует к исправлению, а у ученика со слабым типом может воз­никнуть чувство подавленности, растерянности.

Особое внимание учителей часто привлекают дети-холерики и меланхолики.

Холериков следует всячески удерживать от проявления бур­ных эмоциональных вспышек, прививать привычку работать планомерно, спокойно, без спешки.

Меланхолики нуждаются в четком режиме, в повышении их самооценки, требовании поступков, связанных с преодоление трудностей.

Темперамент сказывается на чертах поведения, однако не предопределяет их обязательное проявление.

Общеизвестно, что при благоприятных условиях воспитания у меланхолика можно развить сильные волевые качества, а холе­рика научить сдерживать свои бурные эмоциональные вспышки.

Таким образом, знание темпераментов детей позволяет сде­лать воспитательный процесс более эффективным, при этом чер­ты темперамента являются только одной из предпосылок разви­тия характера человека.

Способности

1. Понятие о способностях. Виды способностей.

2. Способности, задатки и индивидуальные особенности
людей.

3. Развитие способностей.
1. Термин «способности» широко используется не только

в психологии, но и в других науках.

Рассмотрим, как трактуется это понятие.

1. Способности выступают как свойства души человека
и включают в себя всевозможные психические процессы и со­
стояния. Такая характеристика способностей является наиболее
старой из имеющихся определений и в настоящее время уже
практически не используется.

2. Способности — это такой уровень развития знаний, умений
и навыков у человека, который позволяет ему успешно
справляться с различными видами деятельности.

Такое определение широко применялось в XVIII—XIX вв., иногда используется и в наши дни.

3. Способности — это особенности человека, несводимые
к знаниям, умениям, навыкам, но позволяющие быстро их
приобретать и эффективно применять в практической деятельно­
сти.

В настоящее время именно это определение представляется наиболее точным и самым распространенным.

Б. М. Теплов в качестве основных признаков способностей вы­деляет следующие:

1) это индивидуально-психические особенности человека, отличающие одного от другого;

2) это не любые особенности, а только те, которые влияют на успешность выполнения деятельности;

3) не сводятся к уже имеющимся знаниям, умениям, навыкам.
Как правило, эффективность выполнения деятельности зави­
сит не от одной, а от совокупности способностей.

Если одна способность не достаточно хорошо развита, то это может быть восполнено высоким уровнем развития другой.

Например, мало эмоциональная речь учителя может компен­сироваться богатой информационной насыщенностью материа­ла, интересными фактами.