Семинар № 4. Человек как субъект, индивид, личность, индивидуальность (2 ч.)
1. Психологическое определение понятий: «индивид», «индивидуальность», «личность»,субъект.
2. Психологическая структура личности
3. Человек как субъект общения и деятельности
4. Зарубежные теории личности
5. Относительное постоянство и устойчивость психических образований личности
Литература
1. Годфруа Ж.. Что такое психология. М., «Мир» ., 1996., в 2-х т., Т. 1. С. 240-257, 281-282, 289-293.
2. Петровский А.В. Быть личностью. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 155-161.
3. Леонтьев А. Н.. Индивид и личность. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 140-146.
4. Кон И.. Постоянство личности: миф или реальность. /Хрестоматия по общей психологии. – М.: «Просвещение»., 1987, С. 161-168.
Методические рекомендации:
В 1 вопросе из списка статей выписать определения (указывая автора): индивид, индивидуальность и личность.
По 2 вопросу рассмотреть характеристику структуры личности (по С.Л. Рубинштейну, К.К.Платонову).
По 3 вопросу рассмотреть аспект: «что изменяется в личности в процессе ее развития, а что остается постоянным (неизменным)». Какие факторы влияют на изменчивость характеристик личности? (см. статью И.С.Кона)
По 4 вопросу: в каких случаях о человеке говорят как о субъекте?
Семинар № 5. Методы изучения самооценки личности (2 ч)
Методические рекомендации:
I. Теоретическое задание
1. Я-концепция и самооценка личности
2. Роль и место самооценки в структуре личности
3. Факторы, влияющие на формирование самооценки
4. Самооценка и уровень притязаний личности
II. Практическое задание
1. Провести методику Дембо-Рубинштейн (модификация канд. психол. наук А.М. Прихожан) для изучения самооценки и уровня притязаний.
2. На основе результатов исследования составить сводную ведомость.
3. Проанализировать результаты и сделать выводы, указав наиболее значимые шкалы.
Литература:
1. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников // Вопросы психологии. - № 4, 2001. С. 31 – 38.
2. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. – М.: «Прогресс», 1986. – 420 с.
3. Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. - № 1, 1993. С. 104 – 112.
4. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. - № 1, 1989. С. 5 – 14.
5. Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
6. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М.: Издательство «Знание», 1976, 67 с.
Семинар № 6. Изучение направленности личности: потребности, мотивы и ценности личности (2 ч)
1. Личность и её направленность.
2. Теории мотивации в зарубежной психологии.
2.1. Мотивы и потребности личности (А. Маслоу, Э. Фромм)
2.2. Мотивы и отношения личности.
3. Структура мотива (Мерлин B.C.).
4. Мотивы и ценности личности.
Практическое задание:
1. Провести методики изучения мотивации учебной деятельности, направленности личности, ценностных ориентаций.
2. Представить результаты методик в виде таблицы и графических изображений, описать и проанализировать их. Сделать выводы.
Литература:
1. Ананьев Б.Г. Социальные ситуации развития личности и её статус. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 134-140.
2. Бостанджиева Т.М.Психологический практикум для студентов. Учебное пособие. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007. – С. 25-32.
2. Годфруа Ж.. Что такое психология. – М., «Мир» ., 1996., в 2-х т., Т. 1. С. 240-257, 281-282, 289-293.
3. Мерлин В. С.. Лекции по психологии мотивов. – Пермь. , 1976. (Лк. 7, 12, 13).
4. Рубинштейн С.Л.. Направленность личности. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 152-154.
5. Мясищев В. Н.. Проблема отношений человека. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 147-148 («К вопросу о видах отношений»)
Методические рекомендации:
Дать характеристику ключевых понятий:
· Направленность личности (понятие, ее составляющие)
· Отношения личности
· Потребности личности
· потребность в персонализации (А.В. Петровский)
Семинар № 7. Интегративные психические образования: темперамент и характер (2 ч)
1. Краткий обзор учений о темпераменте и характере.
2. Физиологические основы темперамента. Виды темперамента.
3. Отличие темперамента и характера.
4. Понятие о характере.
5. Формирование характера.
6. Учет особенностей темперамента и характера в индивидуальном подходе учителя к ученику.
7. Акцентуация черт характера.
Литература:
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 613 – 633. - (Серия «Мастера психологии»).
2. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 457 - 475.
4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
5. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
6. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типология личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
7. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2002. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии»)
8. Методические рекомендации:
9. Ответить на вопросы семинара.
10. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): темперамент, характер, акцентуации характера.
11. Выделите существенные отличительные черты темперамента и характера.
12. При подготовке к вопросу № 7, рассмотрите акцентуации характера у подростков, предложенные А.Е. Личко. Выделите особенности поведения подростков с разными типами акцентуаций характера.
Семинар № 8. Методы изучения темперамента и характера (2 ч.)
Методические рекомендации:
I. Теоретическое задание
1.Проанализировать методы изучения темперамента и характера:
- тест Стреляу;
- патохарактерологический опросник;
- тест-опросник Г. Айзенка;
- тест изучения акцентуаций характера и т.д.
II. Практическое задание
1. Провести тест-опросник Г. Айзенка.
2. На основе результатов исследования составить сводную ведомость.
3. Проанализировать результаты и сделать выводы, указав какой тип темперамента преобладает.
Литература:
1. Шапарь В.Б. и др. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: издательство «Феникс», 2002. – 688 с.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 613 – 633. - (Серия «Мастера психологии»).
3. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 457 - 475.
5. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типология личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2002. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии
Семинар № 9. Способности человека (2 ч.)
1. Общая характеристика способностей человека.
2. Качественная и количественная характеристика способностей.
3. Общие и специальные способности.
4. Природные предпосылки способностей и таланта. Одаренность.
5. Развитие способностей школьников в процессе обучения.
Литература:
1. Петровский А.В. Психология: Учеб. Для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002.
2. Крутецкий В.А. Математические способности и личность. // Хрестоматия по психологии: Учеб. Пособ. Для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 293-298.
3. Теплов Б.М. Способности и одарённость. // Хрестоматия по психологии: Учеб. Пособ. Для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 281-286.
Дополнительная литература:
1. Психология одарённости детей и подростков. /Под ред. Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтеса и др. М., «Академия», 1996. (Виды одарённости). С. 234-318.
2. Л. С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. –М.,1991.
3. Лейтес Н.С. Ранние проявления одарённости . ж.Вопросы психологии. 1988. № 4.
Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы, предлагаемые к самостоятельному изучению.
2. Выпишите понятия «способности», «задатки», «одаренность», «гениальность».
Семинар № 10. Психические процессы: ощущение и восприятие (2 ч.)
1. Понятие об ощущении. Роль ощущений в жизнедеятельности людей.
2. Физиологические основы ощущений. Понятие об анализаторе.
3. Классификация ощущений.
4. Чувствительность и её измерение. Пороги чувствительности. Адаптация органов чувств.
5. Общее понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений.
6. Свойства восприятия.
7. Виды восприятий. Восприятие пространства. Восприятие движения и времени.
Литература:
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 177 – 255.
2. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
3. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
Статьи:
1. Выготский Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. / Лекции по психологии. – СПб: СОЮЗ, 1999. С. 3 – 27.
2. Скороходова О.И. Как я представляю окружающий мир. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С. 180 – 183.
3. Коффка К. Восприятие: введение в гештельттеорию. / Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. – М. 1975. – С. 96 – 114.
Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы семинара.
2. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): анализатор, рецептор, аккомодация, ощущение, порог чувствительности, адаптация органов чувств, сенсибилизация, синестезия, восприятие.
3. Законспектируйте статьи к семинару.
4. ри ответе на вопрос № 6 заполните таблицу № 1 «Свойства восприятия»:
| № | Свойства восприятия | Определение свойств восприятия |
| Объем восприятия | ||
| Константность восприятия | ||
| Целостность восприятия | ||
| Предметность | ||
| Категориальность |
- При ответе на вопрос № 6 заполните таблицу № 2 «Законы восприятия»:
| № | Законы восприятия | Определение законов восприятия |
| Закон фигуры и фона | ||
| Закон транспозиции | ||
| Закон близости | ||
| Закон константности |
Семинар № 11. Внимание человека: изучение психологических свойств внимания. Развитие наблюдательности (2 ч.)
1. Зарубежные и отечественные теории внимания.
2. Свойства внимания
3. Виды внимания.
4. Методы изучения продуктивности внимания.
5. Наблюдательность. Способы развития.
Литература:
1. Бостанджиева Т.М.Психологический практикум для студентов. Учебное пособие. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007. – С. 33-36
2. Психология. Учебник для гуманитарных вузов // под ред. В.Н.Дружинина, - СПб.: Питер, 2001. Глава 10 (Внимание).
3. Гальперин П.Я. К проблеме внимания. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 169-174.
Методические рекомендации:
Внимание характеризует активность личности и её избирательное отношение к окружающей действительности. Во внимании проявляется регулирующая роль психики человека. Внимание имеет значение для обучения, как условие его успешности.
В изучении темы необходимо рассмотреть психологические характеристики внимания: его свойства: объём, распределение, устойчивость; его виды: непроизвольное внимание, произвольное внимание, постпроизвольное (послепроизвольное) внимание.
Семинар № 12. Память: изучение особенностей запоминания. Способы повышения продуктивности запоминания (2 ч.)
1. Определение и общая характеристика памяти. Процессы памяти: запоминание, узнавание, воспроизведение, воспоминание, сохранение и забывание.
2. Классификация видов памяти
а) классификация видов памяти по характеру психологической активности,
б) классификация видов памяти по продолжительности удержания материала,
в) классификация видов памяти по характеру целей деятельности.
3. Индивидуальные особенности памяти и её развитие.
4. Мнемоника, как учение о способах запоминания.
5. Память и её развитие в детском возрасте.
6. Патология памяти.
Литература:
1. Бостанджиева Т.М.Психологический практикум для студентов. Учебное пособие. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007. – С. 36-37.
2. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 401 – 413.
4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
5. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 256 – 294.
Статьи:
1. Выготский Л.С. Память и её развитие в детском возрасте. / Лекции по психологии. – СПб: СОЮЗ, 1999. С. 28 - 45.
2. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С. 194 – 201.
3. Рубинштейн С.Л. Память. / Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., Изд-во Моск. Ун-та, 1979. С. 177 – 192.
Методические рекомендации:
1. Ответить на вопросы семинара.
2. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): эйдетическая память, эффект Зейгарник, мнемоника, мнемотехники.
3. Законспектируйте статьи к семинару.
4. Выполните задания на самопроверку (смотри приложение 3. Раздел 1. Общая психология. История психологии. Тема6. Психология памяти).
Семинар № 13. Мышление, воображение, речь (2 ч.)
1. Теоретические подходы к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.
2. Природа и основные виды мышления.
3. Основные процессы мышления: мыслительные операции.
4. Мышление и речь.
5. Мышление и воображение. Процессы воображения.
Литература:
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 309 – 380.
2. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 430 - 456.
4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
5. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
Статьи:
1. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М. С. 78 – 86.
2. Дж. Брунер. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенком. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М. С. 87 – 96.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М. Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 157 – 163.
4. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 71 – 77.
5. Пушкин В.Н. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 201-208.
6. К. Г. Юнг. Мышление у экстраверта и интроверта./Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – МГУ. ,1981. С391-398
Методические рекомендации: