Аннотация рабочей программы дисциплины. «Психология исследовательского поведения и исследовательских способностей»

«Психология исследовательского поведения и исследовательских способностей»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:Изучение психологических основ педагогического сопровождения исследовательских способностей ребенка.

Задачи:

1. Познакомить с психологическими основами исследовательского поведения ребенка.

2. Дать психологическую характеристику исследовательской деятельности. Показать содержательное отличие исследовательского поведения (поисковой активности) и исследовательской деятельности.

3. Научить проводить диагностику исследовательского поведения и исследовательских способностей.

4. Показать механизмы формирования исследовательской мотивации.

5. Раскрыть психологические механизмы исследовательской деятельности как образовательной технологии. Дать представление об основных этапах организации исследовательской деятельности дошкольника.

6. Познакомить с различными формами и направлениями исследовательской деятельности ребенка.

7. Познакомить с приемами и методами стимулирования исследовательской деятельности и развития отдельных исследовательских умений.

8.Раскрыть психологические основания этических требований и педагогических условий эффективной организации исследовательской деятельности детей в ОУ.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология исследовательского поведения и исследовательских способностей» относится к вариативной части цикла профессиональных дисциплин, курс по выбору (М 2).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8)

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9);

- готов использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5)

- способность создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- психологические основы исследовательской деятельности как образовательной технологии;

- психологические факторы актуализации познавательных потребностей ребенка как основы его исследовательской деятельности;

- психологические особенности и педагогические условия организации исследовательской деятельности детей в ОУ;

- требования, нормы и принципы организации исследовательской деятельности детей в ОУ;

- роль и функции педагогов и родителей в организации исследовательской деятельности детей;

- виды и формы исследовательской деятельности, актуальные для ребенка определенной образовательной ступени;

критерии наблюдения, методы тестовой и экспериментальной диагностики исследовательской активности и исследовательских умений ребенка

уметь:

- организовывать исследовательскую деятельность детей в ОУ в соответствии с психолого-педагогическими основами этой образовательной технологии;

- осуществлять психологическое и педагогическое сопровождение исследовательской деятельности детей в ОУ;

- осуществлять актуализацию познавательного интереса детей в соответствии с особенностями возрастного и индивидуального развития, с ориентацией на зону ближайшего развития и содержание учебных предметов, а также на расширение кругозора ребенка;

- обеспечивать сотворчество детско-взрослого коллектива и родителей в организации исследовательской деятельности ребенка;

- использовать исследовательскую деятельность ребенка как основу его индивидуального маршрута развития;

- выполнять рефлексивный анализ педагогической организации исследовательской деятельности ребенка

владеть:

- психолого-педагогическим категориальным аппаратом исследовательской деятельности как образовательной технологии;

- способностью к рефлексивной оценке исследовательской деятельности ребенка в контексте реализации исследовательских целей;

- способностью учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития ребенка в организации групповой и индивидуальной исследовательской деятельности;

- способами организации корректного взаимодействия с родителями в процессе выполнения ребенком исследовательской деятельности;

- методами психолого-педагогической диагностики всех компонентов и этапов исследовательской деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Общая характеристика исследовательского поведения.

2. Мотивация в структуре исследовательского поведения.

3. Исследовательские способности в структуре познавательной деятельности.

4. Факторы формирования исследовательских способностей.

5. «Исследовательская деятельность» как образовательная технология.

6. Принципы и требования к организации исследовательской деятельности детей.

7.Исследовательская деятельность ребенка как основа его индивидуального маршрута развития.

6. Автор – кандидат психологических наук, доцент ОИК ПСОБ Белых С.Л.