Экспертная карта для проведения гендерной экспертизы урока
Предмет ________________________________________
Класс __________________________________________
Количество учеников (мальчики-девочки) ____________________________________
Стаж работы учителя _______________________________
Тема урока ___________________________________________________________________
_____________
| Действия учителя | Мальчики | Девочки |
| Обращается к ребенку | ||
| Вызывает к доске | ||
| Просит отвечать с места | ||
| Хвалит словом | ||
| Ругает (не одобряет) словом | ||
| Делает замечания | ||
| Выражает положительные эмоции и поддерживает (улыбается, кивает) | ||
| Выражает отрицательные эмоции (хмурится, качает головой) | ||
| Привлекает к демонстрации материала | ||
| Привлекает к оформлению урока | ||
| Реагирует на поднятую руку ребенка | ||
| Не реагирует на поднятую руку ребенка | ||
| Дотрагивается до ребенка с целью поощрения | ||
| Дотрагивается до ребенка с целью замечания | ||
| Реагирует на выкрики с места положительно | ||
| Реагирует на выкрики с места отрицательно | ||
| Выставленные оценки | ||
Содержание урока (подчеркнуть нужное): маскулинно, фемининно, гендерно-нейтрально.
Материалы урока (подчеркнуть нужное): секстистские, несекстистские.
2. Выработка рекомендаций.Студентам предлагается разработать рекомендации по внесению изменений в данный урок с привнесением в него гендерного подхода. Особое внимание студенты в этой части работы уделяют следующим пунктам: 1) изменение поведения учителя; 2) изменение в содержании урока; 3) другие варианты преподнесения материала; 4) нужны ли изменения и дополнения в использованных учебных материалах.
3. Эссе «Гендер в моей школе». Содержание эссе посвящено тому, какие гендерные стереотипы и установки значимо влияли (или не влияли) на студента в процессе его обучения в школе. Это может быть описание как одного, особенно запомнившегося случая, так и системы установок, присутствующих в школе, классе или отдельного учителя.
Работа сдается студентами в период межсессионной аттестации. Отметка выставляется дифференцированно.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Литература
Основная:
- Бендас, Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006. – 431 с.
- Берн, Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения / Шон Берн – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 318 с.
- Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клёциной. – СПб.: Питер, 2003. – 480 с.
Дополнительная:
1. Араканцева, Т. А. Гендерные аспекты родительско-детских отношений. Учебное пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. – 62 с.
2. Еремеева, В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологии – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 184 с.
3. Знаков, В. В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25." - № 1. - С.41-51.
4. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2002. – 544 с.
5. Клёцина, И. С. Гендерная проблематика в работах российских психологов // Гендерные проблемы в общественных науках // Отв. ред. М. И. Семашко. - М., 2001. - С. 72 - 87.
6. Клёцина, И. С. Теоретические проблемы гендерной психологии // Мир психологии. - 2002. - № 4. - С. 162-179.
7. Крайг, Г. Бокум, Д. Психология развития. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
8. Майерс, Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997.
- Малкина-Пых, И. Г. Гендерная терапия / И. Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2006. – 928 с.
10. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избранные психологические труды / Под ред. Е. Д. Божович. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 512с.
- Немов, Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немов. – М.: Гумаитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. - 560с.
12. Осипова, А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 512 с.
13. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клёциной. – СПб.: Питер, 2003. – 480 с.
14. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – 2-е изд. – М.: «ЧеРо», 2002.
15. Савенков, А. И. Ваш ребёнок талантлив: Детская одарённость и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 352 с.
16. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 480 с.
17. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Психотерапия, 2009. – 544 с.
18. Фромм, Э. Мужчина и женщина. - М., 1998. – 512 с.
19. Чекалина, А.А. Гендерная психология: учебное пособие. М.: Ось-89, 2006. – 256 с.
20. Чекалина, А. А. О формировании Я мальчика и Я девочки - мужчины и женщины // Мир психологии. - 2002. - № 2. - С. 110 - 117.
21. Щебланова, Е.И., Задорина, Е.Н. Гендерные различия умственного и мотивационно-личностного развития одарённых учащихся III-IX классов // Психология и школа. – 2006. - № 1. – С. 106-116.