Ход заучивания стихотворения учениками IV класса при концентрированных и неконцентрированных повторениях

(по И. И. Волкову)

	Порядковый номер повторения
% воспроизведен материала ного материала
При неконцентрированных повторениях	223,5	667,8	990,9	889,3
При концентрированных повторении	23,0	36,0	42,5	45,3	55,0	664,5	772,5	888,9

Задание 6.

Цель работы. Изучить индивидуальные различия в быстроте запоминания, прочности сохранения, объеме и точности памяти.

Необходимый материал: Наборы бессмысленных сочетаний букв, четверостиший, текстов.

Наборы бессмысленных сочетаний букв:

1. РЭС, МЮГ, TAB, ФЯЖ, НОЦ, ЧУХ, МЕК;

2. БЫЗ, ДИФ, ЖЫС, ЧУН, ГЯП, ВАЧ, КЮД;

3. ЗОШ, ХЫС, ЦЯЖ, ШАД, ТИЛ, ЛУШ, ГОХ;

4. ПЭВ, СОБ, ТЮШ, ЛИЧ, КАВ, НУЖ, ХОС;

5. ВИЦ, ФЕБ, НОМ, ДЫС, ЗЯШ, ЖУН, РАВ;

6. ВИФ, ЦЯД, ЩОЗ, СЯР, ГЭВ, МУВ, ЧЕЖ;

7. ШЕТ, НОЦ, ЖУБ, ПУВ, БИН, СОГ, ДЭЛ;

8. КЯВ, ЛЮЗ, ВЭТ, ЧЕД, ЗАР, ЩЯП, КИХ;

9. РЭТ, ЦАК, НУП, ФИЖ, ТЯН, ДИС, ГЭЧ.

Набор четверостиший:

Нет в стране такой далекой дали,

не найдешь такого уголка,

где бы не любили, где б не знали

ленинградского большевика.

Я говорю, держа на сердце руку,

так на присяге, может быть, стоят.

Я говорю с тобой перед разлукой,

страна моя, прекрасная моя.

...Я буду сегодня с тобой говорить,

товарищ и друг ленинградец,

о свете, который над нами горит,

о нашей последней отраде.

Мы знаем — нам горькие выпали дни,

грозят небывалые беды,

но Родина с нами, и мы не одни,

и нашею будет победа.

Пусть жилище светится и дышит,

полнится покоем и весной...

Плачьте тише, смейтесь тише, тише,

будем наслаждаться тишиной.

Нас по улыбке узнают!

Не частой, но дружелюбной, ясной и простой.

По вере в жизнь. По страшной жажде счастья,

по доблестной привычке трудовой.

Мы не кичимся буднями своими.

Наш путь угрюм и ноша нелегка,

но знаем, что завоевали имя,

которое останется в веках.

Да будет наше сумрачное братство

отрадой мира лучшею на век,

чтоб даже в будущем по ленинградцам

равнялся самый смелый человек.

Да будет сердце счастьем озаряться

у каждого, кому проговорят:

— Ты любишь так, как любят ленинградцы.

Да будет мерой чести Ленинград.

Знаю: утешеньем и отрадой

этим строчкам быть не суждено.

Павшим с честью — ничего не надо,

утешать утратившим — грешно.

Ряды чисел для запоминания:

1. 61, 37, 94, 76, 28,52,83, 49, 31, 64,27, 92.

2. 29, 51, 84, 32, 97,43,68, 26, 71, 57,93, 46.

3. 47, 96, 24, 71, 68,32,53, 89, 41, 27,92, 73.

4. 72 ,94, 37, 49, 68,31,53, 86, 29, 67,91, 74.

5. 23, 94, 67,39,82, 43, 24, 68,71, 86.

6. 31, 74, 59, 27, 62, 93, 46, 81, 28, 72, 97, 36.

7. 81, 59, 64, 26, 71, 48, 31, 98, 61, 94, 64, 27.

8. 62, 93, 37, 62, 73, 58, 92, 37, 24, 69, 37, 56.

9. 46, 81, 93, 41, 37, 89, 53, 86, 42, 76, 87, 41.

10. 28, 72, 84, 27, 72, 93, 28, 64, 38, 93, 72, 69.

11. 97, 36. 68, 92. 46, 31, 93, 51, 27, 81, 26, 93.

Ряды чисел для исследования оперативной памяти.

3, 7, 4

8, 5, 6, 1

4, 6, 9, 8, 3,

1, 4, 6, 8, 5, 9

8, 3, 5, 1, 9, 4, 6

9, 6, 3, 8, 6, 5, 7, 4

6, 5, 1, 9, 3, 7, 4, 9, 5

6, 5, 1, 9, 3, 7, 4, 9, 5, 2

9, 7, 3, 1, 6, 9, 1, 4, 2, 4, 8

2, 6, 3, 2, 7, 9

8, 3, 5, 1, 6, 2, 4

9, 7, 4, 2, 8, 5, 1, 7

1, 8, 2, 7, 9, 4, 6, 8, 3

7, 4, 2, 1, 8, 2, 5, 8, 3, 9

3, 2, 9, 4, 3, 6, 8, 7, 8, 3, 4

9, 2, 4, 7, 5, 8, 1, 6, 3, 9, 8, 2,

6, 4, 3, 4, 2, 7, 6, 1, 4, 6, 4, 5, 6

8, 1, 3, 5, 2, 9, 6, 7, 3, 1, 7, 3, 9

Примерные рассказы для исследования объема логически связанного текста:

1) В. Бланки. «Сосунки в лесу». В поле еще снег, а у зайчих уже родятся зайчата. Зайчата родятся зрячими, в теплых шубках. Сразу, как появятся на свет, уже умеют бегать. Наевшись досыта материнского молока, разбегаются и прячутся под кустами, кочками. Лежат смирнехонько, — не пищат, не балуются, хоть мать и убежала куда-то. Проходит день, другой, третий. Зайчиха по всем полям скачет, давно уже про них и забыла. А зайчатки все лежат. Бегать нельзя: ястреб заметит или нападет на след лисы.

Вот, наконец, бежит мимо зайчиха. Нет, не мамаша — тети какая-то чужая. Зайчата к ней: накорми нас! Ну что ж, пожалуйста, кушайте! Накормила - и дальше. И опять зайчата под кустами лежат. А мамаша их где-то чужих зайчат кормит.

Так уж повелось у зайчих: всех зайчат общими считать. Где бы ни повстречала зайчиха зайчат, она их накормит. Все равно свои они ей или чужие.

Думаете, плохо зайчатам беспризорниками жить? Ничуть. Им тепло: шубка у них. А молоко у зайчих такое сладкое, густа что зайчонок раз насосется — потом несколько дней сыт.

А на восьмой-девятый день зайчата начнут травку рвать (173 слова).

2) В. Бианки «Заботливые родители». Лосиха и все птицы-матери — вот уж заботливые родители! Лосиха готова жизнь отдать за своего единственного детеныша. Попробует напасть на нее хоть сам медведь: она так начнет брыкаться и передними и задними ногами, так отделает его копыту ми, что в другой раз мишка и близко не сунется к лосенку.

Ребятам попался в поле куропаткин сын: из-под самых ног у них выскочил и помчался в траву прятаться. Они его поймали, он — как пискнет! Откуда ни возьмись — мать куропатка. Увидела сына в руках у людей, заметалась, заклохтала, на землю npипала, крыло волочит.

Ребята подумали: она раненая. Куропатчонка бросили, ней погнались. Куропатка ковыляет по земле — вот-вот руке схватишь; но только руку протянешь — она в сторону. Гнались, гнались так за куропаткой, — вдруг она крыльями захлопал! поднялась над землей — и улетела как ни в чем не бывало.

Вернулись наши ребята назад — за куропатчонком,—а его след простыл. Это нарочно мать раненой притворялась, отводила от сына, чтобы спасти его.

Она за каждого своего детеныша так заступается: ведь у их всего только двадцать (172 слова).

Ход выполнения задания: Студенты делятся попарно. Каждому выдается по два набора текстов, бессмысленных сочетаний букв, четверостиший, рядов цифр. В парах студенты поочередно обследуют друг друга.

Опыт 1. Быстрота запоминания. Студент, выступающий в роли экспериментатора, дает партнеру следующую инструкцию: «Сейчас будет дан набор бессмысленных слогов закрытых чистым листом бумаги. По сигналу, который подаете одновременно с включением секундомера, надо открыть текст постараться запомнить его как можно быстрее; запомнив, закрыть текст листом бумаги и записать его. секундомер выключается с началом воспроизведения слогов. На воспроизведение дастся 30 секунд. Если при этом будет допущена ошибка, текст предъявляется вторично. Время повторного запоминания суммируется с первым. И так до безошибочного воспроизведений

Фиксируется чистое время, потраченное на запоминание». То самое повторяется с четверостишием.

Затем испытуемые меняются ролями. Данные фиксируются в протоколе.

Время, затраченное на запоминание, характеризует память точки зрения быстроты запоминания бессмысленного набора см и логически связанного текста.

Далее исследуется запоминание при слуховом восприятии. При этом дается следующая инструкция: «В данном опыте аналогичный материал будет многократно зачитываться. Запомнить его, надо дать сигнал «готов» и начать воспроизводить материи. Если будут допущены ошибки, текст будет зачитан еще столы раз, сколько потребуется для полного запоминания и безошибочного воспроизведения. Показателем быстроты запоминания жит число повторений текста. Все данные вносятся в протокол.

Опыт 2. Объем непроизвольной памяти. Непроизвольную память исследуют, предлагая испытуемым припомнить некоторые факты из недавнего прошлого. При этом задачу запомнить эти факты перед испытуемыми не ставят.

Экспериментатор дает инструкцию: «Постарайтесь вспомнить и подробно описать все, что происходило с вами, когда шли из дома (общежития) в институт. Необходимо дать отчет обо всем, что вы видели, слышали и делали».

Каждый испытуемый зачитывает свой отчет. Экспериментатор в пятибалльной системе дает сравнительную оценку объеме непроизвольной памяти каждого из студентов. Заслушав последний отчет, зачитывает оценки.

Опыт 3. Объем и точность произвольной памяти. Исследование произвольной памяти — коллективное.

Экспериментатор дает следующую инструкцию: «Сейчас зачитаю двухзначные числа. Вы должны внимательно слушать постараться запомнить как можно больше чисел и по сигналу «Пишите» — воспроизвести их в любом порядке».

Далее следует проверка: преподаватель вновь зачитывав ряд. Числа записанные, но отсутствовавшие в предлагаемом дл запоминания ряду вычеркиваются.

Устанавливается объем памяти (по количеству правильно воспроизведенных чисел) и точность памяти (по количеству чисел записанных, но отсутствовавших в предлагаемом для запоминания ряду). Результаты вносятся в протокол.

Затем опыт повторяется, но числа не зачитываются, а показываются преподавателем. Результаты фиксируются в протоколе.

Опыт 4. Объем оперативной памяти. Оперативная память — это память, органически включенная в конкретную деятельность как ее способ; запоминание и воспроизведение поя чинены задачам и целям этой деятельности. Оперативная память имеет такие характеристики: объем, подвижность, точность и помехоустойчивость. Простейший опыт определяет объем оперативной памяти. Он проводится в парах. Экспериментатор дает испытуемым следующую инструкцию: «Сейчас я прочту четыре однозначных числа. По сигналу: «Пишите» — тут же запишите этот ряд. Далее я прочту пять цифр. Их тоже по сигналу воспроизведите. То же самое надо будет сделать с рядами, состоящими из 6, 7, 8, 9 и 10 знаков. Опыт продолжается до первой ошибки.

Показателем объема оперативной памяти служит количество чисел в ряду, воспроизведенном без ошибки последним. Затем экспериментатор и испытуемый меняются ролями. Результаты вносятся в протокол.

Далее опыт повторяется, но числа не зачитываются, а показываются, т. е. исследуется объем оперативной памяти при зрительном восприятии материала.

Опыт 5. Объем запоминания логически связанного текста. Экспериментатор медленно, выразительно читает небольшой рассказ (150—180 слов). Все студенты внимательно слушают, а затем письменно воспроизводят рассказ как можно ближе к тексту. Экспериментатор фиксирует время рассказа.

Инструкция: «Внимательно слушайте рассказ, стремясь не и. даже малейших деталей, а затем запишите его как можно точнее.

Показателем объема запоминания является процентное отношение числа слов в воспроизведенном тексте ко всем словам

Фразы записанные, но не зачитанные, добавленные к к тексту не засчитываются. Данные вносятся в протокол.

Затем исследуют запоминание логически связанного текста при зрительном восприятии. Экспериментатор дает следующую инструкцию: «Сейчас я раздам вам закрытыми аналогичные тексты. По сигналу раскройте их и внимательно читайте, пока не будет объявлено: «Закрыть тексты. Воспроизвести их письменно 10 подробней». На запоминание отводится столько же времени, сколько потребовалось для чтения рассказа в предыдущем опыте.

Подсчитывается процентное отношение числа слов в воспроизведенном рассказе ко всем словам в тексте. Данные вносятся в протокол.

Опыт 6. Прочность сохранения.

Дается следующая инструкция: «На чистом листе бумаги надо воспроизвести материал, запечатленный в ходе первого опыта (бессмысленные сочетания букв и четверостиший, воспринимаемые при запоминании как зрительно, так и на слух). Показателем прочности сохранения является процентное отношение правильно воспроизведенных сочетаний букв и четверостиший к их общему числу».

Тесты для самопроверки

Выбрать правильный ответ:

1. Сенсорная память

а) действует на уровне рецепторов;

б) действует меньше одной секунды;

в) лежит, в частности, в основе последовательных образов.

г) Все ответы верны.

2. Кратковременная память

а) длится до двух минут;

б) обладает емкостью, не превышающей 11 элементов;

в) позволяет долго помнить телефонный номер.

г) Все ответы неверны.

3. Долговременная память

а) обладает ограниченной емкостью;

б) обладает практически неограниченной длительностью;

в) более развита у пожилых лиц.

г) Все ответы верны.

4. Принцип специфичности кодирования касается

а) контекста, в котором осуществляется кодирование;

б) мотивации субъекта;

в) числа повторений одного и того же материала;

г) времени, необходимого для того, чтобы интегрировать материал.

5. Как показала Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она

а) была доведена до конца;

б) осталась незаконченной;

в) была сознательно прекращена;

г) привела к вознаграждению.

Контрольные тесты по теме

1. Блоковая модель переработки информации разрабатывалась в рамках:

а) гештальтпсихологии

б) ассоциативной психологии

в) бихевиоризма

г) когнитивной психологии

2. Направление в психологии, которое в качестве первичных «факторов памяти выдвигает некоторые целостные «психологические - структуры», не сводимые к сумме составляющих ее частей, известно как:

а) деятельностная теория памяти

б) ассоциативная теория памяти

в) гештальт - теория

г) психоаналитическая теория памяти

3. Память о своей памяти называется:

а) оперативной памятью

б) метапамятью

в) автобиографической памятью

г) оперативной памятью

4. Опосредованная и непосредственная память различаются по:

а) ведущему анализатору

б) использованию вспомогательных средств в процессе запоминания