Б) з ними неможливо здійснити операцію "підведення під поняття"

103. Ситуації глибинного минулого спираються на:

а) архетипічні образи;

104. Ситуації актуального минулого спираються на:

а) архетипічні образи;

б) образи уявлення;

105. Ситуації теперішнього часу спираються на:

в) поняття;

106. Ситуації майбутнього спираються на:

г) імагинативні слова.

107.Трудова діяльність сприяла виникненню свідомості завдяки:

в) вартості речей труда.

108. Трудова діяльність у більшій мірі сприяла виникненню свідомості завдяки:

а) спілкуванню під час праці;

109. Трудова діяльність у більшій мірі сприяла виникненню свідомості та абстрактного мислення завдяки:

б) виготовленню знарядь праці;

110. Виникненню свідомості у більшій мірі сприяла:

б) спільна майбутня мета діяльності;

111. Формуванню свідомості у більшій мірі сприяли:

б) фіксація внутрішніх, прихованих якостей речей, у мовлені;

112. Свідомість спирається на: (субъективно-чувственные элементы)

б) образи уявлення;

113. Свідомі дії це:

б) дії, які виконуються у мовній формі або про них можна дати звіт,

114. Несвідоме психічне характеризується тим, що:

а) дії виконуються автоматично;

115. Свідомими є:

г) мовлені дії.

116. Філософська категорія свідомості пов'язана з:

а) виявленням стійких якостей та закономірностей зовнішньої дійсності та протистояння їй;

117. Психологічна категорія свідомості пов'язана з:

б) виконання дій у мовній формі;

118. Медична категорія свідомості пов'язана з:

в) орієнтування у навколишньому середовищі;

119. Педагогічна категорія свідомості пов'язана з:

г) відповідальне відношення до діяльності.

120. З точки зору психоаналізу свідомою є інстанція:

б) я чи его;

121. Фрейд вважав, що:

а) несвідоме виникає з свідомого за допомогою витиснення;

122. Юнг вважав, що:

б) свідоме виникає з несвідомого за допомогою диференціації;

123. Фрейд вважав, що:

а) між свідомим та несвідомим існують антагоністичні відносини;

124. Юнг вважав, що:

б) між свідомим та несвідомим існують компенсаторні відносини;

125. Ситуації глибинного минулого спираються на інстанцію:

а) воно;

126. Ситуації актуального минулого спираються на інстанцію:

а) воно;

127. Ситуації теперішнього часу спираються на інстанцію:

б) Я або его;

128. Ситуації майбутнього спираються на інстанцію:

в) зверх-Я чи Супер-его.

129. За А.Р. Лурія підкоркові відділи мозку відповідають за:

в) підтримку життєдіяльності організму.

130. За А.Р.Лурія задні відділи кори мозку відповідають за:

б) переробку інформації;

131. За А.Р.Лурія лобні долі мозку відповідають за:

а) програмування дій;

132. За П.К. Анохіним аферентний синтез функціональної системи відповідає за:

а) зіставлення досягнення мети з результатами дій;

133. За П.К. Анохіним депо пам'яті функціональної системи відповідає за:

б) збереження набутої інформації;

134. За П.К. Анохіним блок прийняття рішення функціональної системи відповідає за:

в) находження нових засобів досягнення цілей;

135. За П.К.Анохіним блок акцептору дій функціональної системи відповідає за:

г) передбачення можливих розвитків подій.

136. За П.К.Анохіним блок домінуючої мотивації відповідає у функціональній системі за:

в) задоволення потреб;

137. І.П. Павлов розробляв:

а) трьохчленну дугу;

138. М.А. Бернштейн розробляв:

в) рефлекторне кільце.

139. П.К.Анохін розробляв:

б) функціональну систему;

140. Хосе Дальгадо запровадив:

б) вживляння електродів у мозок;

141. Діяльність-це:

в) система дій, яка спрямована на задоволення потреб;

142. Дії - це:

а) система операцій, яка спрямована на досягнення мети;

143. Операція — це:

б) далі нераскладаєма частина дії, яка відповідає умовам;

144. Задача-це:

г) мета, яка дана у певних умовах.

145. Хто з авторів почав розвивати діяльнісний підхід у психології:

в) Леонтьев та Рубінштейн;

146. Хто з авторів започаткував теорію планомірного формування розумових дія та понять:

б) Гальперін та Тализіна;

147. Хто з авторів почав розробляти теорію розвиваючого навчання: (Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, И.Г. Песталоцци)

а) Торндайк та Уотсон;

б) Гальперін та Тализіна;

в) Леонтьев та Рубінштейн;

148. Знання - це:

в) система образів та узагальнених образів (понять), які керуються внутрішніми діями;

149. Вміння-це:

б) дії, які спрямовані на досягнення мети, при необхідності контролювати суттєві ознаки умов;

150. Навички-це:

а) дії, які доведені до автоматизму;

151. Звички-це

г) навички, які стали потребами.

152. Частинами дій є:

а) орієнтувальна, виконавча та контролююча;

153. Формами дій є:

б) фізична, матеріалізована, зовнішня мовна, внутрішня мовна, розумова;

154. Орієнтувальна основа дій буває:

в) повна, неповна, недостатня.

155. Інтеріоризація - це перехід дій:

а) від фізичних, матеріалізованих через внутрішньо-зовнішньо мовні і до розумових;

156. Екстеріоризація - це перехід дій:

б) від розумових через мовні і до фізичних;

157. Перенос - це перехід дій:

в) позитивний з одної навички на іншу;

158. Інтерференція — це перехід дій: