Глава II. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе. Последним двум стадиям - латентной и генитальной — Фрейд уделил мало внимания

Последним двум стадиям - латентной и генитальной — Фрейд уделил мало внимания. Он утверждал, что основные личностные характеристики человека закладываются в возрасте 5—6 лет. Со­гласно теории психоанализа, успешное преодоление оральной, анальной и фаллической стадий обусловливает формирование психически здоровой личности, трудности же на этих стадиях при­водят к серьезным проблемам во взрослом состоянии. По З.Фрей­ду, если ребенок на какой-то из трех указанных стадий пережива­ет событие, травмирующее его психику, получает предельно пол­ное удовлетворение естественных потребностей или, напротив, испытывает абсолютную неудовлетворенность, то он начинает сосредоточивать на них излишне много внимания, отчего различ­ные моменты этого периода детства откладываются в личностном мире человека и сопровождают его на протяжении всей жизни.

Теория классического психоанализа З.Фрейда развита в рабо­тах М.Клейн, А.Фрейд, а затем преобразована в концепции пси­хосоциального развития жизненного пути личности Э. Эриксона.

Эрик Эриксон также представитель психоаналитической тео­рии; родился в 1902 г. во Франкфурте (Германия).

Как и Фрейд, Эриксон полагал, что л и ш ь здоровый взрослый человек способен удовлетворять свои потребности в личностном развитии, желания собственного «эго» («Я») и отвечать требова­ниям общества. Например, если он молод и здоров, то должен выбирать такую профессию, которая была бы интересной для него и в то же время нужной для общества. Основанием периодизации Эрика Эриксона являются понятия идентичности (быть таким же, как значимые другие) и самоидентичности (быть самим собой). Развитие является продуктивным, если в человеке развиваются качества, которые приводят к усилению, укрупнению чувства самоидентичности. Развитие может быть деструктивным, ослабля­ющим чувство самоидентичности.

У Фрейда стадии назывались «психосексуальными», а поня­тие «сексуальный» отражало его акцент на биологическом удо­вольствии. Эриксон чаще употребляет понятие «социальное», под­черкивая влияние на развитие человека социальных, историчес­ких и культурных-факторов. На каждой из 8 стадий ребенок испы­тывает специфический кризис, суть которого составляет конф­ликт между противоположными состояниями сознания, психики.

§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка35

Полный жизненный цикл по Э. Эриксону¹

Стадия развития	Радиус значимых от­ношений	Основной выбор или кризисное противоречие возраста	Позитивные «новообразо­вания» воз­раста	Деструктивные «новообразова­ния» возраста
1. Младен­чество	Мать	Основополагаю­щая вера и на­дежда - против основополагающей безнадежности	Базисное до­верие, на­дежда	Уход от обще­ния и деятель­ности
2. Раннее детство	Родители	Самостоятельность против зависимости, стыда и сомнений	Воля	Навязчивость (импульсив­ность или со­глашательство)
3. Возраст шры	Семья	Личная инициатива против чувства вины и страха порицания	Целеустрем­ленность, це­ленаправлен-ность	Заторможен­ность
4. Школь­ный воз­раст	Соседи, школа	Предприимчивость против чувства неполноценности	Компетент­ность, уме­лость	Инертность
5. Подрост­ки	Группы сверст­ников	Идентичность против смешения идентичности	Верность	Застенчивость, негативизм
6. Юность	Друзья, сексуаль­ные парт­неры, со­перники, сотруд­ники	Интимность против изоляции	Любовь	Исключитель­ность (склон­ность исклю­чать кого-либо (себя) из круга интимных от­ношений)
7. Взрос­лость	Разделен­ный труд и общий ДОМ	Производитель­ность против застоя, погло­щенности собой	Забота, ми­лосердие	Отверженность
8. Старость	Челове­чество -«мой род»	Целостность, универсальность против отчаяния, отвращения	Мудрость	Презрение

См.: Цукерман ГЛ., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995. С. 37.