Методические рекомендации к семинарским занятиям.

Занятие 1. Тема «Казахстан в древности»

1. Охарактеризовать материальную культуру энеолита Казахстана. Показать, какие экологические ниши занимали поселения ботайцев и терсекцев. При рассмотрении отраслей ботайского хозяйства сделать вывод о том, какая из них была его системообразующим звеном.

2. Определить временную протяженность и внутреннюю периодизацию бронзовой эпохи Казахстана. Рассмотреть следующие этапы бронзового века – петровский, алакульский, федоровский и бегазы-дандыбаевский. Осветить развитие отраслей экономики эпохи бронзы, выделить факторы, влияющие на него, инновации. Отметить зависимость от климатических и сырьевых условий. Раскрыть культы и верования племен Казахстана эпохи бронзы.

Занятие 2. Тема «Ранние государственные объединения на территории Казахстана»

Необходимо раскрыть сложную геополитическую обстановку в регионе в этот период (III в до н.э. – III в. н.э.), завязанность основных событий на хунно-китайских отношениях. Рассмотреть вопрос об этнической принадлежности усуней и кангюев. Осветить политическую историю ранних государств Усунь, Кангюй, Хунну. Раскрыть социальную структуру и материальную культуру усуней и кангюев, зарождение земледелия у усуней.

Занятие 3. Тема «Древнетюркская эпоха»

При освещении истории каждого из раннесредневековых государств необходимо осветить следующие вопросы: первое упоминание в китайских и арабских источниках; первоначальную территорию обитания племени и территорию созданного им позднее государства; проследить пути миграции; указать родоплеменной состав на разных этапах истории народа и государства; процесс и дату создания государства; политическую историю государства с указанием ключевых дат; политический и социальный строй; причины распада государства и дальнейшую судьбу его населения; развитие культуры и экономики.

Занятие 4. Тема «Казахстан в период господства монголов»

Проследить политическую историю Золотой Орды с момента ее образования до распада, постоянно соотнося события в правом крыле государства с событиями в левом крыле. Осветить деятельность первых ханов из династии Орда-Эжена по восстановлению городов, земледелия и культуры.

Осветить процесс выделения Ак-Орды из состава Золотой Орды, выделить этапы истории Ак-Орды, описать деятельность ее ханов по экономическому и политическому усилению государства. Указать территорию и родоплеменной состав государства.

Составить последовательное описание набегов Тимура на Ак-Орду и Моголистан. Выявить политические и экономические причины жестокой политики Тимура по отношению к этим государствам, ее последствия.

Занятие 5. Тема «Казахское ханство в XVI-XVII вв.»

Описать политические события, приведшие к распаду Казахского ханства в XVI в. и политические события эпохи распада. Показать роль хана Хакк-Назара в собирании казахских земель и воссоздании Казахского ханства.

Освещая историю Казахского ханства в XVI-XVII вв. необходимо помнить, что правление ханов Хакк-Назара, Шигая, Тауеккеля, Есима проходило в тесной связи с историей Узбекского ханства эпохи Шейбанидов и Аштарханидов. Выявить особенности взаимоотношений казахских и узбекских правителей.

Показать напряженный характер борьбы казахских ханов против усиливающейся родоплеменной верхушки и ее сепаратистских устремлений. Рассказать об истории и характере казахско-русских отношений в период 16-17 вв.

Занятие 6. Тема «Вхождение Казахстана в состав Российской империи. Национально-освободительная борьба казахского народа»

При освещении реформ управления казахским краем необходимо показать причины, вызвавшие проведение этих реформ, учесть складывающиеся исторические реалии в Казахстане и в Российской империи. Показать прогрессивные и негативные последствия административных реформ.

Освещая события восстаний в Уральской и Тургайской областях в 1869 г., восстания на Мангышлаке в 1870 г., придерживаться следующего плана: дата и территория восстания; причины и повод для восстания; состав участников и движущиеся силы; цели, задачи и характер восстания; ход восстания; причины поражения; последствия.

Занятие 7. Тема «Национально-освободительное восстание 1916 года и его историческое значение»

Осветить деятельность национальной интеллигенции и либерально-демократического движения, представителей радикально настроенной национальной интеллигенции в ходе событий 1916 г. Показать отношение верхушки и низов казахского народа к Указу и их мотивы. Раскрыть причины массового недовольства населения, выразившегося в открытой форме борьбы с царизмом в 1916 году. При описании событий в Тургайском и Семиреченском очагах восстания раскрыть их различия по массовости, характеру организации, длительности и судьбе восстаний. Раскрыть последствия восстания 1916 г. для судеб казахского народа и его историческое значение.

Занятие 8. Тема «Казахстан в период революции 1917 г.»

1. Раскрыть политическую ситуацию в Казахстане в 1917 г. в период между двумя революциями. Покажите основные общественно-политические силы и формы их организации. Показать, какие положительные сдвиги произошли в Казахстане после Февральской революции, выяснить причины падения популярности Временного правительства и нарастания радикальных настроений у населения.

2. Произвести сравнительную характеристику политических программ обоих национальных политических партий: «Алаш» и «Уш-жуз».

3. Осветить национальную политику большевиков. Оцените степень прогрессивности их положений. Осветить экономическую, социальную и культурную политику большевиков в 1917-1920 гг. Дать оценку важнейшим мероприятиям Советской власти в Казахстане.

Занятие 9. Тема «Политическая и экономическая ситуация в Казахстане во время и после гражданской войны (1918-1925 гг.)»

1. Очертить театр военных действий на территории Казахстана. Показать специфику боевых действий на территории Казахстана. Показать основные центры белого движения в крае и опорные пункты сопротивления белогвардейцам. Рассказать об очагах партизанского движения.

2. Рассказать о деятельности национального правительства «Алаш-Орда» в годы гражданской войны, выделить ее этапы. Назвать причины распада союза «Алаш-Орды» с белогвардейцами и перехода на сторону Советской власти.

3. Осветить процесс подготовки созыва и работы Всеказахского Учредительного съезда народных депутатов, деятельность в этом направлении ВЦИК ВКП(б), Совнаркома РСФСР, Казвоенревкома. Назвать высшие органы власти КазАССР и их руководителей.

4. Показать объективные причины введения большевиками НЭПа, состояние экономики Казахстана к 1925 г. Охарактеризовать НЭП, его основные направления. Осветить итоги НЭПа в Казахстане.

Занятие 10. Тема «Казахстан в годы тоталитарной системы»

Раскрыть суть и последствия политики «Малого Октября», проводимой партийной организацией Казахстана под руководством Ф.И. Голощекина.

Раскрыть трудности индустриализации Казахстана, какие факторы влияли на ее развитие. При рассмотрении процесса коллективизации обратить внимание на ее социально-экономические и демографические последствия. Объяснить причины антисоветских выступлений в крае, характер и цели, последствия и результаты.

В свете резкой поляризации оценок процессов колхозного и индустриального строительства в 20-е – 30-е годы XX века проанализировать не только отрицательные, но и положительные последствия изучаемых явлений для экономики Казахстана, образования и культуры, для судеб казахского народа.

Занятие 11. Тема «Казахстан в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)»

1. Рассказать о вкладе тружеников Казахстана в дело победы над гитлеровской Германией. Показать влияние эвакуации промышленных предприятий в годы войны на развитие казахстанской индустрии. Необходимо привести краеведческий материал по г. Петропавловску и области.

2. Дать перечень депортированных народов, указать периоды депортаций, положив их на канву исторических событий периода Великой Отечественной войны, цели, преследуемые правительством при осуществлении депортаций. Показать нелегкую судьбу пострадавших народов, условия их проживания на территории Казахстана, отношение к ним органов власти и местного населения.

3. Рассказать о роли эвакуированных научных и культурных учреждений из центральных и западных районов СССР на развитие науки и культуры в Казахстане. Показать, что, несмотря на военное время, в Казахстане продолжался самоотверженный труд ученых, артистов, художников и др. Рассказать о культурных достижениях военного времени.

Занятие 12. Тема «Казахстан в послевоенные годы (1945-1960 гг.)»

1. Рассказать о процессе перевода экономики с военных рельсов на мирный лад, о дальнейшей активной индустриализации Казахстана. В то же время необходимо раскрыть тяжелейшее положение сельского хозяйства в послевоенные годы и попытки правительства по его возрождению и оздоровлению.

2. При раскрытии причин освоения целинных и залежных земель раскрыть суть понятий «Экстенсивный» и «Интенсивный». Показать героический характер Целины, ее трудности и успехи. Привести оценку последствий освоения Целины в советской историографии, в первые годы независимости Казахстана и в настоящее время. Разобраться в объективности этих оценок.

3. Показать процесс нарастания политических репрессий в послевоенный период, усиления идеологического контроля над искусством, образованием и наукой. Показать влияние демократизации общественной жизни в хрущевскую эпоху на развитие науки и культуры в Казахстане. Рассказать о роли создания Академии Наук КазССР в 1946 г. для развития науки.

Занятие 13. Тема «Казахстан в 1960-1991 гг.»

1. Осветить успехи экономики Казахстана в 1960-1970-е гг. вследствие экономических реформ А.Н. Косыгина. Показать положительные и отрицательные последствия милитаризации экономики Казахстана. Раскрыть процесс и механизм экстенсификации сельского хозяйства в 70-80-е годы. Выяснить причины кризиса агропромышленного комплекса республики. Рассказать об особенностях социально-политических процессов в «застойный период». Показать негативные последствия для казахского народа политики «интернационализации».

2. Дать определение политики ускорения и перестройки. Показать процесс формирования и развития демократического общественно-политического движения в Казахстане во второй половине 1980-х годов во всей его сложности и противоречивости.

3. Показать главные причины распада СССР. Обратить внимание на то, что меры правительства республики были направлены на реформирование советской системы в Казахстане, а не на распад СССР. Отметить усилия Н.А. Назарбаева по сохранению единства СССР. Рассказать об экологических проблемах Казахстана, времени и причине их появления, а также о последствиях для казахстанского общества.

Занятие 14. Тема «Суверенный Казахстан и развитие государственности»

При освещении вопросов семинара необходимо исходить из положения о том, что Казахстан вынужден был сроить свою государственность в необычайно тяжелых условиях экономического и социально-политического кризиса, не обладая, при этом, достаточным опытом и преодолевая стереотипы старого, советского образа мышления.

Выделить роль и значение принятия Конституции 1993 г. и 1995 г. для упрочения государства и новых политических институтов власти РК. Отметить трудности и проблемы во внутренней политике и мерах принимаемых по их устранению.

Показать особенности внутренней и внешней политики Президента и правительства РК по реализации программы «Казахстан–2030 г.». Проследить результаты ее осуществлению по Посланиям Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана.

Раскрыть меры правительства и главы государства по укреплению независимости, позиций Казахстана на международной арене, укреплению его авторитета. Раскрыть характер и основные направления внешней политики Казахстана в 1990-е гг.

Занятие 15. Тема «Казахстан на современном этапе»

При подготовке к семинару необходимо использовать материалы посланий Президента народу Казахстана в 2000-х гг., книги Н.А. Назарбаева, данные средств массовой информации, интернета. На основе полученной информации раскрыть усилия Президента и правительства по реформированию государства и созданию демократического общества, современной экономики, формированию благоприятной внешнеполитической обстановки и инвестиционного климата. Необходимо сделать акцент на выдающейся роли в современных процессах Президента РК Н.А. Назарбаева.

ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС

ЛЗ 1. Введение в историю Казахстана.

1. Предмет истории Казахстана. Роль и место в образовании;

2. Методы и источники изучения истории Казахстана. Периодизация;

3. Историография и литература.

1.Предметом курса «История Казахстана» является история возникновения и развития человеческого общества на территории Казахстана с момента ее заселения первыми людьми в палеолите до сегодняшнего дня.В курсе изучаются такие исторические процессы, как антропогенез, техногенез, социогенз, этногенез, политогнез, культурогенез и другие процессы, протекавшие на территории Казахстана с древнейших времен до современности. Помимо исторических процессов в курсе освещаются наиболее важные и судьбоносные явления, события и факты из истории родной страны, повлиявшие как на судьбу проживавших на территории Казахстана народов, так и на мировые и общеевразийские процессы. В ходе освоения курса студенты знакомятся с историей заселения и освоения территории Казахстана в каменном веке, с развитием присваивающего хозяйства и становлением производящей экономики, распространением ее в бронзовом веке по всей территории Казахстана. Отдельные темы посвящены распространению кочевого хозяйства и быта у населения Казахстана, истории многочисленных кочевых племен и народов, населявших Казахстан в древности и в средневековье, начиная от саков и до казахского народа, включительно, с историей образованных ими государств. Во время изучения дисциплины обучающиеся познакомятся с жизнью и деятельностью выдающихся личностей, оказавших огромное влияние на историю нашей страны: шаньюем Модэ, каганом Бумыном, Истеми ябгу-каганом, Чингисханом, ханами Урусом, Джанибеком и Киреем, Касымом, Тауке, Аблаем и многими другими выдающимися людьми, как государственными деятелями, так и учеными, Перед студентами пройдет история тюркизации населения Казахстана в раннем средневековье и монгольское завоевание. Значительное внимание уделяется процессу образования казахского народа и истории казахской государственности позднего средневековья. Следующие разделы курса «История Казахстана» рассматривают неоднозначно оцениваемые сегодня процессы присоединения Казахстана к России, проникновения в Казахстан капиталистических отношений, процесс коренной перестройки хозяйства, экономики, культуры и самого казахского этноса в советское время, процесс советской модернизации Казахстана. Заключительные темы посвящены одному из самых важнейших событий современной истории Казахстана – обретению республикой государственной независимости, что стало импульсом к формированию национального государства, кардинальным реформам общества, созданию современной рыночной экономики.

История Казахстана – это история родной страны, неудивительно, что дисциплина под таким названием является обязательной для изучения во всех учебных заведениях Республики Казахстан, в том числе, в высших учебных заведениях. Ее изучение способствует формированию у молодых людей национального самосознания, гражданственности, любви к Родине, воспитанию патриотизма, интереса к истории родной страны. Сегодня перед исторической наукой независимого Ка­захстана стоят огромные и ответственные задачи. История Казахстана должна формиро­вать историческое сознание народа с объективных позиций. Поэтому объективное изучение Отечественной истории и её популяризация являются сегодня такими важными. История Казахстана также является важной и неотъемлемой частью всемирной истории, поэтому её изучение занимает важное место в фор­мировании исторического сознания казахстанской молодежи.

2.История воссоздается на основе исторических источников, которые подразделяются на письменные и вещест­венные. По истории Казахстана первые письменные источники появляются в середине I тыс. до н.э. До этого времени единственным типом исторических источников выступают вещественные источники.К письменным источникам по истории Казахстана относятсянадписи на надгробных камнях, династийные хроники, литературные и научные произведения писателей, ученых, путешественников, освещающие отдельные стороны истории древних и средневековых племен казахских степей. Сюда же относятся военные или мирные договоры, дипломатические протоколы, путевые записи, дневники, прошения чиновников различных стран, посетивших Казахстан. Они выполнены на древнегреческом, латинском, китайском, арабском, персидском, русском, тюркских, европейских языках. В XIX-XX вв. появляются статистические данные, газеты, журналы, фото-, видео-, фонодокументы и записи, информация на электронных носителях.

Методология науки - это учение о методах и процедурах научной деятельности, система принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины, в данном случае - исторической.

В прошлом к изучению истории Казахстана применяли подходы европоцентристский, ретроспективный, формационный, имевшие свои недостатки. Сейчас преимущественно применяются цивилизационный подход и метод исторического синтеза.

Для изучения истории Казахстана применяются самые различные методы исследования. Диалектический метод играет исключительную роль в теоретиче­ском осмыслении объекта исследования, рассматривая исторический процесс как постоянно развивающийся и изменяющийся. Исторический метод предусматривает конкретное историческое исследование процесса возникновения и развития человеческого общества на территории Казахстана. Он осуществляется через индуктивный и дедуктивный анализ содержания исторического процесса, прежде всего присущих ему причинно-следственных связей. Системно-структурный метод наиболее эффективен при иссле­довании сложных, самоуправляющихся, динамичных систем, состоя­щих из множества взаимодействующих элементов, которые образуют относительно устойчивую целостность. Исследуется взаимодействие системы с «внешней сре­дой» (внешние связи). Сравнительно-исторический метод направлен на исследование исторических фактов при сопоставлении их с серией других сходных, однопорядковых фактов. Здесь используются такие научные приемы исследования,каканалогия и экстраполяция. Статистический метод используется при исследовании количе­ственных сторон исторического процесса, когда объекту изучения присущи массовые числовые показатели. В настоящее время статистический метод начал уступать свое ме­сто методам математизации истории. Но она имеет свои пределы, так как далеко не все противоречивые, во многом зависящие от субъективного фактора исторические процессы укладываются в рамки математических формул.

Только комплексный, интегральный подход к исследованию может привести к позитивным результатам.

Периодизация истории Казахстана основывается на социально-экономических критериях и строится в соответствии со схемой периодизации мировой истории, но с учетом специфики исторических процессов:

I. История Казахстана в Древности (1/1,5 млн. лет назад-п.п. VI в. н.э.);

1. История Казахстана в каменном веке – 1/1,5 млн. лет назад – нач. II тыс. до н.э.

2. История Казахстана в бронзовом веке – нач. II тыс. до н.э. – IX-VIII вв. до н.э.

3. История Казахстана в эпоху ранних кочевников – IX-VIII вв. до н.э. – п.п. VI в. н.э.

II. История Казахстана в Средневековье (сер. VI в.-нач. XVIII вв.);

III. История Казахстана в Новое время (1731-1914 гг.);

IV. История Казахстана в Новейшее время (1914-1991 гг.);

V. История современного Казахстана (с 1991 г. по настоящее время).

3.История Казахстана – молодая наука, но ее изучение в настоящее время идет очень активно. В республике публикуются собрания письменных источников, статьи и монографии, учебная и энциклопедическая литература. В ходе изучения курса предлагается использование в качестве основной следующей учебной литературы и энциклопедических изданий:

1. История Казахстана в 5-ти томах. Тт. 1, 2, 3. – Алматы, 1996-2001.

2. История Казахстана: народы и культуры: Учеб пособие / Масанов Н. Э. и др. – Алматы: Дайк-Пресс, 2001.

3. История Казахстана и Центральной Азии: Учеб. пособие / Абусеитова М. X. и др. - Алматы: Бiлiм, 2001.

4. История Казахстана. Очерк. – Алматы, 1993.

Дополнительная литература содержится в УМКД, в списках к заданиям для практик и СРС.