Тема № 12. Процес навчання, його структура

I рівень

1. Науково обґрунтований вибір кращого для певних умов варіанту завдань, форм і методів навчання і виховання, зважаючи на певні критерії – . . . . . . . . . оптимізація. . . . . . . . . . . . . .

2. Підвищення результативності педагогічного процесу за кожну одиницю часу – . . . . . . . інтенсифікація. . . . . . . . . . . . . . . .

3. Побудова моделей правильних мислительних процесів для засвоєння учнями знань і розумових дій:

1.Інтенсифікація. 2.Оптимізація.

3.Алгоритмізація. 4.Інтеграція.

4. Система пізнавальних дій учнів, спрямованих на вирішення навчально-виховних завдань – .учіння . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. До внутрішнього процесу засвоєння знань входять такі ланки:

1.Сприймання. 2.Осмислення і розуміння.

3.. . . .узагальнення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.Закріплення.

5.Застосування на практиці.

6.Що є рушійною силою процесу навчання?

1.Суперечності між суспільством і людиною.

2.Взаємодія вчителя та учня під час уроку.

3.Суперечності між бажаннями і знаннями учня.

4.Взаємозв’язок знання і незнання.

5.Суперечності між знаннями, яких вимагає навчальна програма, і знаннями учня.

7.Що слід розуміти під змістом освіти?

1.Це сума знань, які необхідно засвоїти учневі.

2.Це перелік предметів, які вивчаються в школі.

3.Це система науково обґрунтованих знань, навичок, умінь, оволодіння якими забезпечує розвиток духовних, розумових, фізичних сил учня, формування світогляду, моралі, поведінки, підготовку до конкретної участі в житті.

4.Це перелік умінь і навичок, якими повинен оволодіти учень.

5.Це знання, які забезпечують розвиток логічного мислення дитини.

8.Види навчання, які використовуються в сучасній школі:

1.Пояснювально-ілюстративне. 2..проблемне . . .

3.Програмоване. 4.Комп’ютерне.

9.Які основні функції процесу навчання? Виберіть правильну відповідь.

1.Пізнавальна, коригуюча, управлінська.

2.Освітня, виховна, розвивальна.

3.Діагностична, стимулююча, управлінська.

4.Мотиваційна, систематизуюча, стимулююча.

5.Розвивальна, класифікаційна, коригуюча.

10.Компонент процесу навчання, який визначається навчальною програмою:

1.Результативний. 2.Оцінювальний.

3.Регулюючий. 4.Змістовий.

5.Цільовий. 6.Контрольний.

7.Мотиваційний.

11.Компонент навчання, який забезпечує визначення ступеня досягнення результатів навчання відповідно до його завдань:

1.Цільовий. 2.Змістовий.

3.Регулюючий. 4.Контрольний.

5.Оцінювальний. 6.Мотиваційний.

7.Результативний.

12.Компонент процесу навчання, який передбачає внесення змін у завдання, зміст, методи, форми і засоби навчання:

1.Результативний. 2.Мотиваційний.

3.Змістовий. 4.Цільовий.

5.Контрольний. 6.Регулюючий.

7.Оцінювальний.

13.Компонент навчання, який забезпечує функціонування зворотного зв’язку в навчальному процесі:

1.Мотиваційний. 2.Цільовий.

3.Змістовий. 4.Оцінювальний.

5.Регулюючий. 6.Контрольний.

7.Результативний.

14.Компонент процесу навчання, який стимулює пізнавальну діяльність учнів:

1.Результативний. 2.Регулюючий.

3.Оцінювальний. 4.Мотиваційний.

5.Цільовий. 6.Змістовий.

7.Контрольний.

15.Внутрішній процес, який включає сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення, закріплення, застосування знань на практиці – . . . . засвоєння. . . .

16.Елемент внутрішнього процесу засвоєння знань, який характеризується усвідомленням причиново-наслідкових залежностей:

1.Сприймання. 2.Розуміння.

3.Осмислення. 4.Узагальнення.

5.Закріплення. 6.Застосування.

17.Елемент внутрішнього процесу засвоєння знань, суть якого полягає у виділенні важливого, суттєвого у навчальній інформації:

1.Розуміння. 2.Сприймання.

3.Узагальнення. 4.Осмислення.

5.Закріплення. 6.Застосування.

18.Елемент процесу засвоєння знань, який передбачає перехід від абстрактного до конкретного:

1.Закріплення. 2.Осмислення.

3.Узагальнення. 4.Застосування.

5.Розуміння. 6.Сприймання.

19.Внутрішній пізнавальний процес, який передбачає виділення певних ознак об’єкта та їх відокремлення від інших:

1.Абстрагування. 2.Аналіз.

3.Синтез. 4.Індукція.

5.Дедукція. 6.Порівняння.

20.Внутрішній пізнавальний процес, який передбачає відображення у свідомості окремих властивостей предметів і явищ, які діють на органи чуття:

1.Закріплення. 2.Застосування.

3.Осмислення. 4.Розуміння.

5.Сприймання. 6.Узагальнення.

21.Внутрішній пізнавальний процес, який передбачає повторне осмислення навчальної інформації:

1.Сприймання. 2.Розуміння. 5.Застосування.

3.Узагальнення. 4.Закріплення.

22.Сукупність закономірних і послідовних дій, спрямованих на досягнення результату навчання – . . .процес . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23.Основна мета діяльності вчителя передбачає:

1.Передачу учням певної суми знань та вмінь.

2.Складання календарно-тематичних і поурочних планів.

3.Керування активною і свідомою діяльністю учнів із засвоєння навчального матеріалу.

4.Здійснення поточного контролю за процесом засвоєння навчального матеріалу.

24.Цикл управлінської діяльності вчителя включає в себе:

1.Планування навчальної роботи.

2.Організацію навчальної роботи вчителя та учнів.

3.. Стимулювання пізнавальної активності учнів..

4.Контроль і регулювання.

5.Аналіз результатів.

25.Організація навчальної роботи вчителя передбачає два етапи: підготовчий і . . . . . . . . . . . виконавчий. . . . . . . . . . . .

26.Під час здійснення аналізу досягнутих результатів вчителю важливо не тільки визначити ступінь знання фактів і визначень, але й встановити рівень їх . . . . . . .усвідомлення . . . . . . . . . . . . . . . ., а також уміння застосовувати знання для вирішення практичних завдань.

27. Самостійна навчальна діяльність учня передбачає такі дії:

1.Планування чи конкретизація завдань своєї навчальної діяльності.

2.Планування методів, засобів і форм діяльності учіння.

3.Самоорганізація навчальної діяльності.

4.Самоконтроль.

5.Саморегулювання учіння.

6.. . . . Самоаналіз результатів навчальної діяльності

28.Спосіб побудови навчального процесу, що здійснюється через постановку і розв’язання учнями пізнавальних суперечностей під керівництвом учителя, дістав у сучасній педагогіці назву . . . . . проблемного. . . . . . . . . навчання

29.Повторне осмислення, неодноразове відтворення вивченого – . закріплення. . . . . . .

30.Побудова моделей правильних розумових процесів для засвоєння учнями знань і розумових дій – . . . . . .алгоритмізація . . . . . . . . . . . . . . .

31.Стандартизовані завдання, результат виконання яких дозволяє визначити рівень знань, умінь, навичок учня – . . . тести. . . . . . . . . . . . . .

32.Виберіть правильну відповідь. Навчання можна “зробити” більш захопливим, якщо:

1.Підтримувати високу трудність навчання.

2.Звертатися до совісті, відповідальності, обов’язку учнів.

3.Підтримувати постійно високу інтенсивність навчання.

4.Правильної відповіді немає.

33.Основні способи (прийоми) створення проблемних ситуацій:

1.Повідомлення учням інформації, яка містить у собі суперечність.

2.Сприймання і осмислення різних тлумачень одного і того ж явища.

3.Використання сукупності способів і прийомів, у ході яких виникає проблемна ситуація.

4.Невідповідність між системою знань, навичок і вмінь учнів і новим фактом, явищем.

34.Процес засвоєння знань за допомогою проблемного навчання проходить такі етапи:

1.Створення проблемної ситуації.

2.Аналіз проблемної ситуації.

3.Висунення гіпотез.

4.Перевірка найважливіших припущень.

5. Систематизація й узагальнення здобутих знань.

35.Недоліки проблемного виду навчання:

1.Вимагає багато часу для вивчення навчального матеріалу.

2.Недостатня ефективність для формування практичних умінь і навичок.

3.Слабка ефективність при засвоєнні нового матеріалу, коли самостійний пошук недоступний для учнів.

36.Позитивним у програмованому навчанні є:

1.Виділення головного, істотного в навчальному матеріалі.

2.Забезпечення оперативного контролю за процесом засвоєння знань.

3.Логічна послідовність у засвоєнні знань.

4.Можливість працювати в оптимальному темпі і здійснювати самоконтроль.

5.Можливість індивідуалізувати навчання.

37.Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання? Виберіть правильну відповідь.

1. Від педагогічної майстерності учителя.

2 Від методів навчання, які використовує учитель.

3. Від функціонування педагогічного процесу як системи.

4. Від психолого-педагогічних, фахових знань та умінь учителя.

5. Від наявності в школі сучасної матеріально-технічної бази.

38. Вкажіть найбільш точне визначення. Програмоване навчання – це:

1.Навчання, яке здійснюється у відповідності з навчальною програмою.

2.Навчання за допомогою навчальних машин.

3.Самостійна робота учня, що здійснюється і контролюється за допомогою програмованих навчальних посібників чи навчальних машин.

4.Навчання за допомогою алгоритмів.

5.Навчання за оптимальними програмами.

ІI рівень

1.Визначте основні компоненти процесу навчання за змістом діяльності вчителя та учня.

1.Усне опитування. Контр. регулююючий

2.Проектування навчальних завдань. Оцінювально – результат.

3.Усвідомлення учнями мети навчальної роботи.цільовий

4.Розвиток пізнавального інтересу в навчанні.стимулююючо-мотиваційний

5.Спостереження за діяльністю учня.контрольно-регулювальний

6.Аналіз причин недоліків у навчанні.оцінювально-результативний

7.Використання методів самостійної роботи учнів.операційно-дійовий

8.Знайомство з історією розвитку науки.змістовий

9.Застосування комп’ютера в процесі навчання.опер.-дійовий

10.Робота над помилками.контрольно-регулювальний

2.Складові компоненти процесу навчання:

1.Цільовий. 2.. . . . змістовий. . . . . . . . . . . . . .

3.. . стимулюючо-мотиваційний. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.. . . операційно-дійовий. . . . . . . . . . . . . . .

5.Контрольно-регулювальний. 6.. . . . . . . оцінювально-результативний. . . . . . . . . . .

3.Цикл управлінської діяльності вчителя включає в себе такі елементи, як:

1.. . . . . . планування. . . . . . . . . . 2.Організацію навчальної роботи вчителя.. .

3.Стимулювання пізнавальної активності учнів 4.Контроль і регулювання

5.Аналіз результатів.

4.Під час самостійної навчальної діяльності учня, що здійснюється без допомоги і керівництва вчителя, виділяють такі дії:

1.Планування чи конкретизація завдань своєї навчальної діяльності

2.Планування методів, засобів і форм навчальної діяльності.

3.Стимулювання пізнавальної активності учнів.

4.самоконтроль

5.. Саморегулювання учіння

6.Самоаналіз результатів навчальної діяльності.

5.Передумови навчальної діяльності учня:

1.Наявність мети. 2 Наявність фізіологічної і психологічної готовності до навчання.

3.. Наявність бажання вчитися. 4.Зосередження уваги на навчальній діяльності.

5.Наявність належного рівня розвитку.

6.До внутрішнього процесу засвоєння знань входять такі ланки:

1..сприймання . . . . . . . . . . .2.Осмислення і розуміння. 5. застосування на практиці. . . . . . .

3.. . .узагальнення . . . . . . . . .4.Закріплення.

7.У практичній педагогіці мотиви навчання об’єднуються в групи (за спрямованістю та змістом):

Соціальні. 2. пізнавальні