Роизнесение звуков, владение интонацией, графикой.

ояснительная записка.

Библиографический список программ, на основе которых разработана Рабочая программа.

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;

· Примерной программы по иностранным языкам. Сборник нормативных документов «Иностранный язык». М. Дрофа 2008 г.

· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2007;

· Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

· Материалов УМК для 5 класса, Wir 5: Deutsch als 2. Fremdsprache, Георг Мотта, Ева-Мария Дженкинс, Екатерина Шух, Елена Чиркова; Lingua Media 2012

Обоснование выбора УМК

Сегодня востребованность немецкого языка наряду с английским очень высока. Деловые, партнерские связи с Германией расширяются, все больше людей испытывают трудности из-за незнания немецкого языка. В условиях перехода на ФГОС нового поколения необходимо искать пути и механизмы, создавать такие условия в школах, так направлять инновационную деятельность, чтобы немецкий язык стал не догмой, а живым языком, необходимым для общения.
Для того чтобы учащимся хотелось изучать немецкий язык, учителю надо заинтересовать ребят изучением. своего предмета, влюбить их в эту чудесную страну, имя которой Германия. Нужен благоприятный психологический климат на занятиях, т.е. такие условия, когда учащемуся нравится выполнять упражнения, задания, когда он чувствует к себе доброжелательное отношение со стороны преподавателя и одноклассников, когда он вовлечен в полезную деятельность и испытывает чувство радости и удовлетворения от того, что он делает и что может делать на иностранном языке. В результате изучения немецкого языка в средней школе у обучающихся:

-формируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция;

-будут заложены основы коммуникативной культуры;

-сформируются положительные мотивации и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету;

Очень важно удержать интерес ребенка к языку. И тут огромную роль должна быть отведена внеурочной работе по предмету.

Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учёт их возрастных и психологических особенностей, их интересов.
Внеклассная работа по ИЯ решает такие задачи:
-развитие знаний, привычек и умений, необходимых для освоения ИЯ;
- расширение мировоззрения учеников; развитие их творческих способностей,
самостоятельности, эстетичных вкусов;
- воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой
изучается.

Основное внимание в современной школе уделяется повышению результативности обучения и качества, усваиваемых учениками знаний, умений и навыков по предметам, изучаемым в школе.

Поскольку международные связи нашего государства в различных отраслях экономики и культуры с каждым годом расширяются, повышается роль владения языками, основа знания которых закладывается в общеобразовательной школе.

Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса к предмету. Задача учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.

Одним из факторов повышения результативности и качества знаний является использование интересных, эффективных приёмов и методов, активных форм работы и творческое отношение. Правильная организация внеклассной работы даёт более тесную связь обучения и воспитания учащихся. В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества, как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.
В планировании внеклассной работы важно заботиться о том, чтобы любой предложенный вид деятельности был привлекательным для учеников.

Кроме того, необходимо проводить соответствующую работу с языковым материалом, нужным для понимания содержания мероприятия.

Опыт показывает, что изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе.

Внеклассные занятия обобщают изученный материал, дополняют его, демонстрируют учащимся результаты овладения языком и способствуют дальнейшему совершенствованию умений и навыков.

К одной из форм внеклассной работы относится организация кружковой деятельности

Кружковая работа по своему содержанию и структуре выполняет роль промежуточного звена в изучении немецкого языка.

Данная программа опирается на УМК Wir 5: Deutsch als 2. Fremdsprache; Георг Мотта, Ева-Мария Дженкинс, Екатерина Шух, Елена Чиркова; Lingua Media 2012.

Линия учебников представляет собой переработанный в соответствии с требованииями Федерального государственного образователь­ного стандарта общего образования, и новым федеральным базисным учебным планом, курс «Wir», широко известный, и успешно использующийся в школах Российской Федерации в течение ряда лет.

Переработка проведена с учетом накопленного положительного опыта работы учителей и методистов с курсом; она обеспечила пол­ное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обу­чения требованиям федеральных документов.

Линия предназначена для изучения не­мецкого языка как второго иностранного в средней школе общеобразова­тельных учреждений (5 - 9 классы): 68 часов в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Особенности овладения вторым иностранным языком и объем часов для изучения, преду-смотренный базисным учебным планом (до 340 часов), позволяют учащимся основной школы, по мнению авторов и методистов издательства, превзойти допороговый уровень общеевропейской ино­язычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терми­нах Совета Европы) и продвинуться в достижении порогового уровня. Линия изначально отвечает требованиям Европей­ских стандартов. Учитывая данное положение, учащие­ся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейца­ми — носителями разных языков и культур.

Главные цели линии соответствуют зафиксированным в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку целям: формиро­вание и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готов-ности к самообразованию, универ­сальных учебных действий, владении ключевыми компетенция­ми, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, по­знания, самореализации и социальной адаптации; развитии на­ционального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Особенностями линии Wir являются:

• ориентация на современный не­мецкий литературный язык, использующийся в ФРГ - Австрии - Швейцарии, с использованием аутентичного тексто­вого и аудиоматериала;
• привлечение средств разговорного варианта совре­менного немецкого языка при общей ориентации на немецкий языковой стандарт;
• органичное включение в структуру учебников актуальной лингвострановедческой информации о немецкоязычных странах и их административно-территориальном делении;
• единство аспектов (фонетического, орфографи­ческого, лексического, грамматического, аудитивного, текстового) и их включение в единую фабулу урока;
• разработка максимально подробных сценариев урока в рамках Методического пособия для учителя с учетом вариатив­ности материала и методов в зависимости от уровня обучающихся;
• предоставление учителю и ученику достаточного количества дополнительных материалов в рам­ках рабочей тетради и книги для учителя;
• подробная разработка лексического миниму­ма с учетом сочетаемости языковых единиц, наиболее употребительных значений, фразеологических еди­ниц и клише;
• строгая системность всей линии, обязатель­ность повторения фонетического, лексического и грамматического материала, постепенное нарастание сложности изучаемого материала.

Модули характеризуются:

• единством тематики, преемственностью изучения грамматических явлений;
• общим принципом обучения: от простого - к сложному;
• включением в модуль всех видов речевой деятельности;
• контролем изученного материала в виде тестов, снабженных ключами.

Модули делятся на 3 – 4 параграфа (Lektionen). Параграфы включают в себя свыше 20 заданий для обучения различным видам речевой деятельности и аспектам языка. Задания к упражнениям иллюстрированы значками: «Слушаем аудиодиск», «Пишем», «Говорим», «Работаем вместе».

Стартовый учебник (Wir-5 - для пятого класса) в новой редакции начинается с «Vorkurs», который содержит шесть содержательных уроков, после чего учащиеся выходят на конкурс "знатоков алфавита", и демонстрируют свои умения: читать интернациональные слова, писать имена, декламировать рифмовки, петь песенку про алфавит; инсценировать знакомство сказочных персонажей; приветствовать гостей из немецкоязычных стран.

Работа над чтением продолжится в следующих параграфах, а систематическое совершенствование произношения сопровождает весь курс.

Рабочая тетрадь предназначена для самостоятельной работы учащихся, ее структура аналогична структуре учебника. Работа с ней совершенствует все виды речевой деятельности:

• говорению посвящены как упражнения на развитие диалогической речи (диалоги этикетного характера, расспросы, побуждения к действию, обмен мнениями - «Разыграйте диалог по схеме», «Инсценируйте интервью»), так и монологической (аргументированные сообщения).
• аудирование – прослушивание фонограммы сопровождается упражнениями, контролирующими понимание содержания услышанного в виде таблиц, схем.
• письменная речь подразумевает развитие таких умений, как выражение своего отношения, эмоций, пожеланий в письменной форме в рамках пройденной тематики. Серия упражнений направлена на формирование навыка по созданию текста (составление диалогов и т.п.).

Методическое пособие для учителя по структуре полностью соответствует учебнику. Оно разбито на модули, а каждый модуль соответственно, на отдельные параграфы. В начале каждого параграфа есть небольшое вступление, в котором описываются ситуации общения, коммуникативные цели, примерное лексико-грамматическое наполнение темы. Приведены тексты для аудирования и ключи к тестам.

Аудиодиск

Работа с аудиодиском предусмотрена на каждом уроке в самых разнообразных формах. Тексты, упражнения и фонограммы закрепляют введенный материал, или содержат языковые и лингво-страноведческие элементы в дополнение к основному материалу учебника и рабочей тетради.

«Wir .. live» — видеокомпонент. Включает 9 видеосюжетов, темы которых соответствуют модулям учебников; он иллюстрирует повседневную жизнь членов семьи Вайгель, являющихся героями “Wir” и предлагает дополнительную страноведческую информацию в доступной форме.

Программа кружка «Говорим по-немецки» предназначена для учителей немецкого языка и рассчитана на учащихся 5 класс(на два часа в неделю)

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между:

· требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;

· условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал

Программа способствует всестороннему развитию школьников посредством интеграции ключевых компетенций, служит для привития интереса и формирования внутренней мотивации учащихся, которая ориентируется на перспективы, резервы развития с учётом возрастных и психологических особенностей школьников. Большинство школьников относят иностранный язык к трудным предметам. Известный британский методист, Норман Уитни, подчеркивая, что «моти­вация - это ключ к успешному обуче­нию», выделяет три важнейших условия ее повышения:

- возможность для школьников в процессе изучения иностранного языка общаться и выражать себя;

- многообразие тем, действительно представляющих интерес для данной возрастной группы;

-постоянное ощущение школьниками своих достижений и прогресса в овладении языком

В процесcе работы кружка немецкого языка реализуются следующие цели:

 развитиеиноязычной коммуникативной компетенциив совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

 языковая компетенция– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

 социокультурная компетенция– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на уровне 5 класса;

 компенсаторная компетенция –развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

 учебно-познавательная компетенция– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

 развитие и воспитание ушкольниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

- развивать активность и самостоятельность учащихся в речевой деятельности на иностранном языке;

- способствовать активному закреплению полученных на уроке знаний и развитию творческой активности учащихся;

-реализация учащимися своих знаний по предмету в активной деятельности;

-создание реальных условий для выполнения коммуникативных задач;

-создать условия для развития мотивации к познанию мира, других народов;

-способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию родного края, России, всей планеты;

-содействовать творческому развитию личности;

-привить навыки коллективной работы;

-расширить страноведческий кругозор подростков и их общей эрудиции.

Содержание кружка по немецкому языку развивает интерес к овладению иностранным языком, формирует положительные мотивы учебно-познавательной деятельности учащихся, стимулирует самостоятельную работу над языком, знакомит учащихся с культурной жизнью немецкого народа, с его национальной самобытностью, нравами и обычаями, знакомит с фольклором, народными танцами и пением. Создание нестандартной обстановки для изучения иностранного языка делает освоение языка более успешным, способствует развитию эмоциональных и творческих качеств учащихся, их фантазии, способности к социальному взаимодействию, радости познания и любознательности. Работа кружка должна быть построена таким образом, чтобы были созданы условия для естественной коммуникации учащихся на немецком языке.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Программа нацелена на развитие и воспитание у школьников интереса к иностранному языку и желания пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; приобщение к ценностям мировой культуры.

Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий

Обучение немецкому языку в 5 классе проходит в индивидуальной, парной, групповой и коллективной формах. Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к школе использованием таких формобучения как: ролевые игры; урок-состязание; урок взаимообучения; урок-игра; урок-конкурс; лекция-конференция;

На уроках немецкого языка в5 классе используются следующие методы: традиционные методы, коммуникативный метод, игровой метод, метод проектного обучения, использование личностно-ориентированных технологий, метод проблемного обучения, обучение в сотрудничестве.

Применяются следующие методы активного обучения: проблемное обучение, анализ конкретных ситуаций, ролевая игра, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Используются такие средства обучения, как: печатные (учебные пособия, рабочие тетради), электронные (онлайн – словари), аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы).

Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа

Программа кружка «Говорим по-немецки» предназначена для обучающихся 5-х классов и рассчитана на 2 часа в неделю, курс обучения – 68 часов.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование

Планируемые результаты

Данная программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• формирование оcознанного, уважительного отношения к другому человеку, культуре, языку, традициям; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• формирование нравcтвенных чувств и коммуникативной компетенции;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и cтремления к самоусовершенствованию;

• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативноcть, инициативность.

Метапредметными результатами являются:

• самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей;

• осознанное умение cтроить логическое рассуждение и делать выводы;

• формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• развитие исcледовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста, выделять оcновную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Предметными результатами является овладение немецким языком как средством общения. Прежде всего, это сводится к формированию у учащихся навыков и умений во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

1. 1.Рассказать о себе, своём друге, семье, доме, городе, деревне, о своих занятиях.
2. 2.Описать картину, рисунок.
3. 3.Утвердительно отвечать на вопрос, используя простое предложение.
4. 4.Уметь возразить, используя отрицательное предложение.
5. 5.Научиться запрашивать информацию, используя вопросительные предложения со словами: Wer? Was? Wohin? Wem?
6. 6.Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.

Письмо:

1. .Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), отвечать на вопросы, списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
2. Составлять письмо по образцу.

Аудирование:

1. 1.Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на знакомом материале.
2. 2.Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить
3. 3.Воспринимать на слух и понимать основное количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.

Чтение

1. 1.Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.
2. 2.Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
3. 3.Овладеть первичными умениями чтения про себя.
4. 4.Овладеть умение полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.
5. 5.Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.
6. 6.Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающее понять основное содержание текста.

Кроме того, учащиеся должны овладеть следующими языковыми навыками:

роизнесение звуков, владение интонацией, графикой.

1. 1. Четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;

2 . Соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;

3. Оглушать согласные в конце слога, слова;

4. Не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);

5. Соблюдать интонацией утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

6. Знать все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия; основные правила орфографии.

Лексика:

1. Ученики должны овладеть продуктивным лексическим минимумом (около 400 лексических единиц): приветствие, термины родства, возраста, профессии; название качеств человека; животных; глаголы движения; имена; названия продуктов, стран, языков.
2. Использовать интернационализмы.
3. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами.

Грамматика:

1. 1.Употреблять основные типы немецкого простого предложения «речевые образцы».
2. 2.Коммуникативные типы предложения (утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные).
3. 3.Предложение с прямым и обратным порядком слов.

В области социокультурных знаний и умений учащиеся должны:

1. 1.Знать некоторые национальные особенности стран немецкого языка.
2. 2.Осознавать роль и место немецкого языка в современном мире.
3. 3.Иметь представление о культурном наследии немецкоязычных стран.
4. 4.Понимать различия в речевом этикете формального и неформального общения.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

1. Работать с информацией.

2. Работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию.

3. Работать со справочной литературой и другими источниками информации

4. Составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать проект, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнёрами по общению в рамках проекта.

5. Работать индивидуально, в парах, в группе.

Специальные учебные умения:

1. Находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте.

2. Семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки.

3 Выборочно использовать перевод.

4 Пользоваться двуязычным словарём.

5 Участвовать в проектной деятельности.

Содержание тем учебного курса

Перечень и название разделов учебного предмета и видов учебной деятельности Количество часов, необходимое для изучения раздела

№ модуля	Наименование темы (параграфа)	Виды учебной деятельности	Количество часов
Вводный модуль	Вводный курс	Говорение, чтение
	Привет	Говорение, аудирование, чтение, письмо
	Это - моя семья
	У тебя есть брат/сестра?
	Где вы живете?
	Повторение
	Дом семьи Вайгель
	Визит
	Наша кошка Мауци (животные)
	Соседи семьи Вайгель
	Повторение

Календарно-тематическое планирование

№ урока

дата проведения

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

план

факт

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

Вводный курс

1.

01.09-04.09

Вводный урок. Где говорт по-немецки?

Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения НЯ, о странах изучаемого языка. Города Германии.

Deutschland, Die Schweiz, Österreich, Lichtenstein. Berlin, Hamburg, Dortmund, München, Frankfurt, Stuttgart, Ausburg.

2.

01.09-04.09

Знакомство с немецким алфавитом.

Чтение алфавита (первая часть) Произношение немецких звуков. Песня «Алфавит».

A B C D E F G H I J K L M N

3.

07.09-11.09

Формулы приветствия (ознакомительно)

Узнают некоторые личные местоимения и слова. Задают друг другу вопросы (Как тебя зовут?)

Ich, du. Heißen. Wie Heißt du? Ich heiße..

4.

07.09-11.09

Немецкий алфавит (продолжение)

Читают и учат вторую треть алфавита. Песня «Алфавит». Повторяют формулы приветствия.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U Wie Heißt du? Ich heiße..

5.

14.09-18.09

Алфавит (завершающая часть)

Третья часть алфавита. Песня «Алфавит». Начало обучения чтению на основе распечаток.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Mama, Anna, Kamm, Bank, Bonn, Boot, ob, Dank, Dom..

6.

14.09-18.09

Формирование навыка чтения.

Читают отдельные слова на определенную букву в разном окружении.

Beet, Tee, gehen, sehen, Bettm Tempo, Kanne, haben, Film, Flagge, fallen, Gong, geben…

7.

21.09-25.09

Урок грамматики

Глагол «быть» на немецком языке, артикли, личные местоимения ознакомительно.

Sein. Ich bin, du bist, er ist. Ich, du , er, sie, es. Der die, das.

8.

21.09-25.09

Формирование навыка чтения.

Читают отдельные слова на определенную букву в разном окружении.

Hanna, Hand, Hund, hat, dahin, Bahn, Kahn, ihm, Mohn, Nina, Timi im, nimm, Komma, Kamm, kommt….

МОДУЛЬ 1

Параграф 1: Привет!

9.

28.09-02.10

Знакомство: формулы приветствия

Читают и отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания

Hallo, ich heiße… Wie heißt du? Grüß dich, ich bin… Wer bist du? Tschüs! Auf Wiedersehen.

10.

28.09-02.10

Немецкие имена (с. 11, 12, 21)

Учатся читать немецкие имена, отрабатывают произношение, игра-соревнование: Запомни и запиши имена мальчиков (для одной команды) и имена девочек (для другой).

Jasmin, Karin, Beate, Ulla, Petra, Romy, Verena, Clara, Frieda, Franz, Daniel, Andreas, Stefan, Georg, Eugen…

11.

05.10-09.10

Числительные 1-12.

Знакомятся с немецкими числительными, учатся правильному произношению новых слов, отрабатывают вопрос о возрасте человека

Null, eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, siebe, acht, neunzehn, elf, zwölf. Wie alt bist du? – Ich bin zehn.

12.

05.10-09.10

Числительные 13-20.

Знакомятся с новыми числительными, учатся произносить и читать их. Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические примеры и озвучивают результат

Dreizehn, vierzehn, fünfzehn, sechzehn, siebzehn, achtzehn, neunzehn, zwanzig. Wie alt ist Petra? Sie ist dreizehn. Wie alt bist du? Zwei und zehn ist…

13.

12.10-16.10

Повторение

Составляют диалоги по теме «Знакомство», употребляют пройденные лексические единицы в речи.

Hallo, ich heiße… Wie heißt du? Grüß dich, ich bin… Wer bist du? Tschüs! Auf Wiedersehen.

14.

12.10-16.10

Урок аудирования и повторение пройденного материала

Слушают фонограмму и повторяют за диктором, отмечают услышанные цифры. Выполняют упражнения в учебнике по пройденному материалу. Ролевая игра: «Придумайте персонажей и познакомьтесь».

Null, eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, siebe, acht, neunzehn, elf, zwölf. Dreizehn, vierzehn, fünfzehn, sechzehn, siebzehn, achtzehn, neunzehn, zwanzig. Hallo, ich heiße… Wie heißt du? Grüß dich, ich bin… Wer bist du? Tschüs! Auf Wiedersehen.

15.

19.10-23.10

Закрепление темы «Привет»

Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля

Hallo, ich heiße… Wie heißt du? Grüß dich, ich bin… Wer bist du? Tschüs! Auf Wiedersehen. Null, eins, zwei… Grüß dich! Ich heiße Karin und komme aus München. Das ist in Deutschland…

Параграф 2: Это - моя семья.

16.

19.10-23.10

Введение в тему «семья».

Повторяют личные местоимения. Знакомятся с новой лексикой: члены семьи, притяжательные местоимения. Формируют навыки чтения и аудирования. Составляют генеалогическое древо и рассказ о своей семье.

Ich, du, er, sie, es, wir, ihr, sie. Mein/meine, dein/ deine. Mein Opa, meine Oma, meine Mutti/Mama, mein Vati/Papi, meine Schwester, mein Bruder. Wie heißt deine Mutter? – Sie heißt…

17.

26.10-30.10

Развитие коммуникативных навыков.

Игра «Семья Вайгель» с использованием карточек. Задают друг другу и отвечают на вопросы о семье Вайгель.

Wer ist Nummer 2? Das ist die Oma von Stefan und Tina. Wer ist Nummer 3? Das sind Peter und Renate Weigel. Sie sind die Eltern von Stefan und Tina.

18.

26.10-30.10

Урок грамматики

Повторение глагола «быть» и артикля, рода существительного. Замена существительного местоимением. Разносят пройденные лексические единицы в три столбика по родам.

Ich bin, du bist, er ist, wir sind ihr seid sie sind. Der Vater-er.

19.

09.11-13.11

Представление проекта «Семья моей фантазии»

Приносят креативные рисунки семьи, рассказывают классу о ее членах и их родственных отношениях.

Das ist die Familie von…. Das is sein Vater. Er heißt… Das ist die Schwester von…

20.

09.11-13.11

Отработка пройденного материала.

Выполняют упражнения по пройденной лексике и грамматике, составляют диалоги, продолжают формировать навыки чтения.

Ist Nummer 1 die Mutter von…Ist Nummer …dein Bruder?

21.

16.11-20.11

Урок аудирования

Слушают диктора, понимают и устанавливают соответствия к высказываниям. Песня «Тетя Фрида, дядя Франц». Учатся читать новые буквосочетания.

Wer ist das? – Das ist mein Bruder. Wie heißt dein Bruder? ..Ist Das Markus? Ja..

22.

16.11-20.11

Урок повторения

Соревнование по командам на правописание. Соревнование по знанию изученных лексических единиц.

Ich, du, er, sie, es, wir, ihr, sie. Mein/meine, dein/ deine. Mein Opa, meine Oma, meine Mutti/Mama, mein Vati/Papi, meine Schwester, mein Bruder.

Параграф 3: У тебя есть брат/сестра?

23.

23.11-27.11

Введение в тему «Братья и сестры»

Знакомятся с глаголом «иметь» и его формами. Знакомятся со множественным числом существительного. Продолжают формировать навыки чтения. Учат новые слова и выражения, употребляют их в речи.

Ich habe, du hast, er hat, sie hat. Bruder – Brüder, Schwester – Schwestern. Hast du Geschwister? – Ich habe eine Schwester, einen Bruder. Ich bin Einzelkind.

24.

23.11-27.11

Характер человека.

Знакомятся с прилагательными, описывающими характер человека. Употребляют их в речи. Говорят о своих родных, одноклассниках. Игра «Составь из карточек слово».

Nett, lustig, freundlich, sympathisch, doof, langweilig, streng…

25.

30.11-04.12

Числительные 20-1000.

Знакомятся с формированием сложных числительных, пишут их на доске, задание: написать самое длинное/самое короткое числительное. Математическая игра. Спрашивают телефонные номера друг друга и отвечают. Отвечают на вопросы по картинкам.

Einundzwanzig, sechsundzwanzig, vierzig,, einhundert, zweihundert, eintausend. Wie ist dein Telefon nummer? – Meine Telefon nummer ist…

26.

30.11-04.12

Интервью.

Формируют навыки чтения и аудирования, знакомятся с формой обращения на «Вы», употребляют в речи новые слова и выражения. Ролевая игра: разыграй одного из изображенных на картинке людей и ответь на вопросы одноклассников.

Entschuldigen Sie bitte, wie Heißen Sie? Wie alt sind Sie? Haben Sie Geschwister? Sind Sie verheiratet? Haben Sie Kinder? Entschuldigen Sie bitte, wie Heißen Sie? Wie alt sind Sie? Haben Sie Geschwister? Sind Sie verheiratet? Haben Sie Kinder?

27.

07.12-11.12

Углубление

Отрабатывают пройденный материал, составляют диалоги по образцу, выполняют задание по аудированию, отрабатывают чтение буквосочетаний в словах. Песня «У тебя есть братья/сестры?»

Grüß dich! Ich bin.. Und wer bist du? Hast du Geschwister?

28.

07.12-11.12

Повторение пройденного материала

Выполняют упражнения по пройденной лексике и грамматике, читают вслух телефонные номера, разносят лексические единицы в столбики по родам, продолжают формировать навыки чтения.

Entschuldigen Sie bitte, wie Heißen Sie? Wie alt sind Sie? Haben Sie Geschwister? Sind Sie verheiratet? Herr und Frau Berger haben einen Sohn und eine Tochter..

29.

14.12-18.12

Проектная деятельность.

Представляют проекты: фото знаменитостей/любимых героев и рассказ с использованием пройденной лексики.

Das ist… Sie hat zwei Geschwister. Sie ist verheiratet, Sie ist 34, Sie hat zwei Töchter, sie sind sympatisch…

Параграф 4: Где вы живете?

30.

14.12-18.12

Введение в тему «Где вы живете?»

Знакомятся с глаголом «жить» и его формами. Продолжают формировать навыки чтения. Учат новые слова и выражения, употребляют их в речи.

Wohnen, ich wohne, du wohnst, er wohnt.. Wie viele seid ihr zu Hause? Wir sind vier: mein Vater Peter, meine Mutter… Wir wohnen in Augsburg. Das liegt in …

31.

21.12-25.12

Города Германии.

Рассматривают карту Германии и подписывают города. Задают вопросы о месторасположении городов по образцу и отвечают на них. Выявляют, в каком городе живет какая семья. Задают вопросы и отвечают на них по образцу.

Hamburg, München, Berlin, Frankfurt, Stuttgart, Kiel, Augsburg. Wo wohnen die Weigels? - Sie wohnen in Augsburg.

32.

21.12-25.12

Игра на развитие памяти. Урок аудирования.

Дети закрывают учебники, вытягивают из мешка карточки, вспоминают где живет названная в карточке семья и отвечают. Слушают фонограмму и записывают нужную информацию в таблицу, устанавливают соответствия.

Wo wohnen die Weigels? - Sie wohnen in Augsburg. Wo wohnt die Familie Wagner? – Sie …

33.

11.01-15.01

Углубление

Повторение пройденной лексики, чтение буквосочетаний в словах, песня «Wohnst du vieleicht in Munchen?»

Seine Telefon nummer ist…Sein Vorname ist…Wie viele seid ihr zu Hause? Hast du eine E-Mail adresse?

34.

11.01-15.01

Повторение

Выполнение упражнений по пройденной лексике. Ученики заполняют таблицы нужными словами, составляют предложения из отдельных слов.

Hamburg, München, Berlin, Frankfurt, Stuttgart, Kiel, Augsburg. Süddeutschland, Wir wohnen in…Wo liegt das?

35.

18.01-22.01

Развитие коммуникативных навыков.

Разбиваются по парам и разыгрывают диалоги по теме «Где ты живешь». Состязание на знание пройденных слов.

Wie viele seid ihr zu Hause? Wir sind vier: mein Vater Peter, meine Mutter… Wir wohnen in Augsburg. Das liegt in …

36.

18.01-22.01

Проектная деятельность

Представляют нарисованную карту России/мира, показывают и рассказывают, где живут они и их родственники.

Повторение материала 1го модуля

37.

25.01-29.01

Повторение материала 1го модуля

Выполнение упражнений по грамматике, лексике, говорению и аудированию.

Mein Opa, meine Oma, meine Mutti/Mama, mein Vati/Papi, meine Schwester, mein Bruder. Wie heißt deine Mutter? – Sie heißt… Hast du Geschwister? – Ich habe eine Schwester, einen Bruder. Ich bin Einzelkind. Wie viele seid ihr zu Hause? Wir sind vier: mein Vater Peter, meine Mutter… Wir wohnen in Augsburg. Das liegt in …

38.

25.01-29.01

Резервный урок.

МОДУЛЬ 2

Параграф 1: Дом семьи Вайгель.

39.

01.02-05.02

Введение в новый модуль.

Обсуждение новых лексических единиц, прослушивание аудиозаписи, заполнение таблицы. Развитие разговорных навыков.

Das Schlafzimmer von Herrn und Frau Weigel, das Wohnzimmer, die Küche, das Bad, das Schlafzimmer, der Abstellraum, der Garten.. Schön, praktisch, nützlich, groβ.. Wie ist die Küche? – Sie ist klein, aber praktisch.

40.

01.02-05.02

Введение новых лексических единиц, тема: мебель.

Изучают новые слова, употребляют их в речи, записывают в тетрадь. Игра: вытягивают карточку с изображением объекта и называют его.

Das Bett, der Schrank, der Tisch, der Stuhl, die Dusche, der Computer, das Sofa, das Regal, der Baum, die Lampe

41.

08.02-12.02

Отработка новой лексики.

Отрицание kein и sondern их отработка в речи. Размещают новые слова в три столбика по родам, Игра: Вытягивают из мешка карточки с названиями комнат и предметов и группируются в зависимости от того, что вытянули.

Das Schlafzimmer - Das Bett, der Tisch, der Stuhl.. Was ist das? Ein Computer? – Nein, das ist kein Computer, das ist eine… Kein Stuhl, sondern eine Lampe

42.

08.02-12.02

Углубление.

Развивают речь, повторяют род пройденных существительных, слушают аудиозапись и вставляют услышанные слова. Формируют правильное произношение с помощью прослушивания и повторения слов. Запоминают буквосочетания. Песня «Was ist denn das?»

Der, die, das. Das ist mein Haus. Es is wirklich sehr gemütlich. Es hat fünf Zimmer.. Песня «Was ist denn das?»

43.

15.02-19.02

Повторение материала.

Соревнование двух команд на знание слов. Формирование навыков чтения. (с 77)

Das Schlafzimmer von Herrn und Frau Weigel, das Wohnzimmer, die Küche, das Bad, das Schlafzimmer, der Abstellraum, der Garten Das Bett, der Schrank, der Tisch, der Stuhl, die Dusche, der Computer, das Sofa, das Regal, der Baum, die Lampe

44.

15.02-19.02

Выполнение упражнений по пройденной лексике

Расшифровывают пройденные слова, заполняют таблицу, вписывают подходящие прилагательные, тренируют употребление неопределенного артикля.

Ein, eine. Schön, nicht so schön, praktisch, groβ, klein, gemütlich, nützlich.

45.

29.02-04.03

Проектная деятельность

Представляют классу рисунок своего дома и рассказывают о его комнатах и мебели.

Те же лексические единицы

Параграф 2: Визит

46.

29.02-04.03

Введение в тему «Визит».

Читают и прослушивают диалоги, разыгрывают их (ролевая игра). Употребляют варианты ответа на вопрос «Как дела?»

Guten Tag, Frau Stein! Kommen Sie rein. Wie geht es Ihnen? - Mir geht’s gut, danke! Wo ist Tina? Sie macht Hausaufgaben. Möchten Sie was trinken? Eine tasse Kaffee? Möchtest du auch etwas trinken?

47.

07.03-11.03

Развитие коммуникативных навыков

Изучают новые выражения. Предлагают гостю чашку чая/кофе, бутылку воды.. Разыгрывают диалог по картинке: что бы хотели выпить гости. Записывают новые слова в 3 столбика по их роду.

Wie geht es Ihnen? – Sehr gut, es geht. Ein Glas Wasser, Eine Tasse Kaffee, Eine Flasche Mineralwasser.. Möchten Sie was trinken? Eine tasse Kaffee? Möchtest du auch etwas trinken?

48.

07.03-11.03

Развитие навыков чтения и письма.

Читают рассказ Тины, отвечают на вопросы к тексту, Составляют и записывают диалог из отдельных выражений в тетрадь. Слушают аудиозапись, смотрят к учебник и запоминают правила чтения буквосочетаний и букв.

Das ist mein Zimmer. Hier mache ich meine Hausaufgaben… Hallo, Stefan und Tina, kommt rein. Möchtet ihr was trinken? – Ja, gern, was hast du?..

49.

14.03-18.03

Углубление.

Песня: «Hallo, Jakob!» Ролевая игра: разыгрывают визит гостей у себя дома, спрашивают как дела, предлагают чай/кофе.

Те же лексические единицы

50.

14.03-18.03

Выполнение упражнений для закрепления.

Письменно составляют диалоги, вписывают нужные слова, артикли. Отвечают на вопросы.

Hallo, Renate, bitte kommt rein. Danke, wie geht es dir? – Mir geht’s gut. Und dir? – Mir geht’s auch gut. Ich möchte eine Tasse Tee trinken. Was möchte Sebastian trinken?

51.

21.03-25.03

Проектная деятельность

Дети показывают классу рисунки сцен знакомства любимых героев (в виде комиксов) и комментируют, кто что говорит.

Те же лексические единицы

52.

21.03-25.03

Резервный урок.

Параграф 3: Наша кошка Мауци (животные)

53.

04.04-08.04

Введение в тему «Животные»

Обсуждают тему урока, Читают и слушают диалог, разучивают новые слова и выражения. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Глагол Mögen.

Zu Hause haben wir eine Katze. Sie heiβt Mauzi. Sie ist 4 Jahre alt.. Ich möchte gern einen Hund haben.

54.

04.04-08.04

Названия животных.

Читают и слушают названия животных. Игра: достают карточки из мешка, изображают животное, класс догадывается. Аудирование: какой это зверь?

Der Hund, die Katze, der Kanarienvogel, der Goldfisch, die Kuh, das Pferd, die Maus, das Kaninchen, der Hamster, der Papagei

55.

11.04-15.04

Развитие коммуникативных навыков.

Знакомятся с названиями действий животных. Разыгрывают диалоги по примеру. Задают друг другу вопросы о наличии у них животного дома. Употребляют неопределенные артикли.

Sie produziert Milch. Sie macht Miau. Er mag keine Katzen. Er spricht und sagt “Guten Tag” Er ist klein und gelb…

56.

11.04-15.04

Отработка новых слов и глаголов «иметь», «любить»

Игра: получают карточки с названиями животных, находят одинаковые карточки, по очереди задавая друг другу вопросы.

Hast du ein Pferd?- Nein. Ich bin dran.   Magst du Papageien? – Nein, ich mag keine Papageien.

57.

18.04-22.04

Продукты питания

Читают новые слова, Составляют предложения с ними. Слушают аудиозапись и отвечают на вопросы.

Käse, Karotten, Würste, Ǟpfel, Würmer, Salat, Milch.

58.

18.04-22.04

Сказка про красную шапочку.

Читают имена персонажей и хронологию событий. Соотносят предложения с картинками в правильном порядке. Слушают аудиозапись и проверяют. Разыгрывают сказку.

Der Wolf im Bett der Oma. Rotkäppchen und der Wolf im Wald. Rotkäppchen und die Mutter zu Hause. Der Wolf und der Jäger…

59.

25.04-28.04

Новые животные и цвета. Закрепление материала

Читают и запоминают новые слова, отгадывают по описанию, о каком звере идет речь. Выполняют упражнения по пройденной теме.

Der Bär, der Elefant, der Hase, der Tiger, das Zebra..

Параграф 4: Соседи семьи Вайгель

60.

25.04-28.04

Введение в тему «Соседи семби Вайгель»Обучение чтению.

Читают текст про соседа семьи Вайгель. Обсуждают и запоминают новые слова, отвечают на вопросы по тексту, выполняют упражнения.

Rafael ist der Nachbar von Fmilie Weigel. Er kommt aus Spanien. Er arbeitet schon 10 Jahre… Er hat zwei Söhne..

61.

03.05-06.05

Названия европейских стран.

Читают и переводят новые слова, разыгрывают диалоги с использованием данных моделей.

Woher kommst du? Whoher kommen Sie? - Ich komme aus Spanien.

62.

03.05-06.05

Названия языков.

На доске соотносят названия стран с названиями языков. Игра: получают карточки с названиями стран, и называют их языки. Беседуют о том, в каких странах на каких языках говорят.

Was spricht man in Deutschland? – In Deutschland spricht man Deutsch. Sprichst du Deutsch? – Ein wenig.

63.

10.05-13.05

Повторение пройденного материала.

Получают карточки с вопросами/ответами. Задача – найти человека с подходящим ответом. Игра: Получают карточки с отдельными словами и составляют из них предложения. Аудирование – слушают аудиозапись и отмечают правильный ответ.

Was spricht Klaus? – Er spricht Deutsch. Woher kommst du? – Ich komme aus Portugal. Sprichst du Englisch? – Nein, nur Deutsch. Was spricht man in der Schweiz? – Deutsch, Französisch und Italienisch…

64.

10.05-13.05

Углубление.

Прослушивание и правильное чтение слов с буквосочетаниями. Песня «Sprechen Sie ein bisschen Deutsch?». Выполнение упражнений по пройденной теме.

Sprechen, Sprache, Spanien.. Песня «Sprechen Sie ein bisschen Deutsch?».

65.

16.05-21.05

Проектная деятельность.

Дети представляют фотографии персонажей/известных личностей и рассказывают, откуда они и на каком языке разговаривают.

Те же лексические единицы

66.

16.05-21.05

Резервный урок.

Повторение

67.

23.05-30.05

Повторение.

Выполнение обобщающих упражнений по модую 2. Совершенствование навыков чтения.

68.

23.05-30.05

Резервный урок.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

Wir 5: Deutsch als 2. Fremdsprache, Lehrbuch; Георг Мотта, Ева-Мария Дженкинс, Екатерина Шух, Елена Чиркова; Lingua Media 2012

Wir 5: Deutsch als 2. Fremdsprache, Arbeitsbuch; Георг Мотта, Ева-Мария Дженкинс, Екатерина Шух, Елена Чиркова; Lingua Media 2012

Wir 5: Deutsch als 2. Fremdsprache, Аудиодиск; Георг Мотта, Ева-Мария Дженкинс, Екатерина Шух, Елена Чиркова; Lingua Media 2012

Wir 5 Электронное приложение. Георг Мотта, Ева-Мария Дженкинс, Екатерина Шух, Елена Чиркова; Lingua Media 2012

Оборудование и приборы

· Магнитофон/СD (mp3)

· Ноутбук с возможностью выхода в интернет сеть

· Принтер

· Классная доска

· Телевизор

Дидактический материал - раздаточный материал, персональные задания, карточки

Цифровые образовательные ресурсы - диски фильмы презентации

Литература, рекомендованная для учащихся

Литература, использованная при подготовке программы

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;

· Примерной программы по иностранным языкам. Сборник нормативных документов «Иностранный язык». М. Дрофа 2008 г.

· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2007;

· Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

· Материалов УМК для 5 класса, Wir 5: Deutsch als 2. Fremdsprache, Георг Мотта, Ева-Мария Дженкинс, Екатерина Шух, Елена Чиркова; Lingua Media 2012

Практика показывает, что в настоящее время немецкий язык занимает в реестре изучаемых в российских школах вторых иностранных языков более прочное место. Однако, как известно, единой школьной системы обучения немецкому языку как второму иностранному нет. Это выражается в разном количестве учебного времени, отводимого на изучение учебной дисциплины, в разном начале изучения немецкого языка как второго иностранного, а также в выборе учителем различных учебных пособий и технологий обучения предмету. В этих условиях особенно важно определение общих позиций по отношению к преподаванию немецкого языка как второго иностранного, которые могут и должны быть представлены в программном документе.