Формирование элементов учебной деятельности к концу дошкольного возраста.

К концу дошкольного возраста у детей формируются элементы нового вида деятельности – учения. Элементы учебной деятельности: познавательный интерес и умение учиться, начинают формироваться главным образом в процессе организованной формы обучения на занятиях в детском саду. Познавательный интерес должен стать основным мотивом учения в детском саду, который обусловлен любознательностью детей, т.к. любознательность (стремление получить знания об окружающем мире) является характерной особенностью дошкольника. К концу дошкольного возраста у детей могут быть сформированы достаточно устойчивые и многочисленные познавательные интересы.

Итак:В процессе занятий в детском саду у дошкольника формируются только отдельные компоненты учебной деятельности:

-выделение учебной задачи, т.е. ребенок должен понять, что смысл решения задач в том, чтобы научиться, исходя из условия, применять какое – либо действие;

-выполнять учебные действия, т.е. применять при решении задач предметные, практические, словесные и умственные действия;

-выполнять действия контроля, т.е. дети должны соотносить то, что они делают с результатом сделанного;

-уметь оценить себя по ходу и по окончании деятельности.

ТЕМА 16: «Психология детей 6-ти лет ».

Тип урока: лекционный (усвоение новых знаний).

Цель:повышение психологической грамотности будущих учителей и родителей в вопросах возрастных особенностях развития психики детей.

Задачи:

1. Познакомить студентов с анатомо-физиологическими особенностями ребенка 6-ти летнего возраста; особенностями развития познавательных процессов и личности.

2. Развивать умение конспектировать лекционный материал, отбирая для записи самое существенное и значимое. Решать психологические задачи, выявляя причинно – следственные связи поведения и действий детей дошкольного возраста.

3. Воспитывать интерес к познанию детской психики.

Оборудование:карточки с психологическими задачами; методические материалы (психологическая беседа, тест Векслера «Общая понятливость», тест Керна-Йерасека).

Литература к теме:Л.Д.Столяренко. Основы психологии, стр. 303.

Л.Ф.Обухова. Возрастная психология, стр. 359-367.

Б.С.Волков, Н.В.Волкова. Задачи и упражнения по детской психологии, стр.46-74.

Структура урока:

I часть: - решение психологических задач по теме: «Особенности развития психики в период дошкольного детства».

II часть: - лекция по плану:

1. Анатомо – физиологические особенности шестилеток.

2. Особенности развития познавательных процессов у 6-ти летних детей.

3. Особенности развития личности.

III часть:инструктаж по проведению экспериментальной части лабораторной работы.

Д./з.:Изучить и законспектировать материал учебника И.В.Дубровиной. Психология, стр. 359-367.

ТЕМА 16: «Психология детей 6-ти лет ».

Вопросы:

1. Анатомо–физиологические особенности шестилеток.

2. Особенности развития познавательных процессов у 6-ти летних детей.

3. Особенности развития личности.

Лекция.

1. Анатомо–физиологические особенности шестилеток.

На современном этапе развития российского образования при переходе на всеобщее 12-летнее обучение, а в начальной школе на 4-х летнее обучение, возникает необходимость более полного изучения психологии 6-ти летних детей.

В 6 лет происходит интенсивное развитие всех систем организма ребенка. Особенно серьезные изменения происходят в нервной системе ребенка. К 7-ми годам заканчивается первый период морфологического развития черепа: формируются затылочные, теменные и лицевые кости. Завершается формирование и затвердение черепных швов. Вес мозга ребенка достигает 90% от веса взрослого человека. Огромное изменение происходит в энергетических особенностях коры головного мозга. В 6-ть лет ярко начинает проявляться ассиметрия головного мозга, т.е. левое полушарие головного мозга становится ведущим (для праворуких детей).

Значительно совершенствуется деятельность анализаторов. Это объясняется улучшением работы анализаторных центров коры головного мозга. Возрастает регулирующее влияние коры головного мозга на подкорку. Все действия и поведение в целом становятся более управляемые и осознанные. Быстрее образуются нервные связи в коре головного мозга, формируются динамические стереотипы. Вторая сигнальная система становится ведущей, совершенствуется знаковая функция сознания ребенка.

С 6-ти до 7-ми лет идет интенсивный рост всего физического тела ребенка. Достаточно хорошо сформирована двигательная система. Совершенствуются все двигательные качества, что непосредственно влияет на работу головного мозга.

В 6-ть лет заканчивается регулирование сердечно – сосудистой системы, регулируется сердечный ритм, улучшается состав крови. Но пока остается несовершенной дыхательная система.

Т.о.: анатомо-физиологическое развитие ребенка, т.е. строение и функционирование его организма, позволяет начать обучение в школе с 6-ти летнего возраста.