Разработка анкеты на возрастные характеристики

Так как меня интересует проецирование идеальной формы возраста в подростковых текстах, мне был нужен инструмент, позволяющий определить, находится ли автор текста в стадии подросткового кризиса или нет. Это важно в связи с тем, что возраст я понимаю культурно как психологическую, а не натуральную характеристику. Также, мне важно нахождение автора текста именно в критическом, а не стабильном периоде, так как идеальная форма открывается именно в кризисе.

На основании теоретического анализа в основу анкеты были положены следующие симптомы подросткового кризиса.

· Четыре доминанты по Л.С. Выготскому:

1. эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к собственной личности),

2. доминанты дали (ориентация на широкие временные масштабы, рассуждения о будущем, кем мне стать и т.д.),

3. доминанты усилия (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте и других негативных проявлениях),

4. доминанта романтики (быть взрослым – это совершать яркие героические поступки).

· Отстаивание подростком себя в пространстве (свое место), во времени (ресурс времени), в социальных связях, в своем образе (внешний вид, манера поведения и речи).

· Претензия на собственное мнение и оппозицию

· Претензия на самостоятельность в отношениях со сверстниками (выбор компании)

· Претензия на самостоятельность в выборе занятий (в т.ч. интеллектуальных)

· Претензия на самостоятельность в социально-моральной деятельности (отстаивание взглядов и ценностей)

· Претензия на самостоятельность в романтических отношениях

· Претензия на самостоятельность во внешнем виде

· Претензия на самостоятельность в интеллектуальной деятельности (самообразование)

После этого была проведена фокус-группа с репрезентативной группой подростков Гимназии «Универс» (которые по экспертной оценке психологов находились в подростковом кризисе).

При проведении фокус-группы использовался топик-гайд со следующим перечнем основных вопросов:

- «Если вы не знаете и не можете узнать, сколько человеку лет (например, вы общаетесь с ним по интернету), то про что бы вы спросили, чтобы понять, является ли он вашим сверстником?»

- «Из-за чего у вас чаще всего возникают конфликты, ссоры с родителями? Появились ли какие-то новые поводы для конфликтов в последнее время?»

- «Из-за чего у вас чаще всего возникают конфликты, ссоры со сверстниками?»

- «Изменилось ли что-то у вас в последнее время в отношениях с противоположным полом?»

- «Про что вам хочется спросить совета у кого-то старше и опытнее вас, но не у родителей?»

- «Про что советы родителей вы точно не будете слушать, воспринимать в серьез? А про что будете?»

- «Появились ли в последнее время у вас какие-то темы, которые вдруг начали вас беспокоить, хотя раньше вы об этом особо не думали?»

- «Изменились ли у вас в последнее время интересы и увлечения и в чем?»

На основе выделенных в теоретическом анализе симптомов подросткового возраста и проведенной фокус-группы была составлена анкета (см. Приложение 1).

В анкете предлагаются ситуации или высказывания и нужно отметить, является ли такая ситуация (высказывание) актуальной, была ли она актуальной раньше, а сейчас уже не актуальна или же такой ситуации нет и не было в опыте анкетируемого.

Ситуации и высказывания, описанные в анкете:

1. Иногда я сам себя не понимаю, не знаю, кто я, могу долго задумываться над тем, кто я такой, почему сделал что-то, подумал или сказал. Часто пытаюсь представить, как меня видят другие люди.

2. Я часто фантазирую о своем будущем, о том, кем я мог бы стать, и иногда эти фантазии могут быть даже никак не связаны с реальностью (могу представлять себя в фантастических и невероятных ситуациях).

3. Мне нравится преодолевать трудности, чувствовать себя сильным благодаря этому, иногда я сам себе придумываю сложные правила и цели, которым пытаюсь следовать.

4. Иногда мне хочется по - «геройствовать», выделиться, совершив какой-нибудь яркий и неординарный поступок, пусть даже я и не продумал все его последствия.

5. Мне очень важно иметь свое место дома и свои вещи, к которым доступ будет только у меня и мне очень не нравится, если родители вторгаются в эту мою территорию.

6. У меня бывают споры и ссоры с родителями из-за моего времени. Мне хочется самому распоряжаться своим временем и самому решать, когда приходить домой, во сколько ложиться спать, когда делать домашние задания и сколько времени тратить на свои увлечения. И мне очень не нравится, когда родители пытаются решать это за меня.

7. У меня с родителями бывают конфликты из-за моих друзей. Родители расспрашивают меня о том, с кем я провожу время и что мы делаем, и им не всегда нравятся те, с кем я общаюсь, они могут говорить, что кто-либо из моего окружения на меня плохо влияет. Но я считаю, что сам могу выбирать себе друзей и что это только мое дело.

8. Мне очень важно самому решать, как выглядеть, что одевать, как себя вести и как разговаривать. Из-за этого у меня часто бывают конфликты с окружающими и мне приходиться отстаивать свое право быть таким, какой я есть. Иногда мне даже хочется специально выглядеть не так, как меня хотели бы видеть окружающие.

9. Мне часто кажется, что окружающие люди меня не понимают и не могут понять, причем как взрослые, так и сверстники. Из-за этого я могу чувствовать себя очень одиноким.

10. Иногда мне бывает совершенно безразлично, кем я стану когда-нибудь в будущем и мне гораздо важнее, каким я буду сейчас.

11. Бывает, что меня раздражает, когда взрослые люди (родители, учителя) начинают давать мне «жизненные» советы. Во-первых, я думаю, что их советы уже устарели, а во-вторых, я считаю, что сам способен принимать в жизни правильные для себя решения.

12. В последнее время я резко потерял интерес к большинству школьных предметов, мне все сложнее сосредоточиться на занятиях. Зато у меня появились новые увлечения и интересы, в которых я сам начинаю разбираться и узнавать много нового.

13. Мне бы очень хотелось начать с кем-нибудь встречаться, но я пока не знаю, как наладить такие отношения. Или я еще не нашел подходящего человека.

Затем эта анкета была предложена десятерым студентам второго курса, чтобы проверить, что представители гипотетически более старшего возраста будут отмечать ситуации и высказывания, приведенные в анкете, как «уже не актуальные».

Действительно, большинство (пять и более человек из десяти) все ситуации анкеты отметили как «уже не актуальные».

Ожидается, что подростки будут отмечать ситуации анкеты как актуальные для них сейчас. Однако стоит учитывать тот факт, что, во-первых, подростком не всегда может осознаваться его актуальное состояние и, чтобы определить актуальность некоторого конфликта и напряжения, нужно иметь некоторый уровень рефлексии. А, во-вторых, развитие может идти по разным линям с разной динамикой, и, если в отношениях с родителями кризис уже проявился, то отношения с противоположным полом могут пока разворачиваться по типу предыдущего возраста.

По этому, критерием того, что анкетируемый находится в подростковом кризисе, будет не отмечание всех ситуаций анкеты как актуальных, а отмечание большинства ситуаций как актуальных, а остальных ситуаций преимущественно как еще не встретившихся в опыте.