Факторный подход к проблеме движущих сил психического развития ребенка.

Существует 3 ведущих фактора:

1.Наследственность – это свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

В пользу наследственности говорят следующие факты: свернутость инстинктивной деятельности младенца; беспомощность новорожденного, которая может говорить о богатейших возможностях развития.

Наследственность определяется генотипом.

Генотип содержит в себе прошлое в свернутом виде:

А) инф. об историческом прошлом

Б) в генотипе заложена программа индивидуального развития человека

Развитие обеспечивает реализацию видовой генотипической программы. Именно поэтому вид «хомосапиенс» обладает способностями к прямохождению, речевому общению, универсальности рук.

Вместе с тем генотип индивидуализирует развитие. Количество потенциальных генотипических вариантов 3х1047

Количество живущих людей 7х1047

Среда-это окружающее человека, общественное, материальное и духовные ценности или условия его существования.

Активность-это деятельностное состояние организма как условия его существования.

«Активность-это важнейшая черта всех живых существ».

Ой предмет-развитие. Развитие-это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных и структурных образований психики и поведения человека.

Развитие характеризуется:

Необратимостью

Направленностью (от молодости к старости)

Закономерностью

Созревание-это процесс, течение которого зависит от унаследованных особенностях организма и предварительно запрограммированных изменений организма.

Рост-процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.

Созревание, развитие и рост взаимосвязаны следующим образом. Созревание и рост – это изменения количественные, служащие основой для развития качественных изменений.

Типы развития: существуют много различных типов.

Выготский различал 2 типа:

1. преформированный – когда в самом начале заданы, закреплены и зафиксированы те стадии, которые организм пройдет при известном конечном результате. например: эмбриональное развитие

Закон Геккеля-онтогенез есть кратное повторение филогенеза.

2. непреформированный тип развития(наиболее распространенный) – развитие галактик, земли, эволюции, общества.

Это путь развития, кот предопределен заранее; дети разных эпох развивается по разному.

Согласно Выготскому процесс психич. развития – это особый процесс, относящийся к непреформированному типу.

Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.

Развитие - это процесс необратимых, направленных, закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных и структурных образований психики и поведения человека. Соотношение обучения и развития является одной из центральных проблем педагогической психологии .

Существенным является вопрос о характере соотношения обучения и развития . Существуют разные точки зрения на решение этого вопроса:

- обучение и есть развитие (У.Джеймс, Э.Торндайк, Дж.Уотсон, К.Кафка;

- обучение - это только внешние условия созревания, развития, т.е. «обучение идет в хвосте развития» (В.Штерн);

- развитие не зависит от обучения (Ж.Пиаже);

- «обучение идет впереди развития (Л.Выготский,.

Выготский: движущей силой психического развития ребенка является деятельность. Поскольку именно в ней впервые возникает структура, которая пройдя путь интериоризации(вращивание знака во внутрь) становится психич.функцией.

Вопрос 14. Культурно-историческая концепция Выготского.