Субтест 10. Складывание фигур
Общие правила:
- Раскладывать детали каждого объекта строго по схеме, указанной на демонстрационных полях.
- Первые два объекта испытуемому назвать сразу («Мальчик» и «Лошадь»).
- Фигуры 3 и 4 не называть.
- В случае если испытуемый переворачивает детали лицевой стороной вниз, сказать, что это правилами игры не разрешается и предложить ему (самому!) перевернуть деталь.
| Название фигуры | Критерии оценки | Баллы |
| №1 – «Мальчик» | 3 балла – если неправильно установлены ноги: левая переставлена с правой или ступни ног обращены кверху; | |
| 2 балла – если ноги отсутствуют вообще или приставлены вместо рук; | ||
| 1 балл – когда сложена верхняя часть туловища. | ||
| №2 – «Лошадь» | 1 балл начисляется за одно правильное соединение двух элементов фигуры. | |
| №3 – «Лицо» при вопросе «Что это?», сказать: «А ты как думаешь?» (фигуру не называть), или «Сложи, что будет?» если испытуемый правильно назовет фигуру, не подтверждать, а сказать: «А ты попробуй». | В 0,5 балла оценивается каждое соединение двух элементов фигуры, обозначенное на демонстрационном поле знаками «х». При получении дробного числа округлять в большую сторону. | |
| №4 – «Автомобиль» | 1 балл начисляется за одно правильное соединение элементов фигуры. |
Оценки и временные лимиты.
| Задание | Баллы | |||||
| 1. Мальчик 2. Лошадь 3. Лицо 4. Машина | 1-15” 1-35” 1-25” | 16-20” 36-45” 26-30” | 1-10” 21-30” 46-70” 31-45” | 11-15” 31-180” 71-180” 46-180” | 16-20” | 21-120” |
Стимульный материал
- Мальчик
-
Мальчик
части
- Лошадь
-
Лошадь
части
- Лицо
-
Лицо
части
- Машина
-
Машина
части
Феномены при выполнении субтеста:
- пробы и ошибки - при слабости эвристических способностей и при снижении активности и быстроты мышления испытуемые обычно работают путем проб и ошибок, порой не доводя до конца сложение фигур;
- перестановка 1-3 элементов фигур - своебразное застревание в ходе сожжения фигур, когда процесс сложения начат верно, затем встречается трудность и испытуемый начинает уже сложенную часть фигуры перекладывать;
- двигательная скорость - этот феномен замечен еще Рапопортом, и он встречается у лиц с гипоманией.
Выполнение субтеста "Фигуры" намного сложнее, чем "Кубики" у больных шизофренией, так как эти больные лучше оперируют абстрактным геометрическим мтариалом, систематизацией и формальным подходом к решению заданий кубиков, чем наличием догадки, интуиции в "Фигурах". Больные с органическим поражением головного мозга одинаково неэффективно выполняют как "Фигуры", так и "Кубики".
Субтест 11. Шифровка
Для детей младше 8 лет независимо от уровня развития:дается вариант «A» (фигуры).
Инструкция испытуемому: «Посмотри сюда, - показать верхний ряд фигур (ключ), - видишь, нарисована звездочка, а в звездочке вот такая черточка (показать). А вот кружок, в нем видны две таких черточки (и т.д. по каждой фигуре). А теперь посмотри сюда, - показать первый ряд, - видишь, здесь фигурки такие же, но в них ничего не нарисовано. Давай с тобой нарисуем так же, как вот здесь (показать на ключ). Ну, попробуй». К 33-й фигуры сказать «Побыстрее». После заполнения 5 фигур включить секундомер, не останавливая испытуемого, сказав: «Продолжать быстрее сам». По окончании 1-го ряда испытуемому быстро сказать: «Продолжай здесь», указав на начало второго ряда. Если испытуемый проставляет значки только в одной фигуре или пропускает фигуры, необходимо сказать: «Делай все подряд».
Время – 120 секунд.
Оценка равна количеству правильно заполненных фигур за 120 секунд. При правильном заполнении всех фигур менее чем за 120 секунд даются дополнительные баллы.
Оценки и временные лимиты для варианта А (с фигурами).
| Дополнительные баллы | +5 | +4 | +3 | +2 | +1 |
| Время | ‹70 | 71-80 | 81-90 | 91-100 | 101-110 |
Примечание:
- 5 первых выполненных фигур (пробных) в оценку не включать.
- Если на 5-ти пробных образцах испытуемый все же инструкцию не освоил, дать еще несколько фигур для пробы, которые в оценку не включать.
- Дополнительные баллы складываются с количеством правильно заполненных фигур.
Для детей 8 лет и старше независимо от уровня развития: дается вариант «B» (цифры).
Инструкция и порядок проведения те же, но для пробы предлагается заполнить не пять, а семь знаков.
Время – 120 секунд.
Оценка равна количеству правильно заполненных знаков.
Стимульный материал
Вариант А:
Вариант B:
Субтест "Шифровка" требует сохранности визуальной перцепции и праксиса, зрительно-моторной координации, скорости образования навыка. Он чувствителен к психомоторной недостаточности, характеризует зрительную память, обучаемость, двигательную активность.
Феномены:
- соблюдение последовательности соответственно цифрам наблюдается в норме. В случае нарушения концетрации внимания, торопливости, испытуемый начинает заполнять коды, следуя порядку счета (1,2, и т.д.), а не их последовательности;
- темп работы - быстрый или медленный темп указывает на эмоциональное состояние личности - гипертимность или гипотимность.
Количественные характеристики:
- низкие оценки "Шифровки" (порой значительно ниже "Словарного") говорят о депрессивных тенденциях, недостатке побуждения к активной деятельности;
- оценки выше "Словарного" - уровень притязаний слишком высок, не соответствует интеллектуальным способностям;
- важно соотношение "Шифровка" и "Повторение" - снижение "Повторения" (тревога) и повышение "Шифровки" (энергичность) говорят о глушении и контроле над тревожностью путем повышения активности;
- повышение "Повторения" и снижение "Шифровки" может отмечаться у депрессивных личностей, стремящихся к отрицанию депрессивного синдрома через гиперактивность;
- с этим субтестом хорошо справляются шизоиды, поскольку тест носит нейтральный и бессодержательный характер.
Субтест 12. Лабиринты
Общие правила:
- Задание считается не выполненным, если:
А) количество ошибок превышает допустимое для данного лабиринта (независимо от времени выполнения), или
Б) превышен лимит времени (независимо от количества ошибок.
- Ошибками считаются:
А) каждый отрыв карандаша, за исключением случаев, когда это необходимо для исправления предыдущей ошибки (например, пересечение линии);
Б) пересечение линии, т.е. когда между линией и следом карандаша с другой стороны линии имеется промежуток. Исключением является обстоятельства, когда пересечение случайно (например, сдвинулся лист бумаги);
В) каждый заход в «тупик» лабиринта, т.е. пересечение пунктирной линии (см. приложение 6) в одном направлении.
- При каждом отрыве карандаша делать испытуемому замечание («не отрывай карандаш»)
- При пересечении линии замечание делается только один раз.
Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном снижении:
Начинать с демонстрации по образцу.
Инструкция: «Вот видишь – мальчик (девочка). Он вот в таком домике. Черные линии – это стенки. А вот здесь (показать на первый выход) стенки нет, здесь можно пройти. И здесь (показать на выход из лабиринта) тоже стенки нет, здесь выход на улицу. Вот смотри, как мальчик (девочка) пойдет на улицу». Нарисовать путь от центра до выхода, не отрывая карандаш и не пересекая линий. «Вот так и ты будешь делать. Только, когда будешь рисовать – не пересекай линий, т.е. нельзя делать вот так (покажите пересечение). Старайся не заходить в тупик, а побыстрее рисуй путь на улицу. Если зайдешь в тупик, то быстро рисуй путь назад, вот так (показать заход в тупик, выход из него и весь путь до конца. Карандаш не отрывать). Только здесь есть одно правило: как только поставишь карандаш на бумагу – то до самого выхода отрывать его нельзя, т.е. нельзя делать так (показать отрыв). Понял? Ну, давай попробуем. Ставь карандаш сюда (указать на центр лабиринта «А»), рисуй быстрее». Включить секундомер. При неудаче – продемонстрировать выход из лабиринта «А» и предложить лабиринт «Б».
Прекратить при двух неудачах подряд.
Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственной отсталости:
Начинать с лабиринта «С».
Дать словесную инструкцию. При правильном выполнении (не более одной ошибки и в пределах лимита времени) дать аванс за лабиринты «А» и «B» (2 балла). При неудаче (2 и более ошибок, выход за пределы лимита времени), возвратиться к лабиринтам «А» и «B».
Прекратить при двух неудачах подряд.
Оценка зависит от количества ошибок и от выполнения в пределах лимита времени.
Оценки и временные лимиты
| Задание | Время | Баллы | |||
| A B C | 30” 30” 30” 30” 45” 60” 120” 120” | Больше 2 Больше 2 Больше 2 Больше 3 Больше 3 Больше 5 Больше 6 Больше 8 | 5-2 6-2 8-2 |
Примечание: в клетках таблицы указано полное количество ошибок, допущенных испытуемым при выполнении соответствующего задания.
Стимульный материал
Задание A
Задание B
Задание C
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Регистрационный лист
Методика исследования интеллекта ( Д. Векслер)
Фамилия …………имя…………отчество……………
Ученик……класса (обр. учр)…………………………………………………
Дата рождения ………. возраст ….лет ……месяца образование - ………
Дата исследования ……….
Место исследования: ………………………………………………………………….
| Шкальная оценка | осведомлённость | понятливость | арифметический | сходство | словарный | Повторение цифр | Недостающие детали | Последовательные картинки | Кубики Кооса | Складывание фигур | шифровка | Лабиринты | Шкальная оценка | |
| № | ||||||||||||||
| субтесты | Исходная оценка | шкальная | |
| осведомлённость | |||
| понятливость | |||
| арифметический | |||
| сходство | |||
| словарный | |||
| Повторение цифр | |||
| ВИП |
| Недостающие детали | |||
| Последовательные картинки | |||
| Кубики Кооса | |||
| Складывание фигур | |||
| шифровка | |||
| Лабиринты | |||
| НИП |
Общая оценка……………………………………….
Итоговая ВИП: Итоговая НИП:
Общий показатель IQ…………………. Педагог-психолог: ………………………