Требования к уровню освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины специалист должен

иметь представление о:

- биологических и социальных предпосылках нормального развития речи у ребенка,

- анатомической и физиологической целостности центральной нервной системы и периферического речевого аппарата,

- закономерностях нормального развития систем мозга и психической деятельности, обеспечивающих формирование речи,

- основных положениях науч­ных концепций речевого развития и современных тенденциях в ис­следовании детской речи,

- механизмах речи,

знать:

- закономерности и этапы нормального речевого онтогенеза,

- социальные условия нормального развития речи,

- симптоматику патологического развития речи,

уметь:

- свободно оперировать основными (базовыми) терминами;

- определять состояние и прогноз речевого развития ребенка.

владеть, иметь опыт:

- навыками сравнительной оценки состояния речевого развития ребенка.

Объем дисциплины

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Курс рассчитан на 18 часов лекционных, 18 часов практических и семинарских занятий; отдельные вопросы выносятся для самостоятельной работы (36 час.). Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы, тестовых заданий. Итоговая аттестация по предмету проводится в виде зачета.

Вид учебной работы	Очная
№№ семестров
Аудиторные занятия:
лекции
Практические и семинарские занятия
лабораторные работы (лабораторный практикум)	-
Самостоятельная работа
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля, №№ семестров)	Контрольная работа, 3 сем.
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) - №№ семестров	Тестовые задания - 3 сем. Зачет – 3 сем.

Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения – очная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
Аудиторные занятия, в том числе	Сам. работа
Лекции	Практ. занятия, семинары
1. Детская речь как предмет научного изучения.
2. Предпосылки нормального развития речи у ребенка.
3. Механизмы речи
1. Анатомическая и физиологическая целостность ЦНС и периферического речевого аппарата
2. Этапы нормального речевого онтогенеза
3. Социальные условия нормального развития речи
4. Патологическое развитие речи
ИТОГО:

Содержание курса.

Тема 1. Детская речь как предмет научного изучения.

Предмет, цели и задачи курса, его место в системе других научных дисциплин. Значение экспериментальных исследований детской речи для современной логопедии.

Основные теории усвоения языка. Теория врожденных знаний (Н. Хомский, Д. Слобин, Д. Грин). Когнитивная теория усвоения языка А.А. Леонтьева. Гипотеза семиотического развития ребенка Ж. Пиаже.

Тема 2. Предпосылки нормального развития речи у ребенка.

Биологические предпосылки нормального развития речи у ребенка. Строение и функционирование центрального и периферического отделов речевого аппарата, обеспечивающие предпосылки нормального развития речи ребенка.

Врожденные предпосылки речи. Рефлексы орального автоматизма и их значение для становления системы речевых артикуляций. Крик и плач новорожденно­го, их связь с физиологическим состоянием ребенка. Акустические особенности и функциональное значение первых голосовых про­явлений. Вариативность младенческих криков, их фонетическая неупорядоченность, эмоциональное обогащение, связь с этапами развития моторики.

Значение «комплекса оживления» для формирования механизмов речевой деятельности.

Тема 3. Механизмы речи.

Анатомо-физиологические и нейропсихологические механизмы речи. Психологические механизмы речи. Общефункциональный механизм речи: осмысление языкового ма­териала, удержание в памяти, упреждающий синтез. Основной операционный механизм речи: составление слов из элементов, составление фраз из слов. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания (по Н.И. Жинкину).

Концепция речепорождения А.А. Леонтьева. Модель речевосприятия Л.С. Цветковой.

Механизмы фонационного (внешнего) оформления речи. Механизм речевого (фонационного) дыхания. Механизм голосообразования. Механизм образования речевых звуков.