Задания для самостоятельной работы. 1.Определите, какие из приведенных прилагательных служат для описания двигательной сферы темперамента

1.Определите, какие из приведенных прилагательных служат для описания двигательной сферы темперамента, а какие - для характеристики эмоциональной сферы.

Быстрый, подвижный, живой, резкий, вспыльчивый, вялый, импульсивный, чувствительный, жизнерадостный, медлительный, энергичный, стремительный, заторможенный, впечатлительный.

2.Используя рекомендованную литературу, заполните таблицу «Достоинства и недо­статки типов темперамента».

Тип темперамента	Достоинства	Недо­статки
Сангвиник
Холерик
Флегматик
Меланхолик

3.Заполните таблицу, используя условные обозначения: «+»-свойство характерно для данного темперамента, «-»- свойство не выражено у людей с данным темпераментом, «в» - высокий уровень проявления данного свойства, «с» - средний уровень, «н» - низкий уровень проявления данного свойства).

Свойстватемперамента	Типы темперамента
Холерик	Сангвиник	Флегматик	Меланхолик
АктивностьРеактивностьТемп реакцийПластичностьРигидностьЭкстраверсияИнтроверсияСензитивностьТревожностьЭмоциональность

4.Прокомментируйте следующие выражения:

1) Темперамент - это средство, которым надо на­учиться управлять для достижения результатов деятельности.

2) Недостатки темперамента могут компенсироваться за счет увлеченности, подготовки, волевых усилий.

3) Темперамент не существует до деятельности или вне деятельности в широком смысле этого слова.

5.Прочтите знаменитый «Салернский кодекс здоровья» в котором даны описания гиппократовских темпераментов. Проанализируйте с точки зрения современной науки, какие черты темпераментов отражены верно, а какие – нет.

Каждый сангвиник всегда весельчак и шутник по натуре.

Склонностью он обладает к наукам любым и способен,

Что б ни случилось, но он не легко распаляется гневом.

Влюбчивый, щедрый, веселый, смеющийся, румянолицый,

Любящий песни, мясистый, поистине смелый и добрый.

Желчь существует, - она необузданным свойственна людям,

Всех и во всем превзойти человек подобный стремится;

Много он ест, превосходно растет и легко восприимчив,

Великодушен и щедр, неизменно стремится к вершинам;

Вечно взъерошен, лукав, раздражителен, смел и несдержан,

Строен и хитрости полон, сухой он и с ликом шафранным.

Флегма лишь скудные силы дает, ширину, малорослость,

Жир порождает она и ленивое крови движенье.

Сну - не занятьям - свои посвящает флегматик досуги...

Только про черную желчь мы еще ничего не сказали.

Странных людей порождает она, молчаливых и мрачных.

Бодрствует вечно в трудах, и не предан их разум дремоте.

Тверды в намерениях, но лишь опасности ждут отовсюду.

6. Ознакомьтесь с материалами, касающимися учета типа темперамента школьников в учебно-воспитательном процессе. Информация представлена без указания типа темперамента в виде четырех блоков (по количеству типов темперамента) и включает три параметра оценки каждого типа (положительные черты, проблемное поле, психолого-педагогические рекомендации). Определите тип темперамента школьников, чьи характеристики даны в каждом блоке и кому адресованы рекомендации.

Предложите свои рекомендации по учету типа темперамента школьников в учебно-воспитательном процессе.

Блок 1. Тип темперамента – ?

Положительное в личности. Энергичность, увлеченность, пыт­ливость, трудоспособность, целеустремленность, возможность влиять на других, непереносимость состояния бездействия, отсутствие боязни перегрузок.

Проблемное поле. Горячность, невыдержанность, нетерпели­вость, конфликтность, затруднения в переключении внимания, склон­ность к бурным эмоциональным вспышкам, смене настроения, демон­страция негативного отношения к антипатичным людям, вызывающее поведение в случае угрозы их независимости, внутренняя позиция превосходства, упрямство.

Психолого-педагогические рекомендации. Удержание от чрезмерной траты энергии, учет склонности к изменению своих ре­шений и увлечений, учет склонности к общению с новыми людьми, требование лучшей сосредоточенности внимания на собственных действиях, поддержание интереса к занятиям, такт и помощь в поста­новке перспективных целей, обеспечение поля деятельности, которое поглощало бы избыток сил и создавало бы обилие целей, подбор то­варищей, логичные требования, частые беседы с целью дать возмож­ность «выплеснуть» эмоции.

Блок 2. Тип темперамента – ?

Положительное в личности. Мобильность, оптимизм, трудо­способность, легкость в устанавливании деловых и эмоциональных контактов, наличие ближайшего друга, одновременное вхождение в состав нескольких групп, отсутствие упрямства, приспо­собляемость в коллективе.

Проблемное поле. Легкомыслие, поверхностность, высокая внушаемость, бахвальство приобщенностью к взрослой жизни, непереносимость эмоциональных перегрузок, бравирование недостатками, изменчивость настроения.

Психолого-педагогические рекомендации. Учет легкости приспособления к изменяющимся условиям и обстоятельствам, опора на предрасположенность к высокой переключаемости внимания, ис­пользование расположенности к лидерству и руководству коллектив­ными действиями, учет склонности к общению с новыми людьми.

Блок 3. Тип темперамента – ?

Положительное в личности. Высокая чувствительность, мяг­кость, доброжелательность (не всегда), склонность к самоанализу. Неприемлемость заискива­ния и авансирования успеха.

Проблемное поле. Повышенная эмоциональная ранимость, неуверен­ность в себе, мнительность. Неустойчивость внимания, заниженная самооценка, подозрительность, вследствие чего обрекают себя на психо­логическое одиночество, трудности вхождения в новый коллектив. В ситуации, чреватой утратой независимости поведение открыто вы­зывающее. Раннее (по сравнению с другими) обретение сексуальности. Боязливость, неверие в свои силы.

Психолого-педагогические рекомендации. Мягкое, тактичное, чуткое отношение. Поддержание бодрого настроения, внушение уве­ренности. Помощь в принятии и исполнении ответственных решений, ободрение при неудачах, подбадривание, предпочтение воздействия похвалой. Учет склонности к ограниченному общению с новыми людь­ми, включение в жизнь коллектива через подбор товарищей, постепен­ная постановка легко преодолимых барьеров, поручение временных дел, в ко­торых можно проявить самостоятельность, включение в спортивную деятельность для борьбы с нерешительностью.

Блок 4. Тип темперамента – ?

Положительное в личности. Не участвуют в конфликтах, уравновешены, в меру самолюбивы и самокритичны, с трудом заво­дят, но легко поддерживают знакомство, устойчивость, постоянство, сложность, терпеливость.

Проблемное поле. Позже всех созревают физиологически, не бе­рут на себя миссию лидера, медлительность, недостаточно развитая коммуникативность, социальный инфантилизм, подверженность влиянию более инициативных людей, лень.

Психолого-педагогические рекомендации. Повышенная от­ветственность за выполнение заданий, поощрение проявлений само­стоятельности и активности, опора на предрасположенность к спо­койным и расчетливым действиям в «горячей» обстановке. Воздейст­вие не только похвалой, но и порицанием, дополнительное стимули­рование, побуждение к предварительному планированию своих дей­ствий. Отсутствие немедленного выполнения требований, предоставление возможности примириться с необходимостью выполнения дей­ствия.

7. Подготовьтесь к обсуждению темы «Совместимость людей с разными темпераментами». Используйте рекомендованную литературу [12], [13], [14] и другие источники. В процессе подготовки продумайте ответы на следующие вопросы: 1) Верно ли, что для совместной жизни или деятельности надо выбирать или очень похожего на тебя человека или же - свою полную противоположность? 2) На чем основывается это мнение? 3) Согласны ли вы с ним?

Определите наилучших и наихудших партнеров для совместной подготовки:

1) к экзамену;

2) к Новому году для перечисленных ниже пар. Свой выбор аргументируйте.

Партнеры взаимодействия:

а) сангвиник - меланхолик;

б) сангвиник - холерик;

в) сангвиник - флегматик;

г) сангвиник - сангвиник;

д) меланхолик - холерик;

) меланхолик - флегматик;

ж) меланхолик - меланхолик;

з) холерик - флегматик;

и) холерик - холерик;

к) флегматик - флегматик.

На занятии для обсуждения темы «Совместимость людей с разными темпераментами» рекомендуется использовать игровое упражнение «Снежный ком»(2-4-8), целью которого является наработка и согласование мнений всех членов группы по обсуждаемой проблеме.

На первом этапе упражнения студенты распределяются по парам, обсуждают возможные варианты партнерства и выбирают 6 наиболее согласованных вариантов.

На втором этапе студенты объединяются в «четверки», обсуждают варианты партнерства, выбранные в парах, и оставляют чуть больше половины из них (например, 7 из 12).

Следующий этап игры предполагает объединение студентов в группы по 8 человек – «восьмерки», в которых обсуждают варианты партнеров для совместной деятельности, выбранные в «четверках» и оставляют ½ часть предложенных. После этого представитель каждой «восьмерки» доводит до сведения всех участников, выбранные его группой варианты партнерства (записывает на доске) и аргументирует их.

В конце упражнения предложения всех «восьмерок» классифицируются, систематизируются, выбираются сходные варианты, и преподаватель подводит итоги группового обсуждения.