Методические указания для аспирантов

I. Лекционные занятия. В процессе аудиторных занятий аспиранты знакомятся с теоретическими основами изучаемой дисциплины на лекциях по актуальным проблемам психологии физической культуры и спорта. Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций. При этом внимательное отношение должно быть проявлено к точной регистрации научных определений и психологических понятий. В конспекты должны заноситься схемы и графики психологических концепций. Необходимо осмысление и освоение терминологии изучаемой дисциплины. Материалы лекционного курса следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках и учебных пособиях в рамках самостоятельной работы.

Лекции соответствуют требованиям ФГОС ВПО ООП по направлению подготовки 49.06.01 «Физическая культура и спорт» и связаны с традиционной технологией обучения.

Краткое содержание лекций представлено в рабочей программе дисциплины «Актуальные проблемы психологии физической культуры и спорта». В качестве основной литературы рекомендовано использовать:

1. Горбунов, Геннадий Дмитриевич. Психопедагогика спорта: Учеб.пособие для вузов по направлению "032100 - Физ. культура" Издательство: Советский спорт, 2012 г. ISBN 978-5-9718-0572-4.

2. Немов, Р.С. Общая психология [Текст]: [учеб. пособие] / Р. С. Немов. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 304 с.: ил. - (Краткий курс). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-469-00944-3

3. Психология физической культуры и спорта [Текст]: учебник / под ред. А. В. Родионова. - М.: Академия, 2010. - 365, [1] с. - (Высшее профессиональное образование). - Гриф УМО по образованию в обл. физ. культуры и спорта.- Библиогр. с. 361. ISBN 978-5-7695-6833-6.

4. Серова Л.К. Профессиональный отбор в спорте - учебное пособие. М: Человек, 2011.

5.Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта: учебное пособие / Г.Д. Горбунов. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2012. - 312 с. - ISBN 978-5-9718-0572-4; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210420.

Преподаватель может использовать и иные литературные источники, Интернет, но при этом ориентироваться на «Требования к результатам освоения дисциплины», «Перечень тем дисциплины и их краткое содержание» и «Типовые вопросы для экзамена». В плане каждой лекции обязательно отразить ее основные элементы (по программе).

Целесообразно в процессе чтения лекций обращать внимание аспирантов на то, что должно быть зафиксировано в обязательном порядке (определения, схемы, таблицы и пр.) При использовании мультимедийного сопровождения пояснение и объяснения материала остается обязательным.

Укажите, что посещение фиксируется при предъявлении конспекта. Переписывание лекций в случае пропуска – их личное дело. В случае уважительной причины (болезнь, соревнования и др.) отсутствие может быть компенсировано собеседованием по пропущенной теме для получения баллов.

II. Практические занятия. Основная установка аспирантам при их проведении – «Успешность занятия во многом зависит от вашей подготовленности и активности». Можно выделить четыре образовательные технологии:

1. Традиционная: [например, «обсуждение»: «Оценка коммуникативной компетентности» (Практическое занятие №1)].

2. Технология активного обучения: [например, «групповая дискуссия»: «Групповая оценка развития коммуникативных качеств» (Практическое занятие №2)].

3. Игровая технология: [например, «ролевые игры»: «Анализ трудных коммуникативных ситуаций в спорте» (Практическое занятие №3)].

4. Контекстное обучение: [например, «Особенности влияния фактора публичности на психику и поведения спортсмена» (Практическое занятие 13)].

Краткое содержание занятий представлено в «Содержание занятий»» в Рабочей программе дисциплины. Обязательно напоминайте аспирантам о сроках представления текущих аттестационных заданий в начале соответствующего раздела (темы).

Практические занятия предполагают активное участие аспирантов в обсуждении учебных вопросов текущей темы, в результате чего аспиранты должны понять теоретические основы материала данной темы, уяснить значение полученных сведений для их практической деятельности. При подготовке к занятиям аспирантам следует использовать не только основную, но и желательно дополнительную литературу по теме.

Аспиранты, изъявившие желание заниматься научной деятельностью проходят занятия в специальных циклах, аспиранты проводят учебно-исследовательскую работу и тестирование не только на базе университета, но и на различных базах города. Собранные научные материалы оформляются в виде письменного отчета, содержащего литературные сведения, протоколы исследований, обработку и анализ полученных результатов, практические выводы. Результаты данного исследования докладываются и обсуждаются на кафедре на учебно-исследовательской конференции по завершению цикла данного исследования. Лучшие доклады представляются на общеуниверситетскую конференцию.

Практические занятия могут проходить в виде:

▪ индивидуальных заданий;

▪ групповых заданий;

▪ ролевых игр;

▪ психологических упражнений;

▪ решения проблемных ситуаций;

▪ групповой дискуссии;

▪ анализа различных моделируемых ситуаций.

При проведении практических занятий учебная группа может делиться на несколько подгрупп, что дает преимущества в организации занятий. Преподаватель имеет больше возможностей для эффективного руководства деятельностью малых групп и отдельных аспирантов, для оказания им своевременной методической помощи. Для эффективного использования времени, отводимого на семинарское занятие, полезно подобрать дополнительные задания для аспирантов, работающих в более быстром темпе.

План практического занятия включает в себя следующие пункты:

▪ внеаудиторная самостоятельная подготовка аспирантов к занятию;

▪ проверка преподавателем теоретической подготовленности аспирантов к занятию;

▪ выполнение конкретных заданий;

▪ анализ итогов выполненной работы;

▪ оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения аспирантами соответствующими умениями.

Практические занятия могут носить репродуктивный, поисковый и творческий характер. Работы, имеющие репродуктивный характер, должны сопровождаться подробными инструкциями или алгоритмами действия, в частности: цель работы, план работы, тип выводов. Работы поискового или творческого характера требуют от аспирантов самостоятельного поиска решения проблемы

Формы организации аспирантов на занятии: фронтальная (аспиранты выполняют одновременно одни и те же задания), групповая (одна и та же работа выполняется в малых группах), индивидуальная (каждый аспирант выполняет индивидуальное задание). Для повышения эффективности проведения семинарских занятий рекомендуется разработка сборников заданий, упражнений с методическими указаниями.

Практические занятия, в том числе интерактивные, формируют у аспиранта: навыки публичного выступления, навыки ведения дискуссии, умение вести деловые переговоры и осуществлять межличностное общение; способность понимать психологические теории, соотносить их с жизнью и собственным жизненным опытом; использовать полученные выводы и рекомендации в профессиональной деятельности; умение вести консультативную работу с клиентами; навыки работы в коллективе, лидерские и исполнительские качества; мотивацию к профессиональному и личностному росту, интерес к профессии и потребность в непрерывном повышении квалификации.

Основная установка аспирантам при их проведении – «Успешность занятия во многом зависит от вашей подготовленности и активности». Можно выделить четыре образовательные технологии:

1.Традиционная: [например, «обсуждение»: «Коммуникативная компетентность: функции, уровни, компоненты, механизмы» (Практическое занятие №2)].

2.Технология активного обучения: [например, «групповая дискуссия»: «Коммуникативные умения» (Практическое занятие №3)].

3.Игровая технология: [например, «ролевые игры»: «Построение беседы в межличностном общение» (Практическое занятие №9)].

4. Контекстное обучение: [например, «Тренинг личностного роста как средство совершенствования личностных качеств» (Практическое занятие 4)].

Самостоятельная работа в процессе подготовки к практическим занятиям формирует системность мышления, трудолюбие и волевые качества, повышает познавательный интерес. Посещение практических занятий оценивается при условии работы на этом занятии. Краткое содержание практических занятий представлено в Рабочей программе дисциплины.