Психологическая культура личности как результат психологического образования

Понятие культуры и психологической культуры личности. Воспитание, образование как часть культуры. Доконцептуальный и концептуальный уровни психологической культуры. Компоненты психологической культуры личности. Гуманистическая направленность психологической культуры. Становление личности профессионала в образовательном процессе. Понятие общей и профессиональной психологической культуры. Специфика психологической культуры педагога. Понятие субъектности. Обретение субъектностиобучающимися в процессе педагогического взаимодействия. Особенности педагогического взаимодействия на занятиях по психологии. Профессионально значимые качества преподавателя психологии.

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ

Семья как социальный институт и малая группа. Нормативные кризисы семьи.

Семья как социальный институт и малая группа.Жизненный цикл и жизненный путь. Характеристики семейного кризиса, его проявления, стадии, критерии диагностики. Понятия нормативного и ненормативного семейного кризиса.

Взаимосвязь понятий «нормативный кризис» и «жизненный цикл семьи». Кризис 1. «Принятие на себя супружеских обязательств»: феноменология кризиса (факторы, влияющие на функционирование семьи с момента заключения брака; характеристика эмоциональных отношений молодых супругов). Кризис 2. «Освоение супругами родительских ролей и принятия факта появления нового члена семьи»: феноменология кризиса: факторы, влияющие на освоение супругами родительских ролей. Кризис 3. «Включение детей во внешние социальные структуры»: феноменология кризиса, характеристика жалоб родителей. Кризис 4. «Принятие факта вступления ребенка в подростковый период»: феноменология кризиса, содержание вариантов работы с семьей, имеющей ребенка подросткового возраста. Кризис 5. «Семья, в которой выросший ребенок покидает дом»: феноменология кризиса. Кризис 6. «Супруги вновь остаются вдвоем» (кризис семьи, в основном выполнивший свою родительскую функцию): феноменология кризиса, содержание основных проблем семьи на данном этапе.

Стадии развития супружеских отношений. Ненормативные кризисы семьи.

Стадии развития супружеских отношений. Типы супружеских отношений. Понятие о стабильности и удовлетворенности браком.

Супружеская неверность как социальная проблема, как ненормативный кризис семьи. Виды супружеских измен. Причины и последствия супружеской неверности. Психология ревности. Влияние измены на развитие супружеских отношений.

Развод как социальное явление, как ненормативный кризис семьи. Мотивы развода. Стадии разводного процесса. Последствия развода для супругов и детей. Мифология развода. Эмоциональное восстановление после развода.

Повторный брак. Закономерности развития семьи повторного брака. Типы повторных браков. Отношения между родителями и детьми в повторном браке.

Семья как институт социализации ребенка. Детско-родительские отношения в семье.

Семья как институт первичной социализации ребенка. Материнство и отцовство как психологические феномены. Родительские установки и их детерминация. Понятие о стиле воспитания. Влияние стиля родительского воспитания на развитие ребенка.

Многодетная семья: особенности структуры и функций. Развитие ребенка в неполной семье. Родительско-детские отношения с приемными детьми. Диагностика детско-родительских отношений в семье.

КРИЗИСНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1.7.1 Человек в ситуации неопределенности: переживание потери.

Переживание потери. Концепции переживания. Ф. Василюк и его психология переживания. Переживание как отражение открытого диалога с ситуацией А. Ленгле.

Возрастные особенности восприятия и (переживания) преодоления горя. Детский опыт переживания горя. Формирования чувства вины. Гиперактивность как психологическая защита от горя. Проблемы синдентификацией и разрушение Я-концепции. Основные детские реакции на горе.

1.7.2 Человек в ситуации неопределенности: переживание стресса, посттравматический синдром, терроризм.

Управление стрессом. Адаптационный синдром Г. Селье. Стадии развития стресса. Адаптационный синдром. Два ответа на стресс: синтоксический и катаксический. Оптимальный уровень стресса. Кодекс поведения: цель жизни, биологические корни, приемлемость, полнота жизни.

Психологический и физиологический стресс. Транзактная теория стресса и копинга Р. Лазаруса. Стресс, копинг, социальная сеть поддержки. Психологические компоненты стресса.

Посттравматический стресс. Определение понятия. История становления теории. Симптоматика, диагностика, эпидемиология. Треугольник травмированной личности. Крушение базовых иллюзий. Психологические последствия жестокого обращения в детстве. Симптоматика последствий продолжительных издевательств. Патологические изменения во взаимоотношениях и в индивидуальности.

Терроризм как социально-психологическое явление. Определение понятия терроризм. Социально-психологические механизмы возникновения терроризма. Социально-психологический анализ личности террориста и терроризма. Психологическая мотивация. Интенсивная индоктринация. Терроризм как форма массового общения. Социально-психологические последствия терроризма.

Переосмысление как эффективный способ преодоления кризисного события. Стремление к смыслу и учение о смысле В. Франкла. Экзистенциальный вакуум и ноогенный невроз. Система ценностей осмысленной жизни: творчество, переживание, отношение к своей судьбе. Методы логотерапии: вовлеченность, дерефлексия, парадоксальная интенция, переосмысление. Сократический диалог.