Анализ дидактической структуры урока

Анализы фотографий урока

Урок 1

1. Общие сведения:

- Дата: 1.10.2013 г.

- Предмет: биология

- Место урока в расписании: первый урок

- ФИО учителя: Агаева Саида Акиф кызы

- Количество учащихся всего: 33

- Количество учащихся, присутствующих на уроке: 24

2. Тема урока: «Функции белков»

3. Цель урока: закрепить знания учащихся о строении белковых молекул; познакомить с функциями белков; выявить причинно-следственные связи между свойствами белков и их функциями.

4. Готовность кабинета к уроку: в кабинете присутствовали все необходимые оборудования, материалы к уроку.

5. Психологическая готовность учащихся к уроку: учащиеся готовы к уроку.

6. Протокольная запись урока:

Структурный элемент урока	Время, мин	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный момент		Учитель знакомится с учащимися, затем сообщает тему урока, цели и план урока.	Учащиеся внимательно слушают учителя.	–
Контроль знаний, умений		Учитель на 5 минут дает учащимся тест по теме: «Строение и функции липидов». Затем повторяет с учащимися пройденную тему: «Строение белков». Во время повторения учитель задает учащимся вопросы по строению белков. Также при повторении учитель использовал предложенные в учебнике рисунки. В конце этапа учитель с учащимися делают выводы по строению белков.	Учащиеся отвечают на вопросы теста. Через 5 минут листочки с ответами сдают учителю. При повторении пройденной темы учащиеся активно отвечают на вопросы, учувствуют в беседе. Ответы учащихся правильные, но не полные. Активно отвечали только некоторые из учащихся, остальные ребята внимательно слушали. В конце этапа учащиеся задавали вопросы учителю по теме: «Строение белков».	Использование наглядного метода: рисунки в учебнике, которые помогают учащимся лучше усвоить материал.
Объяснение нового материала		Перед объяснением нового материала учитель объясняет, каким образом заполнять таблицу. Затем рассказывает учащимся о функциях белков. В течение урока учитель задает учащимся вопросы. Дополняет, поправляет ответы учащихся.	Учащиеся срисовывают таблицу со слайда и в течение урока заполняют его. Задают вопросы, если что-то не понятно. Также отвечают на вопросы учителя. Ответы учащихся правильные полные. На уроке активно работали только некоторые учащиеся. Учащиеся во время объяснения материала были внимательны и слушали с интересом.	Использование презентации, как наглядный метод. Использование жизненных примеров. Организация самостоятельной работы во время объяснения материала в виде таблицы.
Домашнее задание		Объяснение учащимся выполнения домашнего задания.	Ученики внимательно слушают учителя, записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы, если что-то не понятно.	Учитель объясняет домашнее задание четко и понятно, акцентируя внимание на сложных моментах.
Итог урока		Учитель с учащимися подводит итог урока. Говорит, кто, как работал, какие были недочеты.	Ученики внимательно слушают учителя, формулируют вывод вместе с учителем.	–

Урок 2

1. Общие сведения:

- Дата:15.10.2013 г.

- Предмет: биология

- Место урока в расписании: шестой урок

- ФИО учителя: Агаева Саида Акиф кызы

- Количество учащихся всего: 27

- Количество учащихся, присутствующих на уроке: 25

2. Тема урока:

3. Цель урока: сформировать представление о низших растениях на примере водорослей, показать их разнообразие и значение в природе и жизни человека.

4. Готовность кабинета к уроку: в кабинете присутствовали все необходимые оборудования, материалы, необходимые для проведения урока.

5. Психологическая готовность учащихся к уроку: учащиеся готовы к уроку.

6.Протокольная запись урока:

Структурный элемент урока	Время, в мин	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Примечание
Организационный момент		Учитель приветствует учащихся и сообщает тему урока, цели и план урока. Затем озвучивает результаты самостоятельной работы по прошлой теме.	Учащиеся внимательно слушают учителя, делают записи в тетрадях. Некоторые ученики недовольны результатом, но основная часть класса довольна своими оценками.	Учитель справедлив в выставлении оценок и аргументирует, почему он поставил именно такую оценку.
Объяснение нового материала		В ходе объяснения нового материала учитель использует наглядные методы: презентация, рисунки в учебнике. Задаёт вопросы учащимся, которые позволяют им высказать свои предположения.	С интересом слушают учителя и активно отвечают на вопросы.	Наглядные методы, которые использует учитель на уроке эффективны, и помогают учащимся лучше усвоить материал. Использование интересных фактов, повышает их интерес к теме.
Закрепление нового материала		Учитель задаёт вопросы учащимся по новой теме.	Учащиеся активно отвечают на вопросы.	Учитель задействует основную часть класса в обсуждении вопросов.
Домашнее задание		Объяснение учащимся выполнения домашнего задания.	Ученики внимательно слушают учителя, записывают домашнее задание в дневник.	Учитель объясняет домашнее задание четко и понятно, акцентируя внимание на сложных моментах.
Итог урока		Учитель обобщает информацию по теме урока, делая акцент на важных моментах, которые необходимо усвоить учащимся.	Ученики внимательно слушают учителя и спрашивают то, что им непонятно.	–

Урок 3

1. Общие сведения:

- Дата: 24.09.2013 г.

- Предмет: биология

- Место урока в расписании: первый урок

- ФИО учителя: Агаева Саида Акиф кызы

- Количество учащихся всего: 33

- Количество учащихся, присутствующих на уроке: 26

2. Тема урока: «Липиды, строение и функции»

3. Цель урока: сформировать у учащихся знания о липидах, об особенностях их строения и функциях, которые они выполняют.

4. Готовность кабинета к уроку: в кабинете присутствовали все необходимые оборудования, материалы, необходимые для проведения урока.

5. Психологическая готовность учащихся к уроку: учащиеся готовы к уроку.

Протокольная запись урока:

Структурный элемент урока	Время, мин	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный момент		Учитель приветствует учащихся и сообщает тему урока, цели и план урока.	Учащиеся внимательно слушают учителя, делают записи в тетрадях.	–
Объяснение нового материала		Учитель спрашивает у учащихся: знают ли они про липиды, что это за вещества? Затем ведет беседу с учащимися. Затем рассказывает учащимся об истории изучения липидов, об особенностях строения липидов, их функциях. В течение урока учитель задает учащимся вопросы по теме.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ответы учащихся правильные полные. Учащиеся во время объяснения материала были внимательны и слушали с интересом. Задавали много вопросов о липидах, том, как необходимо правильно питаться. При объяснение материала учащиеся работали с учебником.	Красочная презентация, привлекающая внимание учащихся. Использование жизненных примеров.
Закрепление нового материала		Учитель задает учащимся вопросы по новой теме. Учитель отвечает на вопросы учащихся.	Многие учащиеся отвечают на вопросы правильно, а некоторые ученики затрудняются. Если что-то учащимся не понятно они спрашивают учителя.	Использование словестного метода: беседа. В беседе участвовал почти весь класс.
Домашнее задание		Объяснение учащимся выполнения домашнего задания.	Ученики внимательно слушают учителя, записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы, если что-то не понятно.	Учитель объясняет домашнее задание четко и понятно, акцентируя внимание на сложных моментах.
Итог урока		Учитель с учащимися подводит итог урока. Говорит, кто, как работал, какие были недочеты. Выставляет оценки за активную работу на уроке.	Учащиеся внимательно слушают учителя, формулируют вывод вместе с учителем.	–

Анализ дидактической структуры урока

(урок изучения нового материала)

9 класс

Тема урока: «Нуклеиновые кислоты. ДНК»

Структурный элемент урока	Продолжительность (в мин.)	Дидактическая задача этапа	Условия достижения положительных результатов	Показатели выполнения дидактической задачи этапа	Требования к ее реализации	Способы активизации на этапе	Ошибки, допускаемые при реализации
1.Организационный момент		Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.	Требовательность, сдержанность, собранность учителя; систематичность (из урока в урок) организационного воздействия; последовательность в предъявлении требований	Кратковременность орг. момента; полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.	Кратковременная организация процесса. Требовательность, сдержанность преподавателя, ярко выраженная волевая направленность деятельности. Стимуляция деятельности учащегося, ее целенаправленность.	Запись на доске цели урока.	Нет единства требований к учащимся, не стимулируется их познавательная активность.
2.Объяснение нового материала		Изучение нового материала и приобретение новых знаний, умений, навыков.	Создание условий для применения знаний в новой ситуации, правильная речь, соблюдение дидактических принципов, использование новых нестандартных приемов для привлечения внимания учащихся.	Заинтересованность учащихся, вопросы учеников к учителю, усвоение нового материала.	Предоставить учащимся новый материал, требовательность, сдержанность преподавателя, четкость при объяснении материала, стимуляция деятельности учащегося.	Включение учащихся в поисковую деятельность, использование интересных фактов при изложении материала.	Длительность этапа, незаинтересованность класса.
3.Закрепление нового материала		Закрепление знаний и умений.	Использование новых и интересных приемов при закреплении материала, собранность, требовательность, последовательность.	Заинтересованность учащихся, познавательная активность учащихся, учащиеся активно отвечают и задают вопросы учителю.	Проверить насколько учащиеся поняли изученный материал, требовательность и сдержанность преподавателя.	Использование интересных приемов: кроссворд, викторина, в виде небольшой игры и др.	Отсутствие этапа, плохая подготовка (не правильно сформулированные вопросы, тесты и др.).
4.Домашнее задание		Закрепление полученных знаний.	Следует планировать объяснение методики выполнения домашнего задания, его оформления, разъяснить трудные задания, творческие домашние работы.	Выполнение домашнего задания.	Четкое понимание учащимися цели заданной работы.	Запись домашнего задания на доске, выставление оценок на домашнее задание.	Отсутствие этапа, не спланировано объяснение домашнего задания
5.Итог урока		Подведение итогов урока, анализ допущенных ошибок.	Выставление оценок за активную работу на уроке, анализ и причины сделанных ошибок, выделение хороших работ.	Хорошая успеваемость в последующих работах Учащиеся оценивают уровень собственных достижений.	–	Самоанализ учащихся, учащиеся самостоятельно ставят оценки друг другу.	Отсутствие этапа,