Понятие одаренности

Юркевич Одаренность – высокий уровень нормы (качества обычных детей в усиленной форме)

Одаренность

Общая	Специальная
Интеллектуальная + творческая	В определенных видах деятельности

Концепции одаренности:

Рензулли 1984 г.

Компоненты одаренности:

§ Интеллект выше среднего

§ Высокая мотивация, увлеченность задачей

§ Креативность

Критерии одаренности (теория Стенберга)

§ Превосходство (максимальные результаты по тестам)

§ Редкость (необычные проявления для данной среды)

§ Продуктивность ( человек реально действует, применяя знания)

§ Демонстративность ( -достижения проявляются множество раз)

§ Ценности (социокультурный аспект – нужность обществу)

Виды одаренности (Ховард, Гарднер)

Множественность видов одаренности:

§ Лингвистическая

§ Музыкальная

§ Логико-математическая

§ Пространственная

§ Телесно-кинестетичекая

§ Социальная (относительно окружающих – понимание их мотивов, потребностей; касательно самого человека и способности управлять собой, своими эмоциями)

Концепция Холодной.

a) Интеллект выше 135-140 «сообразительные»

b) Блестящие ученики с высокой академической успеваемостью (хорошо запоминают, перерабатывают информацию)

c) Креативы

d) Компетентные – особая форма организации знаний (множество информации, которая хорошо организована и отрефлексирована)

e) Талантливые – экстраординарные интеллектуальные достижения, нашедшие воплощение в общепризнанных формах (талант всегда социален)

f) Мудрые – экстраординарные интеллектуальные способности, анализ, предсказание совпадений обыденной жизни.

Особенности одаренных детей:

Матюшкин

– Высокая избирательность и чувствительность к новизне

– Проблемность (сами ищут противоречия)

– Проблему воспринимают как свою личную.

§ Отличная способность к сосредоточению внимания (поглощенность идеей – перебивают, ничего не слышат)

§ Быстрота мыслительных процессов (предвосхищают информацию)

§ Высокий уровень анализа, синтеза

§ Высокая продуктивность деятельности (любят графики, схемы, обнаруживают скрытые закономерности)

§ Высокий уровень развития памяти , может вести к формализму знаний (усваивают форму, а не содержание)

§ Высокий познавательный интерес (отсутствие игровых интересов – трудности взаимодействия со сверстниками)

§ Неравномерность интеллектуального, физического, социального развития – необходимо подтягивать личность до уровня развития интеллекта.