Обследование речевого развития детей

ЛЕТ

СЕРИЯ 1

Задания направлены на выявление понимания смысло­вых оттенков знаменательных слов (существительных, гла­голов, прилагательных), образованных в основном аффик­сальным способом (с помощью суффиксов и префиксов).

НАЙДИ ОТЛИЧИЯ В СЛОВАХ.

Задание направлено на выявление умения объяснять значение слов с уменьши­тельно-ласкательным суффиксом.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку прослушать слова и объяснить, чем они отличаются:

мама — мамочка — мамуля,

брат — братик — братец,

зайка — заинька — зайчишка — зайчище,

дом — домик — домище.

Фиксируются: объяснение значений слов с уменьши­тельно-ласкательным суффиксом (домик — маленький дом, домище — большой дом); объяснение значений слов с пренебрежительным или ироническим оттенком (зай­чище).

ОБЪЯСНИ ДЕЙСТВИЯ.

Задание направлено на выяв­ление понимания смысловых оттенков значений глаголов, образованных аффиксальным способом (при помощи при­ставок, придающих словам различные оттенки).

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку выслушать слова и объяснить их значения:

бежать — подбежать — выбежать,

писать — подписать — переписать,

играть — выиграть — проиграть,

смеяться — засмеяться — высмеять,

шел — отошел — вошел.

Фиксируется: понимание ребенком смысловых оттен­ков значений глаголов, зависящих от разных приставок (выиграть — это хорошо, а проиграть — плохо).

ПОДБЕРИ СЛОВО.

Задание направлено на выявление понимания оттенков значений синонимов прилагательных.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку подобрать синонимы к прилагательным, например: умный — рассудительный

слабый — ...

робкий — ...

старый — ...

Фиксируется: умение составлять синонимические пары.

ОБЪЯСНИ.

Задание направлено на выявление пони­мания переносного значения прилагательных.

Методика обследования: ребенку предлагают объяснить следующие словосочетания: злая зима, золотые руки, зо­лотые волосы, колючий ветер, легкий ветерок.

Фиксируется: умение ребенка объяснить смысловую сторону словосочетаний.

СЕРИЯ 2

Задания направлены на выявление состояния фонема­тического слуха.

1. ИГРА «ЭХО».

Задание направлено на проверку слу­хового восприятия и умения воспроизводить слоговые ря­ды в заданной последовательности.

Методика обследования: ребенку предлагают поиграть в игру «Эхо». Взрослый произносит следующие слоговые ряды:

па-па-ба, та-да-та, па-ба-па;

па-ба, па-ба, па-ба, ка-ха-ка;

са-за-са, за-са-за;

са-ша-са, ша-са-ша.

Фиксируется: выполнение задания в соответствии с ин­струкцией.

ПОВТОРИ.

Проверяется слуховое внимание, восприя­тие и умение правильно воспроизвести предлагаемые сло­ва в заданной последовательности.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку повторить ряд слов:

крыша — крыса дочка — точка — кочка

полено — колено бабушка — кадушка — подушка

земля — змея мишка — миска — мышка

Фиксируется: выполнение задания в соответствии с ин­струкцией.

БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ.

Задание направлено на про­верку уровня сформированности фонематического слуха.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку поиграть: «Я буду называть слова, если услышишь звук з, хлопни в ладоши». Затем называет слова: дерево, зай­ка, василек, речка, корзина, Зина, кустик, звонок. За­тем ребенку предлагают определенные звуки, с которыми он должен придумать слова: ш, с, л. При затруднении взрослый сам называет несколько слов (шапка, шуба), по­могая ребенку включиться в выполнение задания.

Фиксируются: слуховое внимание ребенка, его возмож­ность правильно выделять указанные звуки хлопками и подбирать слова с заданным звуком.

УГАДАЙ, СКОЛЬКО ЗВУКОВ.

Задание направлено на проверку уровня сформированности фонематического слу­ха и умения выполнять звуковой анализ слова.

Методика обследования: взрослый называет ребенку слово, например дом, и предлагает ответить на вопрос: «Сколько звуков в этом слове? Назови первый звук, тре­тий, второй». При затруднении взрослый сам выделяет звуки, объясняя ребенку место каждого звука в этом сло­ве. Затем предлагаются другие слова: ваза, машина, руч­ка, пенал, книга.

Фиксируется: умение ребенка производить звуковой анализ слов.

СЕРИЯ 3

Задания направлены на выявление овладения словарем (точность словоупотребления, использование разных час­тей речи).

УГАДАЙ, ЧТО ЭТО.

Задание направлено на выявле­ние овладения обобщающими словами.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку отгадать загадки:

Его бьют, а он не плачет,

Только выше, выше скачет. (Мяч.)

Ростом разные подружки и похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, а всего одна игрушка. (Матрешка.)

Вот иголки и булавки выползают из-под лавки, На меня они глядят, молока они хотят. (Ежик.)

Растет она вниз головой, не летом растет, а зимой, А солнце ее припечет, заплачет она и умрет. (Сосулька.)

Фиксируются: возможность ребенка использовать обоб­щающие слова в активной речи; умение узнавать предмет по описанию.

КТО ЧТО ДЕЛАЕТ.

Задание направлено на выявление умения ребенка подбирать слова-действия к именам суще­ствительным.

Оборудование: сюжетные картинки.

Наглядный материал: набор № 4, рис. 359—368.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы:

«Парикмахер что делает? (Стрижет.) Шофер что дела­ет? (Водит машину.) Художник что делает? (Рисует.) Порт­ниха что делает? (Шьет.) Продавец что делает? (Продает.) Почтальон что делает? (Разносит письма и газеты.) Лет­чик что делает? (Летает.) Повар что делает? (Готовит.) Хоккеист что делает? (Играет в хоккей.) Библиотекарь что делает? (Выдает книги.)»

Фиксируется: возможность ребенка подбирать слова-действия к именам существительным, опираясь на пред­ставления о профессиях людей.

ПОДБЕРИ СЛОВО.

Задание направлено на выявление умения ребенка подбирать синонимы к заданным словам разных частей речи.

Методика обследования: взрослый называет ребенку сло­во и просит подобрать близкие к нему слова, например:

большой, огромный, громадный,

смелый, ... (отважный, храбрый),

тайна, ... (секрет, загадка).

Фиксируются: принятие и понимание задания; уровень развития словарного запаса.

СКАЖИ НАОБОРОТ.

Задание направлено на выявле­ние умения образовывать слова-действия с помощью при­ставок.

Методика обследования: взрослый называет ребенку слово и предлагает подобрать к нему слово-действие с про­тивоположным значением. Например: наливает — выли­вает. Предлагаются следующие слова: входит — ... (выхо­дит), влетает — ... (вылетает), закрывает — ... (открывает), приплывает — ... (отплывает), собирает — ... (разбирает), приклеивает — ... (отклеивает).

Фиксируется: возможность ребенка подбирать слова-действия с противоположным значением.

ПОДБЕРИ РЯД СЛОВ.

Задание направлено на умение подбирать и называть слова-действия одушевленных и неодушевленных объектов, предметов и явлений при­роды.

Методика обследования: взрослый называет ребенку сло­во и просит подобрать к нему с лова-действия.

Например:

Девочка (что делает?) играет, рисует, танцует, шьет, вяжет, готовит.

Мальчик ... (читает, пишет, играет, дерется, прячется, строгает, шалит).

Собака ... (лает, кусает, охраняет, сторожит, бегает, ласкается, служит).

Кошка ... (мяукает, бегает, мурлыкает, царапается, об­лизывается, умывается).

Курица ... (клюет, кудахчет, пьет, несет яйца, сидит).

Самолет ... (гудит, летит, взлетает, приземляется).

Ручей ... (бежит, звенит, журчит, течет).

Лист ... (появляется, растет, зеленеет, вянет, желтеет, опадает, шуршит).

Фиксируется: умение ребенка подбирать к имени су­ществительному слова-действия.

СЕРИЯ 4

Задания направлены на выявление состояния слоговой структуры слов.

ПОВТОРИ ЗА МНОЙ.

Задание направлено на провер­ку умений произносить слова различной слоговой струк­туры в предложениях.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку повторить следующие предложения: «В магазине прода­ются полотер, пылесос. Листья падают — наступает лис­топад. Мотоциклист едет на мотоцикле. Фотограф фото­графирует детей. Бабушка вяжет внучке воротник. Рыбу ловит рыболов. Пчел разводит пчеловод. На стройку при­ехал самосвал».

Фиксируются: понимание инструкции; умение ребенка воспринимать и воспроизводить слова сложной слоговой структуры.

СЕРИЯ 5

Задания направлены на выявление умения самостоя­тельно составлять связные высказывания.

РАССКАЖИ СКАЗКУ.

Задание направлено на выявле­ние умения ребенка составлять связное высказывание по знакомому литературному произведению (сказке «Коло­бок»).

Методика обследования: ребенка просят рассказать сказку «Колобок», при затруднении взрослый помогает

ребенку и начинает рассказывать первым: «Жили-были дед и баба, замесила баба тесто и слепила колобок. Что было потом?»

Фиксируется: умение ребенка выстраивать сюжетную линию, придерживаясь основного содержания сказки.

ПЕРЕСКАЖИ.

Задание направлено на выявление уме­ния выделять структурные части высказывания, исполь­зовать разнообразные синтаксические конструкции при со­ставлении пересказа.

Методика обследования: ребенку предлагают прослу­шать и запомнить сказку, а затем пересказать.

«Жили-были два брата: заяц и зайчишка. Однажды, когда наступила весна и стало совсем тепло, пошли зай­чата погулять на полянку и... увидели лису. Один из зай­чат испугался и помчался домой. Это был трусливый зай­чишка! А храбрый заяц крикнул: «Не бойся, я смогу защитить тебя!» Лисе он сказал: «Прочь отсюда, рыжая, а то охотника позову!» Лиса испугалась и попятилась на­зад в лес. А смелый заяц пошел домой. Дома мама по­хвалила храбреца, поцеловала его, а затем рассказала зайчаткам сказку и они уснули».

Фиксируются: умения ребенка выделить структурные части сказки (начало, середину, конец); использовать раз­нообразные синтаксические конструкции, передавая сю­жетную линию; построить связный пересказ.