Индивидуальная карта психологического самоконтроля взрослого человека
| Дата прове-дения обследо-вания | Внимание | Память | Мышление | Личность | ||||||||||||||||||||||
| Корректурная проба | Динамика процесса заучивания | Тест Айзенка | Педагогические ситуации | Состояние личности | ||||||||||||||||||||||
| проду-ктив-ность и устой-чи-вость | распре-деле- ние и перек-лючение | проду-кти-вность | динами-чность | общий уровень разви-тия интел-лекта | педагогические способности | само-чув-ствие | оди-ноче-ство | ощущение бессмыс-ленности существо-вания | ||||||||||||||||||
| Личность | ||||||||||||||||||||||||||
| Состояние личности | Черты характера | Решение жизненных проблем | ||||||||||||||||||||||||
| свобода выбора (отно-шение к автори-тету) | поло-вой конф-ликт | враж-дебный нас-трой | расхож-дение между реаль-ным и идеаль-ным Я | сво-бода воли | без-наде-жн-ость | чувство непри-каян-ности (бездо-мности) | оп-ти-мизм | объе-ктив-ность | сила воли | неза-ви-си-мость | уровень субъективного контроля (УСК) | |||||||||||||||
| Личность | Межличностные отношения | |||||||||||||||||||||||||
| Решение жизненных проблем | Мотивы поведения | отношение к детям | удовлетворенность браком | Способность быть лидером | ||||||||||||||||||||||
| выход из трудных жизненных ситуаций | чувс-тво юмора | аффили-ация | потреб-ность в достиже-нии успехов | тест «Лидер» | тест «Эффективность лидерства» | |||||||||||||||||||||
Контрольные вопросы
1. Специфика социально-психологических проблем, характерных для взрослых людей в отличие от детей.
2. Мотивационные и эмоциональные особенности взрослых людей.
3. Особенности психодиагностики познавательных процессов у взрослых людей.
4. Методы изучения внимания взрослых людей.
5. Оценка динамики процесса запоминания у взрослых людей.
6. Оценка педагогических способностей взрослых людей.
7. Что такое педагогическая психодиагностика?
8. Методы психодиагностики состояний личности взрослого человека и выводы о его готовности к педагогической деятельности.
9. Методы психодиагностики черт характера взрослых людей.
10. Определение способов решения взрослым человеком жизненных проблем с целью установления его готовности к педагогической работе.
11. Педагогически направленная оценка мотивов поведения взрослого человека.
12. Методы педагогического изучения межличностных установок и отношений взрослых людей.
13. Психодиагностика родительских установок.
14. Определение степени удовлетворенности браком.
15. Выяснение склонности и способности быть лидером.
16. Оценка эффективности стиля руководства людьми.
Практические задания
1. Произвести оценку собственных состояний личности: самочувствия, одиночества, смысла сушествования, свободы воли и выбора, конфликта в половой сфере, враждебности настроя, расхождения между реальным и идеальным Я, ощущения беспомощности и неприкаянности. Сделать из этого выводы о возможности занятий педагогической деятельностью.
2. Произвести психодиагностику следующих черт характера: оптимизма, объективности, силы воли и независимости.
3. Определить способы решения жизненных проблем, включая диагностику уровня субъективного контроля, способов выхода из затруднительных жизненных ситуаций, чувства юмора у двух-трех взрослых людей или студентов.
4. Оценить мотив аффилиации и мотивацию достижения успехов у двух-трех взрослых людей, включенных в педагогическую работу с детьми.
5. Провести психодиагностику родительских установок (отношений), степени удовлетворенности браком у двух-трех родителей благополучных и неблагополучных детей. Сделать педагогические выводы о правильности этих установок и о влиянии удовлетворенности браком на воспитание детей.
6. Выяснить склонность и способность быть эффективным лидером у двух-трех студентов педвуза.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Айзенк Г.Проверьте свои способности. — М, 1972.
2. Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В.Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). — М., 1976. — 176 с.
3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. — Киев, 1989. (О диагностике черт личности: 29—35. Личностные опросники: 93—128. Проективная техника: 128 — 153.)
4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М.Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989. — 199 с.
5. Гильяшева И. Н., Собчик Л. Н., Федорова Т.Л. Стандартизированный клинический личностный опросник (адаптированный вариант MMPI). -Л., 1982.
6. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Е. С. Романова, О. Ф. Потемкина. —.М., 1992. — 256с.
7. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М.Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983. — 312 с. (Вопросники как метод исследования личности: 62—81. Личностный опросник Бехтеревского института (ЛОБИ): 102—115. Проективные методы: 116—144.)
8. Кулагин Б. В.Основы профессиональной психодиагностики. — Л., 1984. - 216с. (Психодиагностические исследования свойств темперамента: 141—167. Психодиагностические исследования индивидуальных особенностей мотивационной сферы и характера: 167—173. Некоторые методические подходы к исследованию-свойств личности: 173—186.)
9. Личностный опросник НЭП: Руководство. — Ярославль, 1993.
10. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т.Введение в экспериментальную психологию личности. — М., 1985. (Типология личности в шкалах MMPI: 87—95. Психодиагностический тест (описание): 203—318.)
11. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук и др. — М., 1984. -191 с.
12. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе / Сост. В. В. Гришин, П. В. Мушин. — М., 1990. — 64 с. (Исследование типологических и характерологических особенностей личности: 6—38. Исследование психических процессов, внимания и компонентов учебной деятельности: 38—51. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы личности: 51—58. Исследование межличностных отношений: 58—64.)
13. Мургулец Л. В.Методы социально-психологической диагностики личности; учебное пособие. — Л., 1990. (Методики оценки деловых и личных качеств руководителя: 8—17. Методы диагностики личности в системе межличностных отношений: 17—33. Психологическая диагностика направленности личности: 34—66. Биографические методы изучения жизненного пути: 67—69.)
14. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В.Столина. -М., 1987. — 304с.
15. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое пособие... — Балашов, 1992.
16. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика. - М., 1984. - 151 с.
17. Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. — Минск, 1989. (Тест-опросник родительского отношения: 80—86. Тест-опросник уровня субъективного контроля: 94—99.)
18. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича. - М., 1981. (Интеллектуальные тесты: 49—79. Диагностирование специальных способностей и профессиональных достижений: 79—95. Опросники в психологической диагностике личности: 95—107. Диагностика структуры личности (к работам Р. Кеттела): 107—119. Психологическое диагностирование межличностных отношений: 167-197.)
19. Психологические тесты (для деловых людей) / Сост. Н. А. Литвинцева. — М., 1994. — 317 с.
20. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М., 1980.- 176с. (Тематический апперцептивный тест (ТАТ): 71 — 101. Методика чернильных пятен Г. Роршаха: 102—151.)
21. Тест умственных способностей. — Ярославль, 1993.
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
АГРЕССИВНОСТЬ— не вызванная объективными обстоятельствами (как необходимая ответная реакция), неспровоцированная враждебность человека по отношению к людям, окружающему миру; свойство или черта личности, проявляющаяся в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру.
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА -сильное развитие, выделение на фоне других какой-либо одной черты характера человека, отличающей его от большинства окружающих людей. А. х. определяют типичное поведение человека в различных жизненных ситуациях.
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ГИПОТЕЗА —гипотеза экспериментального исследования, включающая в себя такое объяснение его результатов, которое отличается от объяснения, содержащегося в другой гипотезе, конкурирующее с ней и оспаривающее ее справедливость.
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ РЕШЕНИЕ —одно из возможных решений некоторой проблемы, столь же правдоподобное, как и другие решения. А. р. проблемы оспаривает справедливость возможного другого ее решения. При наличии нескольких а. р. одной и той же проблемы ни одно из них не считается полностью и окончательно правильным.
АППАРАТУРНЫЕ ТЕСТЫ —психологические тесты, предполагающие использование специальной аппаратуры, различных технических устройств для предъявления испытуемым информации или обработки результатов эксперимента.
АСТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ —эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и работоспособность, например, состояние подавленности, отчаяния, глубокого сожаления, грусти и т. п.
АФФИЛИАЦИЯ— потребность человека в установлении и сохранении на долгое время добрых, эмоционально положительных отношений с окружающими людьми; стремление к эмоциональному сближению с людьми.
БЛАНКОВЫЕ ТЕСТЫ— психологические тесты, основу которых составляют различного рода бланки с текстами, рисунками, схемами и т. п. Это, например, анкеты, опросники, таблицы и т. п.
ВАЛИДНОСТЬ ВНЕШНЯЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ— соответствие результатов психодиагностики, проводимой при помощи данной методики, независимым от самой методики внешним признакам, относящимся к поведению того человека, который подвергается психодиагностическому обследованию. Методика считается внешне валидной, если, например, с ее помощью оцениваются черты характера человека и внешне наблюдаемое его поведение согласуется с результатами проведенного тестирования.
ВАЛИДНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ— соответствие показателей, получаемых при помощи данной методики, тому определению оцениваемого психологического свойства, которое использовано в самой методике.
ВАЛИДНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ -соответствие результатов, получаемых при помощи данной методики, тому, для чего она была по замыслу предназначена. Слово «валидность» в переводе означает «ценность», «полезность».
ВАЛИДНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ (КОНСТРУКТИВНАЯ) ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ -соответствие результатов тестирования, проведенного с помощью данной методики, показателям тех психологических качеств, которые теоретически связаны с оцениваемым свойством. Если, например, методика измеряет уровень развития мотива достижения успехов, то теоретически валидной она будет в том случае, если полученные показатели достоверно коррелируют с данными о самооценке, тревожности и уровне притязаний, теоретически связанными с мотивацией достижения успехов.
ВАЛИДНОСТЬ ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ— соответствие результатов измерения, произведенного при помощи данной методики, опыту человека, его реальному поведению.
ВЕРИФИКАЦИЯ— буквально «проверка правильности», достоверности, истинности чего-либо. В. при проверке научных понятий означает доказательство того, что явления, включаемые в объем и содержание данного понятия, действительно существуют и соответствуют определению этого понятия.
ВЫБОРКА — группа людей, на которой проводится исследование. В противоположность в. генеральной совокупностью называют множество людей, на которых распространяются результаты исследования. В. является частью генеральной совокупности.
ВЫБОРКА ПРЕДСТАВИТЕЛЬНАЯ -такая выборка (см.), которая произведена по правилам, т. е. отражает специфику генеральной совокупности как по составу, так и по индивидуальным характеристикам включенных в нее людей.
ВЫБОРОЧНАЯ ДИСПЕРСИЯ —дисперсия (см.) или разброс данных, характеризующих выборку (см.).
ВЫБОРОЧНОЕ ОТКЛОНЕНИЕ —корень квадратный из величины дисперсии (см.). Определяется по формуле:
ВЫБОРОЧНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ(в математической статистике) — упорядоченное расположение измеренных в эксперименте или в результате проведенной психодиагностики величин от наименьшей к наибольшей, сопровождаемое данными о каждой величине и частоте ее встречаемости в выборке (см.). В. р. нередко представляется в виде соответствующего графика.
ВЫБОРОЧНОЕ СРЕДНЕЕ -среднее значение некоторой величины, определенное по имеющейся выборке ее частных значений. Устанавливается по формуле:
где 
- выборочное среднее,
xk — частные значения данной переменной величины,
п — количество частных значений переменной величины в выборке.
ГИПОТЕЗА— научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее, однако, специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения. Г. проверяется на истинность в экспериментальном или эмпирическом научном исследовании.
ГИСТОГРАММА— специальное графическое изображение распределения нескольких дискретных величин в выборке (см.). Представляет собой совокупность расположенных рядом друг с другом и вытянутых вверх прямоугольников или прямоугольных в сечении столбиков, высота которых пропорциональна частоте встречаемости каждого из значений переменной в выборке.
«ГОРЬКАЯ КОНФЕТА»— условно принятое название одного из психолого -педагогических экспериментов, проводимого с детьми старшего школьного и младшего школьного возраста. В этом эксперименте дети получают задание достать конфету, расположенную на середине большого и широкого стола, причем это можно сделать только таким способом, который с моральной точки зрения не вполне оправдан. Дети разного возраста в отсутствии экспериментатора достают конфету таким способом и получают ее в награду. При этом у некоторых дошкольников не возникает угрызений совести по поводу того, что они решили задачу морально запретным способом, в то время как большая часть дошкольников переживает по данному поводу: конфета кажется им «горькой», у некоторых из них даже появляются слезы, когда экспериментатор хвалит их за успешно решенную задачу. Отсюда название эксперимента — «горькая конфета».
ГРУППА КОНТРОЛЬНАЯ —та группа испытуемых, с которой сравниваются результаты, полученные в ходе исследования в экспериментальной группе (см.) с целью вывода о том, подтвердилась ли проверяемая в данном исследовании гипотеза.
ГРУППА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ —та группа испытуемых, на которой проводится исследование с целью проверки некоторой гипотезы.
ГРУППОВЫЕ НОРМЫ —правила, образцы поведения, способы мышления и переживания, принятые в качестве норм в данной социальной группе, разделяемые и активно защищаемые большинством ее членов.
ДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ПОНЯТИЯ —логическая операция, в результате которой проводится исследование и называются классы объектов, охватываемые данным понятием. Д. о. п. — это перечисление всех классов объектов, входящих в содержание данного понятия.
ДИСПЕРСИЯ ВЫБОРОЧНАЯ —математико-статистический показатель разброса экспериментальных или психодиагностических данных, характеризующий среднюю величину отклонения индивидуальных показателей от среднего значения переменной по выборке. Д. определяется по формуле:
где 
— дисперсия;
— среднее значение переменной по выборке;
xk — индивидуальные значения переменной по выборке;
п — число частных значений переменной в данной выборке.
ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ -совокупность методов мате-матико-статистического анализа, объектом рассмотрения которых являются дисперсии (см.) случайных величин. Д. а. позволяет оценивать и сравнивать между собой дисперсии различных выборок, отвечая на вопросы о том, каковы эти дисперсии, являются они одинаковыми или разными и др.
ЖИТЕЙСКИЕ ПОНЯТИЯ— те понятия, которые используются людьми в повседневном языке, в обыденном общении. От научных понятий ж. п. отличаются меньшей определенностью и точностью, большей изменчивостью формулировок, слабой операцио-нализацией (см.) и верификацией (см.).
ЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ —те переменные величины, которые в научном эксперименте и в его гипотезах рассматриваются как возможные следствия действия факторов, называемых независимыми переменными (см.).
ЗОНА ПОТЕНЦИАЛЬНОГО (БЛИЖАЙШЕГО) РАЗВИТИЯ - скрытые возможности в психологическом саморазвитии человека, которые открываются при оказании ему минимальной подсказки или внешней помощи.
ИНТЕРВАЛ(в математической статистике) — упорядоченный набор величин, находящихся в заданных числовых границах и характеризуемых их средней величиной (см.).
ИНТЕРВЬЮ— метод психологического исследования, предполагающий личную беседу исследователя с испытуемым (см.)- В ходе такой беседы исследователь задает испытуемому ряд вопросов и по ответам на них делает выводы о психологических особенностях данного человека.
ИСПЫТУЕМЫЙ — человек, который является участником психологического исследования и на котором проводятся психологические опыты.
КЛИЕНТ— человек, обратившийся за помощью к практическому психологу. В отличие от к. пациентом называют больного человека, обращающегося за помощью к врачу.
КОЖНО-ГАЛЬВАНИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (КГР) -непроизвольная электрическая реакция поверхности кожи человека, выражающаяся в снижении ее электрического сопротивления вследствие активизации деятельности потовыделительных желез. Используется при изучении эмоциональных и других состояний организма.
КОЛЛЕКТИВ— психологически зрелая, высокоразвитая социальная группа, между членами которой установились хорошие человеческие отношения и которые работают эффективно и слаженно.
КОМПЛЕКСЫ— устойчивые, эмоционально отрицательные переживания, состояния человека, связанные с недостатком у него каких-либо важных способностей, качеств личности, форм социального поведения. К., как правило; существуют и действуют на подсознательном уровне.
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ— метод психологического изучения различных текстов, позволяющий по их содержанию определенно судить о психологии авторов этих текстов или тех людей, о которых говорится в этих текстах.
КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ —метод математике-статистического анализа, связанный с вычислением и изучением коэффициентов корреляции (см.) между переменными.
КОЭФФИЦИЕНТ КОРРЕЛЯЦИИ —математико-статистический показатель связи или зависимости, существующей между переменными величинами. Изменяется в пределах от —1 (абсолютная обратно пропорциональная зависимость) через 0 (отсутствие какой-либо зависимости) до +1 (абсолютная прямо пропорциональная зависимость).
КРИТЕРИИ ВАЛИДНОСТИ —независимые показатели и признаки, по которым можно судить о валидности (см.) данной методики. С к. в. сравниваются результаты, получаемые в процессе практического применения методики в психодиагностических целях.
КРИТЕРИЙ ФИШЕРА— математико-статистический критерий, пользуясь которым можно судить о сходстве и различиях в дисперсиях (см.) случайных величин.
ЛИДЕР(в группе) — член социальной группы, чей авторитет, власть или полномочия безоговорочно признаются остальными членами данной группы и которому они добровольно подчиняются, находясь под прямым или косвенным его психологическим влиянием.
ЛОКУС КОНТРОЛЯ— индивидуально-психологическое понятие, характеризующее то, в чем данный человек видит основные причины собственного поведения и поступков других людей. При внутреннем л. к. эти причины помешаются в самом человеке, в его психологии, а при внешнем л. к. они располагаются вне данного человека, например, во внешних объективных обстоятельствах его жизни.
МАЛАЯ ГРУППА— небольшая по численности социальная группа людей, включающая от 2—3 до 20—30 человек, занятых общим для них делом и находящихся друг с другом в прямых личных взаимоотношениях.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА -область современной математики, основанная на теории вероятностей (см.) и занятая поиском законов изменения и способов измерения случайных величин, обоснованием методов расчетов, производимых с такими величинами.
МЕДИАНА— величина, разделяющая ряд упорядоченных значений на две равные по количеству входящих в них значений половины, так что справа и слева от м. оказываются одинаковые количества значений.
МЕТОД ВКЛЮЧЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ -метод научного исследования социально-психологических процессов, происходящих в малых группах. При м. в. н. сам экспериментатор является участником тех процессов, которые он наблюдает одновременно как бы со стороны и изнутри.
МЕТОД ВНЕШНЕЙ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ -метод психодиагностики, опирающийся на мнения людей — экспертов, хорошо знающих оцениваемое ими явление и способных дать ему достоверные, объективные оценки, М. в. э. о. предполагает изучение и обобщение мнений всех экспертов, высказавшихся по поводу данного явления.
МЕТОД ЭКСПЕРТОВ— см. метод внешней экспертной оценки.
МЕТОДЫ СРАВНЕНИЯ ВЫБОРОЧНЫХ ДАННЫХ -методы математической статистики (см.), предполагающие анализ, обобщение и сравнение между собой данных, полученных на некоторой выборке испытуемых или на нескольких разных выборках.
MMPI—известный личностный психологический тест, расшифровываемый как Миннесотский Много факторный Личностный Опросник. Широко применяется в клинической психодиагностике для оценивания степени отклонения от медицинской нормы уровня развитости многих личностных свойств человека.
МОДА (в математической статистике) — числовое значение изучаемого признака, наиболее часто встречающееся в изученной выборке (см.).
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ -стремление человека добиваться успехов в разных видах деятельности, особенно тогда, когда его результаты сравниваются с достижениями других людей или оцениваются.
НАДЕЖНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ -качество психодиагностической методики, связанное с возможностью получать с ее помощью достаточно стабильные результаты, мало зависящие от случайного стечения обстоятельств.
НЕЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ -те переменные, которые в эксперименте рассматриваются как возможные причины изменения зависимых переменных (см.).
НОРМАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ -регулирование поведения человека со стороны социальных норм, принятых в обществе или в группе или усвоенных им в процессе жизни.
НОРМАТИВНОЕ СОЗНАНИЕ -сфера сознания человека, связанная с пониманием и осознанием, а также принятием им существующих в обществе норм и правил поведения.
НОРМА ТЕСТА— усредненная оценка по данному тесту большой группы нормальных, здоровых людей определенного возраста и культуры. С н. т. сравниваются показатели отдельных людей, полученные путем их обследования по данному тесту, и на основе такого сравнения делается вывод о том, находятся ли они выше или ниже нормы, обладая, соответственно, повышенным или пониженным уровнем психологического развития.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ -тот объект, на котором проводится научное исследование. Объектом психологического исследования, например, является человек или группа людей.
ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ —класс или классы объектов, явлений и т. п., к которым относится или которые включает в себя данное понятие.
ОДНОЗНАЧНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ— способность методики отражать в своих показателях только то явление, для диагностики которого она предназначается. Если признаки, используемые в методике для выводов об уровне развития психологического свойства, отражают не только данное, но и другие свойства человека, то соответствующая методика не считается однозначной.
ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ —требование, предъявляемое к научным понятиям. О. понятия предполагает указание на конкретные операции или действия, выполнив которые человек может убедиться в том, что данное понятие не является пустым, т. е. в том, что включенные в него явления действительно существуют.
ОСНОВНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ЗАКОН -закон, в соответствии с которым сила ощущения, возникающего у человека под воздействием некоторого стимула, пропорциональна логарифму величины стимула, выражаемой в физических единицах. Формула о. п. з. выглядит следующим образом:
где S — сила измеряемого ощущения,
L — величина воздействующего на орган чувств человека стимула,
k, с — постоянные величины, зависящие от органов чувств.
ПЕРЕМЕННАЯ ВЕЛИЧИНА —величина, значения которой не остаются постоянными и изменяются от опыта к опыту. П. в. может принимать различные значения.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -предварительное исследование некоторой проблемы, направленное на проверку правильности задуманного эксперимента, его замысла, гипотез и методик, плана и программы. В п. и. уточняются детали будущего эксперимента, поэтому такое исследование иногда называют пробным.
ПОДШКАЛА ТЕСТА— относительно самостоятельная часть психологического теста, предназначенная для оценки или измерения одного из нескольких психологических свойств, изучаемых при помощи данного теста.
ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ -процесс и результат приобретения ребенком психологических и поведенческих особенностей человека определенного пола, включая типичное ролевое поведение представителей данного пола.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ -специалист-психолог, имеющий соответствующее высшее образование и решающий задачи психодиагностики, психокоррекции (см.) и психологического консультирования (см.), связанные не с проведением научных исследований, а с оказанием прямой психологической помощи людям.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ —сторона объекта исследования (см.), которая в данном случае изучается. Например, объектом исследования может быть человек в целом, а предметом исследования — особенности его внимания.
ПРЕДМЕТНАЯ ИГРА— игра ребенка с материальными предметами или их заменителями, подчиненная культурно-историческим особенностям данного предмета, его назначению в жизни людей. Например, игра с книгой как с источником и хранителем информации будет предметной, а игра с той же самой книгой, где она используется в качестве подставки, не будет предметной.
ПРОБЛЕМА — сложный, требующий решения научный или практический вопрос, как правило, такой, прежние попытки решения которого нельзя признать вполне удовлетворительными.
П. — это вопрос, который все еще стоит на повестке дня и требует своего решения.
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ -психологические тесты (см.), основанные на получении информации о человеке на базе механизма проекции — не вполне осознанного приписывания другим людям, событиям и вещам собственных мыслей и чувств человека.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА -подготовка человека к овладению той или иной профессией и выполнению на достаточно высоком уровне соответствующей профессиональной деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР -отбор людей по психологическим и другим качествам, необходимым для овладения и успешного выполнения той или иной профессиональной деятельности.
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ —психологические тесты, основная задача которых состоит в изучении познавательных и других психологических процессов. В п. т. используются данные о психических процессах для выводов о состоянии и свойствах человека.
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ— совокупность прикладных психологических знаний, умений и навыков, связанных с оказанием человеку практической психологической помощи в исправлении его психологии или поведения.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ -область деятельности практического психолога (см.), связанная с оказанием психологической помощи людям в форме консультаций и советов.
ПСИХОТЕРАПИЯ— область теоретических знаний и совокупность практических методов психологического воздействия на больных людей с целью избавления их от разного рода заболеваний. П. — сфера деятельности, пограничная между медициной и психологией (см. также психокоррекцию).
РЕГРЕССИОННЫЙ АНАЛИЗ —метод математической статис-тистики, позволяющий свести множество частных зависимостей между отдельными значениями переменных к их непрерывной линейной зависимости. В результате р. а. получают прямую линию, которая наилучшим образом иллюстрирует (аппроксимирует — говоря математическим языком) общий характер зависимости между изучаемыми переменными величинами.
РЕЛЕВАНТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СИТУАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ -характеристики ситуации тестирования, от которых непосредственно зависят его результаты. Р. х. с. п. т. включают в себя восприятие испытуемым ситуации тестирования, целей и задач тестирования, личности экспериментатора и его поведения и др.
РЕФЕРАТ— краткое изложение совокупности идей, содержащихся в том или ином тексте или в нескольких текстах: книгах, статьях, докладах и т. п.
РЕФЕРЕНТНАЯ ГРУППА — группа людей, на которую ориентируется человек, в которой он заимствует для себя цели, ценности, идеи, нормы, правила поведения. Р. г. в значительной степени определяет психологию и поведение того человека, для которого она является референтной.
РЕФЛЕКСИЯ— сосредоточение сознания человека на самом себе, на своих образах, мыслях и чувствах. Р. — это также изучение человеком своей собственной психологии или своего собственного поведения.
СИСТЕМА— сложно организованный объект, состоящий из множества более или менее устойчивых элементов, взаимосвязанных друг с другом. Создание, функционирование и развитие с. подчиняется особым законам, не сводимым и не выводимым из законов функционирования отдельных элементов или частных связей между ними. .
СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ —совокупность признаков, выделяемых данным понятием в тех классах объектов, к которым оно относится (см. также объем понятия).
СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ— система норм, форм и правил поведения, ожидаемого от человека, занимающего в обществе или в социальной группе (см.) определенное положение.
СОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА —устойчивое внутреннее отношение человека к кому-либо или к чему-либо. С. у. включает в себя три компонента: когнитивный (знания), эмоциональный (переживания) и поведенческий (действия), которые в целом и определяют отношение к соответствующему объекту.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ТЕСТА- изменение, приспособление данного теста, созданного в одной стране, культуре или эпохе, к другим социальным условиям, где он применяетсявпервые. С. а. т. включает в себя как изменение самих тестовых заданий, так и уточнение норм.
СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА —название методики, предназначенной для выявления, анализа, табличного, графического и индексного представления человеческих личных взаимоотношений, сложившихся в малой группе (см.).
СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ -стандартизированная социометрическая методика (см.), имеющая установленные, проверенные нормы и стандартизированную процедуру ее практического использования.
СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ -проводимое в научных целях наблюдение за поведением людей, предполагающее наличие определенной схемы наблюдения, в которой отражено то, что нужно наблюдать, каким образом вести наблюдение и представлять его результаты.
СТАТИСТИКА— термин, имеющий два основных значения: а) область математических или практических знаний, в которой представлены способы статистического анализа или обобщенные количественные данные о чем-либо; б) частный показатель, с помощью которого эти данные представляются.
СТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ- переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и работоспособность.
СУБТЕСТ— часть психологического теста или его подшкала (см.), имеющая самостоятельное значение и оценивающая то или иное отдельное свойство.
ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ— аспект проблемы (см.), вопрос, который специально изучается в данном конкретном исследовании.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (ТАТ) -тест проективного типа, созданный американским психологом Г. Марреем. Основу ТАТ составляет серия сюжетно неопределенных картинок, на которых представлены люди в малопонятных ситуациях. Испытуемые по этим картинкам пишут связные рассказы-сочинения, анализ которых позволяет судить о психологии самихиспытуемых.
ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ -раздел современной математики, рассматривающий случайные величины, а также законы, характеризующие множества и отношения случайных величин.
ТЕСТ— стандартизированная методика психологического исследования, предназначенная для точных количественных оценок истрогих качественных определений психологии и поведения человека с ориентацией на установленные нормы оценок.
ТЕСТИРОВАНИЕ— процесс и результаты применения тестов и других психодиагностических методик для изучения и оценки психологии и поведения человека.
ТЕСТ КЕТТЕЛА— методика, разработанная англо-американским психологом Р. Кеттелом и предназначенная для выявленияколичественной оценки 16 различных черт личности человека (факторов — см.).
ТЕСТ РОРШАХА— методика психодиагностики личности, разработанная немецким ученым Роршахом для изучения неосознаваемых склонностей и побуждений человека. Т. Р. представляет собой серию симметричных цветных пятен, интерпретация которых человеком позволяет судить о его мотивации.
ТЕСТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОАТТЕСТАЦИИ ГРУППЫ КАК КОЛЛЕКТИВА (СПСК) -методика, предназначенная для оценки уровня социально-психологического развития малой группы, как коллектива, с представлением в виде индексов и диаграммы системы существующих в нем коллективистских отношений.
ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ— группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач.
ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА— группа психологических тестов, предназначенных для изучения мышления человека и количественной оценки уровня его интеллектуального развития.
ТЕСТЫ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ — психологическиетесты, предназначенные для диагностики устойчивыхсостояний и свойств человека как личности.
ТОЧНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ - способность данной методикидостаточно точно оценивать степень развития у человека тех психологических качеств,для диагностики которых она предназначена. Чем больше различных градаций уровня развития данных качеств позволяет получать методика, тем она точнее.
ТРЕВОЖНОСТЬ— психологическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения человека. Т. может выступать как ситуативное, т. е. временное, состояние человека и как устойчивая черта его личности. Соответственно, различают ситуативную и личностную т.
УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ(УСК) - способность человека контролировать себя и свое поведение, управлять всем этим,брать на себя ответственность за происходящее с ним и вокруг него.
ФАКТОР— математико-статистическое понятие, означающее общую причину многих случайных измененийсовокупности переменных величин, событий и т.п. Ф. выявляется припомощи специальной математической процедуры, называемой факторным анализом (см.).
ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ —процедура или метод математической статистики, основанный на анализе корреляций случайных величин и направленный на то, чтобы выявлять группы случайных величин, взаимно коррелирующих друг с другом. Математико-статистическая основа выявляемыхтаким образом корреляций называется фактором (см.).
ФРУСТРАЦИЯ— эмоционально-отрицательное переживание человеком какой-либо неудачи, утраты, крушения надежд, сопровождаемое чувством безысходности, тщетности прилагаемых усилий.
c2-критерий— математико-статистический критерий, на основе которого судят о статистической значимостисвязей, существующих между двумя илинесколькими переменными, часть которых рассматривается как причина, часть— какследствия наблюдаемых изменений.
ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ — устойчивые индивидуальныепсихологические свойства человека, характеризующие его как личность. Ч. л.могут служить определениями характера, мотивамиповедения и т. п.
ЭКСПЕРИМЕНТ— метод научного исследования, предполагающий создание некоторых искусственных (экспериментальных) условий и направленный навыявление причинно-следственных зависимостей, существующих между изучаемымипеременными.
ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАММА —технически осуществленная запись электрической активности сердечной мышцы в течение определенного промежутка времени, сделанная с помощью специального прибора, называемого электрокардиографом.
ЭЛЕКТРОМИОГРАММА— запись электрической активности скелетных мышц, осуществленная посредством устройства называемого миографом.
ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАММА -запись электрической активности мозга человека или его отдельных участков, выполненная в течение некоторого промежутка времени при помощи прибора именуемого электроэнцефалографом '
ЭМПИРИЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -исследование, основанное на получении, анализе и обобщении опытных данных.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ........................................................................................................................................................................................................ 3
РАЗДЕЛ I. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ............................................................................................ 4
Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология........................................................................................................ 4
Глава 2. Виды психолого-педагогических исследований............................................................................................................................ 9
Глава 3. Статистический анализ экспериментальных данных и способы наглядного представления результатов............... 18
Глава 4. Подготовка и проведение экспериментального психолого-педагогического исследования.......................................... 38
РАЗДЕЛ II. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА..................................................................................................................................... 46
Глава 5. Введение в психодиагностику........................................................................................................................................................... 46
Глава 6. Общая характеристика методов психодиагностики и предъявляемые к ним требования............................................... 55
Глава 7. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста........................................................................................................ 69
Глава 8. Методы психодиагностики младших школьников................................................................................................................... 128
Глава 9. Методы психодиагностики подростков и юношей................................................................................................................... 192
Глава 10 Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей............................................................................................ 279
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ............................................................................................................................................................ 342
Учебное издание
Немов Роберт Семенович
ПСИХОЛОГИЯ
В трех книгах
Книга 3
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОДИАГНОСТИКА
Зав. редакцией Л. А. Соколова
Редактор Л. И. Льняная
Младший редактор Ю. В. Иконникова
Корректоры Л. Г. Новожилова, И. И. Новикова, Я. Д. Цухай
ИБ № 16846
Лицензия ЛР № 010001 от 10.10.91. Сдано в набор 29.06.95.
Подписано к печати 23.10.95. Формат 60x88/16. Гарнитура литературная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 31,36. Тираж 50000 экз. Заказ 1162.
Ордена Трудового Красного. Знамени издательство «Просвещение»
Комитета Российской Федерации по печати.
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС». 117571, Москва, просп. Вернадского, 88, МПГУ, комн. 452, тел./факс 932-56-19, тел. 437-99-98.
АООТ «Политех-4». 129110, Москва, ул. Переяславская, 46.
Издательство "Просвещение"
предлагает учебно-методическую и научно-познавательную литературу