Цель: тренировать алгоритм учебных действий с новым понятием
Урок изучения нового материала
Цель: формирование учебных умений по построению нового понятия (выведению правила), оформлению нового знания.
| Структурный компонент урока | Характеристика учебных действий |
| 1. Оргмомент(цель: мотивация к действиям на уроке) | Учитель организует проблемную ситуацию (загадка, сюжетный рассказ с затруднением и т.п.), в которой восстанавливаются необходимые для новой темы знания, умения предыдущих уроков, формулируется проблема и ставится цель на урок. |
| Сообщение темы и цели урока | |
| 2. Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений) | На материале домашних упражнений актуализируются знания по теме урока. Задание необходимо видоизменять, чтобы проверить не только выполнение, но и осмысленность выполненного задания |
| 3.Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию) | В беседе из темы урока ученики под руководством учителя уточняют цель учебной деятельности на данном уроке, для чего восстанавливают (проговаривают вслух) уже известные понятия. |
| 4. Наблюдение над фактами языка (цель: при помощи сравнения и сопоставления языковых фактов выделить существенные признаки понятия (или правила) | Читается текст или другой дидактический материал, желательно его подобрать в том литературном произведении, которое изучается на уроке литературного чтения; - выделяются словоформы, которые несут существенные признаки изучаемого понятия или правила; графически оформляются признаки изучаемого понятия; - сравниваются признаки и определяются, какие из них существенные для изучаемой темы (категории, понятия или правила) |
| 5.Обобщение структурных и семантических признаков понятия или правила(цель: научить обобщать, делать выводы) | Формулируется вывод из наблюдений; читается определение понятия (или правила) в учебнике; - сравниваются, анализируются и уточняются полученное и книжное определения (их формулировка). |
| 2. Применение понятия/правила на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия /правила) 6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ | Выполняются упражнения на выявление словоформ по определенным существенным признакам (сначала устно, затем письменно); параллельно с выявлением графически оформляются единицы - носители этого признака; фиксируются существенные признаки, и выводится обобщающая схема; выводится схема действий — алгоритм по применению понятия или правила |
| 7. Итог урока (цель: сформулировать новое знание: - ЧТО — лингвистическое содержание — и КАК — способ действий) | Восстанавливаются действия по определению существенных признаков понятия/правила (рефлексия хода урока); оформляется полученное знание: - формулируется понятие/правило, - выводится алгоритм действий, т.е. языковой анализ конкретной единицы (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический, т.е. «рождается» языковой разбор изучаемой единицы). Оценка выставляется самостоятельно учениками себе и друг другу за знания, умения и активность на уроке |
| 8.Задание на дом(цель: дать установку на тренировку определенных умений) | Учитель спрашивает, какие умения будут тренировать дети дома. Предлагается упражнение на закрепление полученных на уроке умений находить и определять изученные языковые единицы или категории. Дети должны сами назвать умения, которые им понадобятся при выполнении задания. |
Урок закрепления нового материала
Цель: тренировать алгоритм учебных действий с новым понятием
| Структурный компонент урока | Характеристика учебных действий |
| 1. Оргмомент(цель: мотивация к действиям на уроке | Организация проблемной ситуации для определения цели данного урока, в которой кратко восстанавливается ход предыдущего урока |
| 2. Подготовка к применению понятия /правила ( цель: проверить степень усвоения нового материал) | Беседа по домашнему заданию: видоизмененная проверка того, что было сделано (выборочное письменное задание по карточкам для учеников с различной степенью усвоения |
| 3.Включение нового понятия в систему ранее изученных(цель: определить роль и значение понятия в системе языковых единиц) | Работа с упражнением: самостоятельное выявление словоформ-носителей нового понятия на новом тексте. Ученики схематизируют, сравнивают структурные и семантические признаки понятия с признаками уже изученных понягий, выясняют его роль в речи |
| 4. Анализ текста (цель: выяснить функцию понятия/ правила в устной и письменной речи) | Самостоятельное применение алгоритма действия (грамматического разбора). Допускается частичное руководство учителем. Уточняются существенные признаки изучаемого понятия/правила для углубления понимания текста |
| 4.Итог урока (цель: закрепить алгоритм языкового разбора) | Формулируется роль понятия в организации текста. Закрепляются умения языкового разбора, выводится его алгоритм, и дастся название (термин). Оценка выставляется как учителем, так и учениками себе и друг другу за знания, умения и активность на уроке |
| 5. Задание на дом (цель: дать установку на тренировку определенных умений) | Предлагается упражнение на конструирование собственного текста с употреблением изученных языковых единиц. Ученики формулируют задачу: «При выполнении упражнения я буду тренировать умения делать ... (называет вид разбора) разбор, находить ... (называет понятие, которое закреплялось на уроке), определять его роль в этом тексте» |