Цыган встал на цыпочки и сказал цыпленку: «Цыц!».

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

♦ Нахождение слов с буквосочетаниями ЦЫ и ЦИ, применение алгоритма, нахождение необходимой информации в тексте

Метапредметные:

♦ формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в группе .

Личностные

♦ воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия

Оборудование:

ПК;

мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Актуализация знаний.

3) Проблемное объяснение нового знания.

4) Физ. минутка.

5) Первичное закрепление изученного материала.

6) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

7) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

I. Организационный момент Цель этапа :мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Подготовка класса к работе. Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь .

Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

II. Актуализация знаний Цель этапа:актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; · актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; · зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.

Познавательные УУД Владеть приёмами анализа и систематизации материала.

Работа у доски (3 человека работают с карточками) 1) Словарный диктант. -1 ученик обозначает орфограммы приставок, 2 – корня, 3 – корня. Объясните правописание. Определите, от каких условий зависит выбор написания. (от места в морфеме). * Прилетел, пришкольный, преумный, преграда. * Растение, выросли, изложение, предлагать. * Касается, коснулся, прикоснется, касание Лингвистическая разминка. Слайд № 2. Полил сильный дождь, и земля быстро намокла. (Самопроверка) Б) Разбор слова «полил» по составу. Слайд № 3. А) - В каком слове есть согласный, глухой, непарный, твердый, непарный звук? 1) щебет, 2) циркуль, 3) живее, 4) чугун (циркуль - [ц]).

Ответы на вопросы учителя. Выделение изученных орфограмм в разных морфемах, определение верного написания слов. А) - Запишите предложение, выделите грамматическую основу, начертите схему предложения. Отгадывание фонетической загадки – Какие шипящие звуки вы здесь встретили? (ч щ ж ц). Какой шипящий звук отсутствует? (ш) – Какими буквами обозначаются звуки? («че» «ща» «цэ» «жэ») – Какие орфограммы написания с этими буквами вы знаете? (ЖИ – ШИ пишу с гласной И; ЧА – ЩА пишу с гласной А; ЧУ – ЩУ пишу с гласной У) – А что знаем про орфограмму с Ц? (ничего) - Как вы думаете, почему я выделила этот звук? Какой слышится звук после Ц? - Этот звук особый, он будет сегодня гостем нашего урока.

Познавательные ( логические – анализ объектов с целью выделения признаков), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

III. Проблемное объяснение нового знания · Цель этапа:организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания И-Ы после Ц; · сформулировать тему урока; · обозначить логическую необходимость изучения этой темы.

Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Изучение нового материала А) Создание проблемной ситуации. Слайд №4. Дета отвечают. Наша задача - разобраться, когда после ц нужно писать ы , а когда - и. («Правописание буквосочетаний ЦЫ и ЦИ»). Слайд № 5. Запись темы урока (учитель записывает тему на доске, дети – в тетрадях). В) Работа в парах. Работа в парах: 1. Прочитайте: Умельцы, цирк, циркуль, певцы, цитрус, Куницын, скворцы, акация, Лисицын, секция. - Выделите морфемы, в которых встречается данная орфограмма . – Разбейте на группы, запишите. – Когда пишется цыс буквой ы? – Когда пишется цис буквой и? – Сделайте вывод. 2. Заполните таблицу.