Требования к результатам освоения дисциплины. 3.1.Принятая структура компетенций
3.1.Принятая структура компетенций
Дисциплина «Общая педагогика и история педагогики» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»):
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7)
готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8)
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
способен ориентироваться в отечественных и зарубежных системах воспитания, развития, обучения детей (СК-1);
В результате изучения дисциплины студент должен
Иметь представление об:
· основных технологиях воспитания, обучения, образования личности и возможностях их применения в образовательной практике;
· отечественных и зарубежных образовательных концепциях и системах;
· истории возникновения, источниках, факторах и закономерностях развития педагогической науки, образования, воспитания, обучения как социальных явлений и компонентов педагогического процесса;
· организационно-методических аспектах применения средств, методов и форм организации образовательного процесса и его мониторинга;
· значении, функциях и содержании концептуально-нормативных документов об образовании;
· организационно-методических аспектах профессионально-педагогической деятельности;
· о методологических основах педагогической науки;
Знать:
· сущность, особенности и значение педагогической профессии;
· основные педагогические категории;- предмет, объект, функции, задачи и категориях педагогической науки, источники и факторы и перспективы ее развития;
· ведущие подходы к отбору и структурированию содержания образования;
· теоретические основы педагогической системы и образовательной процесса;
· закономерности и факторы возникновения и развития систем образования, педагогических концепций;
· концептуальные основы структурирования, организации использования образовательной среды;
· функции и возможности социальных институтов образования личности, основы организации социального партнерства в образовании;
· структуру, функции, принципы системы образования РФ, основные направления и перспективы ее развития;
Уметь:
· работать с учебными и научными текстами, получать, хранить и обрабатывать информацию;
· устанавливать связи между педагогическими явлениями, процессами;
· диагностировать, анализировать, оценивать проектировать образовательный процесс в целом, и его составляющие;
· самостоятельно планировать, организовывать и осуществлять учебно-познавательную деятельность;
· применять на практике ведущие теоретические положения педагогической науки знания из сферы смежных гуманитарных наук для решения прикладных профессиональных задач;
· определять исторические корни современных проблем науки и практики;
· решать типовые педагогические задачи вариативными средствами и способами;
Приобрести навыки:
· учебно-познавательные (анализа и конструирования учебной задачи, планирование учебно-познавательной деятельности, адекватный выбор средств достижения учебно-познавательной цели, вариативного использования способов решения учебной задачи самоанализа и самооценки учебно-познавательной деятельности);
· учебной коммуникации;
· работы с учебной информацией;
3.2.Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
| № п/п | Наименование раздела/темы дисциплины | Кол-во часов | Коды формируемых компетенций | |||||
| ОК-7 | ОК-8 | ОПК-1 | ОПК-2 | ОПК-6 | СК -1 | |||
| Раздел 1. Введение в педагогическую профессию | ||||||||
| 1.1 | Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе | 2/4 | + | |||||
| 1.2 | Учитель как субъект педагогической деятельности | 5/6 | + | |||||
| 1.3 | Подготовка и профессиональное становление педагога | 2/4 | + | |||||
| Раздел 2. История педагогики | ||||||||
| 2.1 | История педагогики как область научного знания | 2/4 | + | |||||
| 2.2 | Донаучный этап развития педагогики | 2/5 | + | + | ||||
| 2.3 | Становление педагогики как науки | 4/5 | + | |||||
| 2.4 | Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений | 8/20 | + | + | ||||
| 2.5 | Ведущие педагогические инновации ХХ в. | 10/12 | + | |||||
| Радел 3. Педагогика как наука | ||||||||
| 3.1 | Педагогика в системе современного человекознания | 4/12 | + | + | ||||
| 3.2 | Методологические основы педагогики | 10/12 | + | |||||
| Раздел 4. Образование как фактор развития общества и личности | ||||||||
| 4.1 | Образование как социальный институт | ½ | + | |||||
| 4.2 | Направления и тенденции развития современного образования | ¾ | + | + | ||||
| 4.3 | Теоретические основы образовательного процесса | 5/4 | + | |||||
| 4.4 | Система образования в России | 2/4 | ||||||
| 4.5 | Содержание образования | 2/4 | ||||||
| 4.6. | Образовательная среда школы | 2/4 | ||||||
| Раздел 5. Теория и методика обучения | ||||||||
| 5.1 | Теоретические основы обучения | 4/4 | + | |||||
| 5.2 | Обучение в структуре образовательного процесса | ¼ | + | + | ||||
| 5.3 | Организационно-методические аспекты процесса обучения | 7/8 | + | |||||
| 5.4 | Современные модели и виды организации обучения | 3/2 | + | + | ||||
| Раздел 6. Теория и методика воспитания | ||||||||
| 6.1 | Теоретические основы воспитания | 6/4 | + | + | ||||
| 6.2 | Воспитание в структуре образовательного процесса | 8/8 | + | |||||
| 6.3 | Воспитательное пространство образовательного учреждения | 4/8 | + | |||||
| 6.4 | Самовоспитание личности | 2/8 | + |
Объем дисциплины
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Форма обучения: очная
| Вид учебной работы | Количество часов по семестрам | ||
| Аудиторные занятия (всего): В том числе: | |||
| Лекции (Л) | |||
| Практические занятия (ПЗ) | - | - | |
| Семинарские занятия (СЗ) | |||
| Лабораторные работы (ЛР) | |||
| Самостоятельная работа (СРС) (всего) В том числе: | |||
| Реферат | |||
| Эссе | |||
| Конспект в рабочей тетради | |||
| Аналитическая таблица | |||
| Исследовательский проект (курсовая работа) | |||
| Другие виды самостоятельной работы | |||
| Общая трудоемкость:часы/ зачетные единицы | 108/3 | 180/5 | |
| Входной контроль(вид, № семестра) | тестирование | ||
| Текущий контроль(вид, № семестра) | |||
| Форма промежуточной аттестации(экзамен, зачет) - № семестров | Контрольная работа, 1-й семестр | Экзамен, 2-й семестр |
4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
| № п/п | Раздел/ тема | Неделя семестра | Всего час | Виды учебной работы студентов и трудоемкость (в часах) | |||||
| Аудиторная работа | Сам. Работа | ||||||||
| Лек. | Сем. | Пр. | Лаб. | Обяз. | Доп. | ||||
| 1. | Раздел 1. Введение в педагогическую профессию | ||||||||
| 1.1 | Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе | ||||||||
| 1.2 | Учитель как субъект педагогической деятельности | ||||||||
| 1.3 | Подготовка и профессиональное становление педагога | ||||||||
| 2. | Раздел 2. История педагогики | ||||||||
| 2.1 | История педагогики как область научного знания | ||||||||
| 2.2 | Донаучный этап развития педагогики | ||||||||
| 2.3 | Становление педагогики как науки | ||||||||
| 2.4 | Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений | ||||||||
| 2.5 | Ведущие педагогические инновации ХХ в. | ||||||||
| 3. | Раздел 3. Педагогика как наука | ||||||||
| 3.1 | Педагогика в системе современного человекознания | ||||||||
| 3.2 | Методологические основы педагогики | ||||||||
| 4. | Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества | ||||||||
| 4.1 | Образование как социальный институт | ||||||||
| 4.2 | Направления и тенденции развития современного образования | ||||||||
| 4.3 | Теоретические основы образовательного процесса | ||||||||
| 4.4 | Система образования в России | ||||||||
| 4.5 | Содержание образования | ||||||||
| 4.6 | Образовательная среда школы | ||||||||
| 5. | Раздел 5. Теория и методика обучения | ||||||||
| 5.1 | Теоретические основы обучения | ||||||||
| 5.2 | Обучение в структуре образовательного процесса | ||||||||
| 5.3 | Организационно-методические аспекты процесса обучения | ||||||||
| 5.4 | Современные модели и виды организации обучения | ||||||||
| 6. | Раздел 6. Теория и методика воспитания | ||||||||
| 6.1 | Теоретические основы воспитания | ||||||||
| 6.2 | Воспитание в структуре образовательного процесса | ||||||||
| 6.3 | Теоретико-методические основы организации воспитательного пространства в образовательном учреждении и семье | ||||||||
| 6.4 | Самовоспитание личности |
5.Содержание дисциплины
5.1. Программа дисциплины
Раздел 1. Введение в педагогическую профессию