Жапон ғалымы Масару Эмотон өз зертханасында суды жақсы тазартатын сөзді ойлап тапты 3 страница

Өзін-өзі дамыту педагогқа мүмкіндік береді:A) Үнемі өзін-өзі жетілдіруге.C) Үнемі өзгеруге.H) Өзін маман ретінде жүзеге асыруға.

Өзін-өзі дамытуға бағдарланған сабақтарды құрудың негізгі принциптері:B) Қарама-қарсылық принципі.E) Өмір тіршілігінің барлық саласын қатыстыру принципі.H) Өмірлік жағдаяттарды модельдеу принципі.

Өзін-өзі дамытуға кедергі келтіретін бөгеттер болады:B) Сыртқы және ішкі.D) Объективті факторлармен себептелген.G) Субъективті факторлармен себептелген.

Өзін-өзі дамытудың маңызды формалары:A) Өзін-өзі таныту.D) Өзін-өзі жетілдіру.G) Өзін-өзі іске асыру .

Өзін-өзі дамытудың неғұрлым маңызды формалары:A) Өзін-өзі таныту.D) Өзін-өзі жетілдіру.

Өзін-өзі жетілдіру – бұл:C) Идеалдарға ұмтылып, қазіргісінен де жақсы болуға тырысу.F) Өзінде жоқ қасиеттер мен сапаларды өз бойына дербес дарытуы.H) Бұрын қолынан келмеген іс-әрекеттерді меңгеруге ұмтылуы.

Өзін-өзі жоғары бағалау көрінеді:B) Өзі күтпеген бағалауларға қарсылық танытудан.

Өзін-өзі жүзеге асырудың бір тәсілі:C) Өз бетімен оқу.E) Өзін-өзі тәрбиелеу.G) Өзін-өзі дамыту.

Өзін-өзі кемелдендірудің жетілген деңгейі сипатталады:B) Рухтылық, жеке тұлғаның рухани өзіндік жұмыс жүргізудегі мотивтерінің байланысы.

Өзін-өзі қабылдау - бұл:D) Өзінің бітім-болмысын мойындау.F) Өзінің жағымсыз және жағымды қасиеттерін мойындау.H) Өзінің күшті және әлсіз тұстарын мойындау.

Өзін-өзі қабылдау пайда болады:B) Өзі туралы білімдердің негізінде.C) Өзінің күшті және әлсіз қасиеттерін терең талдаудың негізінде. G) Әлсіз санайтын қасиеттеріне позитивті эмоциялық қатынастың негізінде.

Өзін-өзі қабылдау:D) Өзіне айтылған сынды мойындау F) Өзінің жағымсыз және жағымды қасиеттерін мойындау G) Өзінің күшті және әлсіз тұстарын мойындау

Өзін-өзі өзектілейтін типтегі педагог ерекшеленеді:C) Өзгелерді жоғары қабылдаумен E) Сенімділікпен, иілгіштікпен, мінез-құлықтың спонтандылығымен. F) Басымдылыққа, өзгелерді басуға ұмтылысының болмауымен.

Өзін-өзі тану – бұл:C) Өзінің әлеуетін және басты қасиеттерін тану.D) Тұлғалық, интеллектуалдық ерекшеліктерін тану.F) Мінез қырларын, өзгелермен қарым-қатынасын тану.

Өзін-өзі тану бойынша оқу үдерісіннің басты міндеті:A) Қоғамға қызмет етуге бағытталған тұлға құндылығы мен мәселелерді шешуде шығармашылықты қалыптастыру.C) Адамның қабілетін ашу және оның мінезін, темпераментін, бағыттылығы мен қабілеттерін есепке ала отырып жеке тұлға ретінде дамыту.

Өзін-өзі тану жүйесіндегі жалпы адамзаттық құндылықтар жүйесі келесідей әрекеттерге мүмкіндік береді:B) Өзін-өзі тану: махаббат, денсаулық, еркіндік, бақыт, еңбек, жан мен тән үйлесімділігі.D) Өзгелерді тану: отбасы, достық, қарым-қатынас, теңдік, ағайындық, диалог, түсіністік, серіктестік.

Өзін-өзі тану пәні бойынша жоғары сынып оқушыларының дәптерінде көрсетіледі:A) Жеке қызмет тапсырмаларын орындау.C) Жобалық қызметтер кезеңдерін орындау.

Өзін-өзі тану пәні оқытушысының жинақталған портретін құрайтын тұлғалық жалпы сипаттамасы:B) Ізгілікке іңкәр.C) Жеңіл әзілге бейім.E) Әділ, әрі демократияшыл.

Өзін-өзі тану пәні оқытушысының оқушылдарды қабылдай алуының көрсеткіші:B) Олардың әрекеттеріне төзімді.E) Оларды құрметтейді.H) Оларға толық сенім білдіреді.

Өзін-өзі тану пәні оқытушысының өзін-өзі қабылдау көрсеткіші:C) Өзін-өзі оң бағалайды.E) Оптимист.F) Өзіне сенімді.

Өзін-өзі тану пәні оқытушысының топтағы әрекетінің сипаттамалары:B) Кез келген жағдайға тез бейімделеді.E) Оқу материалын жеңіл әрі еркін меңгереді.H) Сұрақ қоюға шебер.

Өзін-өзі тану пәнін жүргізетін педагогқа мүлдем жат қасиеттер:A) Оқушыларды сыйламау.D) Оқушыларға жеккөрініштілікпен жауыға қатынас жасау.F) Оқушылардың эмоциясына, сезіміне немқұрайды қарау.

Өзін-өзі тану пәнін жүргізетін педагогтың тілдік қарым-қатынас ерекшелігі:A) Сөйлеу мәдениетін меңгеруі.D) Айтыс өнерінің нормаларын сақтауы.F) Ашық та бейнелі сөйлеуі.

Өзін-өзі тану пәнін жүргізетін педагогтің меңгеруге тиіс тілдік емес құралдары:C) Паралингвистика (дауыс сазы, анық шығуы, сөз екпіні, кідіріс, күлкі).E) Көрнекі қатынас (көзбен байланыс жасау).H) Отырысы, бет-жүз құбылыстары, қол-дене қимылдары.

Өзін-өзі тану пәнін оқытудағы педагогтың басты мақсаты:D) Бала тұлғасын өзін-өзі дамытуға енгізу тәртібі.

Өзін-өзі тану пәнінен сабақ беретін педагогтің бойынан өзара бірлікте көрінуі тиіс сапалар:C) Көзқарас ізгіліктігі мен дүниетаным кеңдігі.D) Кәсіби шеберлік.F) Адамдармен қарым-қатынастың жоғары мәдениеті.

Өзін-өзі тану сабақтарында мәселелі жағдайлардың келесідей түрлерін бөліп көрсетеді:A) Иллюстрация C)Бағалау жағдайлары.

Өзін-өзі тану сабақтарында оқиғаларды айтудың мақсаты:A) Тыңдай білу қабілеті мен назар аудару дағдысын дамытуға көмектеседі.C) Шығармашылық қабілеті мен қиялды ынталандыруға көмектеседі.

Өзін-өзі тану сабақтарындағы оқудың келесідей мақсаты бар:A) Сабақта не туралы айтылғанды еске түсіру.B) Қабылданған материалды тереңдету және бекіту үшін өмірден алынған пікірлермен толықтыру.

Өзін-өзі тану іске асатын бірінші кезеңдегі жүйе:D) « Мен және басқалар» F) Өзара бағалау H) Өзгелермен салыстыру

Өзін-өзі тану іске асатын бірінші кезеңдегі жүйе:D) «Я – и другие».F) Өзара бағалау.H) Өзгелермен салыстыру.

Өзін-өзі тану:D) Өзінің әлеуетті және өзекті қасиеттерін тану E)Тұлғалық, интеллектуалдық ерекшеліктерін тану H) Мінез қырларын, өзгелермен қарым-қатынасын тану

Өзін-өзі тануға тән белгілер:A) Өзінің «Менінің» мәнін айқындау.C) Кәсіби іс-әрекеттегі Мен бейнесі.E) Өзінің қабілеттерін айқындау.

Өзін-өзі тануға тұлғаның өзін-өзі сәйкес бағалауға ұмтылуы кедергі келтіреді:A) Сексуалды және агрессивті инстинкттермен B) Туыла берілген инстинкттермен.C) Өзара достық қарым-қатынастармен.

Өзін-өзі танудағы мотивациялық және ынталандыру әдістері:A) Танымдық ойындар, өмірлік жағдайларға анализ жасау, жетістік жағдайлар.

Өзін-өзі тануды оқытуда акснологнялық негіздерін жүзеге асырудың себептері: +абсолютті құндылықтар білім берудің өзгермейтін рухани негізі болыптабылады +сабақта құндылық туралы айтылады + жанды білім рухани-адамгершілік құндылықтары арқылы қалыптасады

Өзін-өзі танудың жалпы мақсаты күнделікті тәжірибеде келесі әрекеттер арқылы жүзеге асады:C) Жалпы адами құндылықтарға үйрету негізінде тұтас біліми процесті қалыптастыру.F) Өзге пәндердің мазмұнында құндылық мәнін күшейту.

Өзін-өзі танудың мазмұнында із қалдыратын қатынастар:E) Жоғары немесе төмен өзін-өзі сыйлау.F) Өзімен сәйкестену немесе сәйкестенбеу сезімі.H) Өзін-өзі қабылдау деңгейі.

Өзін-өзі танудың мәні:C) Психикалық денсаулыққа ие болудың шарты.D) Ішкі ү3йлесімділікке, психологиялық кемелдікке ие болу құралы.G) Өзін-өзі дамытудың, жүзеге асырудың жалғыз жолы.

Өзін-өзі танудың мотивтерін келесі топтарға бөлуге болады:B) Спецификалық.D) Өзін өзі танумен байланысты.

Өзін-өзі тану сабағында мұғалім пайдаланатын метахабарлама:+бет әлпеті+көңіл күйі

Өзін-өзі танытатын типтегі педагог ерекшеленеді:A) Өзін қабылдамаумен.C) Ішкі жанжалға түсумен. G) Өз қателіктерін түзету және кемшіліктерімен күресу жолында жүрумен.

Өзін-өзі тәрбиелеу мәдениеті ендіреді:B) Өзін-өзі тәрбиелеу мақсаттарын таңдау және қою мәдениетін.E) Өзін-өзі тану мәдениетін.G) Өзін-өзі ьәрбиелеудің тәсілдері мен құралдары мәдениетін.

Өзін-өзі тәрбиелеуде тиімді әрекет ету үшін жағымды жағдай туғызудағы принциптер:B) Еркіндік принципі.E) Күштеусіз дамыту ортасын құру принципі. H) Білім беру үдерісінің барлық қатысушыларына тұлғалық көзқарас принципі.

Өзін-өзі төмен бағалау көрінеді:A) Өзінің күші мен қабілетіне сенімсіздіктен.D) Өзін толымсыз сезінуден.G) Таңдау жағдаятында шешім қабылдай алмаудан.

Өзін-өзі төмен бағалау неден көрінеді?A) Өзінің күші мен қабілетіне сенімсіздіктен.

Өзін-өзі түсіну байқалады:C) Өзінің шын күйзелісін, мақсаттарын, ойларын нақты, толық түсінуден.G) Рөлдер және қорғаныстар арасынан шынайы өзін көруден.H) Шынайы – Мен-мен «идеалды-Меннің» жақындасуынан.

Өзінің бірегей ішкі дүниесі бар тұлға ретінде қалыптасудың алғышарттары:C) Адамға тән мидың болуы. E) Қалыпты дамыған сезім мүшелерінің болуы.H) Әлеуметтік ортада өмір сүру.

Өзінің мәдени мұрасының құндылықтарын сезінудің мәні:B) Патриотизм сезімін қалыптастырады.D) Қоғамдық санада оң қадамдарға қол жеткізеді.F) Жалпымемлекеттік маңызды идеологияны сіңіреді.

Өмір сүру үшін және өмірге қуану үшін адам:D) Өз күшіне сенуі қажет. G) Қоршаған шындықты оңды қабылдауы керек.H) Өзгерістен қорықпауы керек.

Өмірлік тәжірибенің нәтижесінде қалыптасатын «Мен» бейнесі ықпал етеді:A) Сол адамның әлемді қабылдауына.C) Сол адамның басқа адамдарды қабылдауына.D) Сол адамның өз мінез-құлқына беретін бағаны қабылдауына.

Өмірінде өз мақсатын ұстанған адам қабілетті:A) Физикалық құбылыстың табиғи тобын өзгертуге.B) Физикалық құбылыстың өзіне қажеттісін енгізуге.G) Табиғатты өзіне қажетті нәрсе өндіруге мәжбүрлеуге.

Өнерде көркем образ деп аталады:C) Суреткердің өмірді бейнелеу тәсілі.F) Суреткердің өзінің ойын бейнелеу тәсілі.H) Суреткердің өзінің сезімдерін білдіру тәсілі.

Өнердегі шын суреткер – бір қалыптан шыққандай өз тегі, өз заманының ортақ ұлы ғана емес, ол -A) Дарынды дара тұлғасымен туындысына өз қолтаңбасын қалдыратын адам. D) Шеберлігімен туындысына өз қолтаңбасын қалдыратын адам.G) Ерекше қатынас-көзқарасымен туындысына өз қолтаңбасын қалдырады.

Өтірік айту:A)& Тілге жасалған қиянат.

ПППП

Патриотизм, бұл -D) Өз Отанына деген сүйіспеншілік.E) Отаны үшін құрбандық пен ерлікке дайын тұрушылық.F) Өз халқына берілгендік.

Педагог өзгелермен салыстыру негізінде өзін төмен бағаласа, онда:B) Өзгелерді «жолы болғыш» деп санап, көре алмайды.D) Кез-келген амалды қолданып, өзін көрсетуге тырысады.H) Билікті, айлалы әрекетті пайдаланып, мәртебесін көтеруге тырысады.

Педагог өздігінен білім алуы керек:B) Үнемі.E) Үздіксіз.G) Өмір бойы.

Педагог салыстыру негізінде өз тұлғасын «мінсіз бейнеге» жақын деп тапқанда:C) Қанағаттану сезімінде болады.E) Өзін-өзі сыйлауы артады.G) Өзін-өзі қабылдау деңгейі жоғарылайды.

Педагогика әріптестігінің негізі келесі бастамаларда көрінеді(.Н. Ильин бойынша):A) Жақсы көру.D) Түсіну.E) Көмектесу.

Педагогикада жалпыадамзаттық құндылықтарды білім мазмұнына мақсатты түрде енгізілу мәселесі:B) ХХ ғасырдың 90-шы жылдары. D) ХХ ғасырдың 70-80 жылдары.

Педагогикалық қабілеттер қалыптастырады:A) Педагог болуға кәсіби ниетін.G) Педагогикалық іс-әрекетпен айналысуға икемділігін.H) Педагогикалық еңбектің тиімділігін.

Педагогикалық қарым-қатынастың негізгі функциялары:B) Ақпараттық және интерактивтік.

Педагогикалық қолдау ретіндегі тәрбие беруде маңызды: A) Психологиялық климат.D) Қарым-қатынас стилі және түрі.F) Құндылық бағыттылық түрлері.

Педагогикалық процестегі тәрбиенің негізі заңдылықтарын көрсетіңіз:B) Тәрбиеленуші іс- әрекетінің нәтижелілігі.D) Тәрбиеленушінің жетістігі.

Педагогикалық үдерісті зерттеген ғалымдар:+П.Ф.Каптерев D) + В.А. Сухомлинский +А.С.Макаренко

Педагогикалық үдерістің кезеңдері:+дайындық +негізгі + қорытынды

Педагогикалық іс-әрекет құрылымына енетін компоненттер:C) Латентті.D) Конструктивті және ұйымдастырушылық.E) Коммуникативті.

Педагогиканыңүштипі:B) Қалыптастыру педагогикасы D) Қабілеттеріндамытупедагогикасы

Педагогтарға психологиялық-педагогикалық қолдау мен көмек көрсетуді ұйымдастыруды таңдауға ықпал ететін үш фактор:D) Ортақ объективті қиындықтардың болуы.E) Педагогикалық кадрлардың біліктілігінің деңгейі. F) Болашақтағы мақсаттар.

Педагогтардың өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамытуына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетуді ұйымдастырудың неғұрлым кең тараған формалары:A) Өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту міндеттерін шешуге бағытталған арнайы тренингтер.D) Семинар-практикумдар өткізу.

Педагогтың кәсіби өзін-өзі тануын ұйымдастыруына көмектеседі:C) Түрлі психологиялық тесттік әдістемелер.G) Өзін-өзі бағалауға негізделген әдістемелер.H) Психологиялық тренингтер.

Педагогтың өзінің тұлғалық қасиеттері мен мінез-құлықтық сипаттарын айқындауына мүмкіндік береді:F) Өз мамандығындағы нақты адаммен идентификациялануы.G) Өзге мамандықтағы адаммен идентификациялануы.H) Өзге елдегі адаммен идентификациялануы.

Педагогтің кәсіби белсенділігі сипатталады:C) Өзінің іс-әрекет аясын үнемі кеңейтуімен.

Педагогтің кәсіби білімінің мазмұнын құрайды:C) Өз пәнін, педагогиканы, психологияны, әдістемені жақсы білу.G) Өзгелермен қарым-қатынас құруды жақсы білу.H) Өзінің кәсіби мүмкіндіктерін білу.

Педагогтің кәсіби өзіндік санасын құрайды:C) Маман ретіндегі өзі туралы білімдері.

Педагогтің кәсіби өзін-өзі дамытуының бағыттары:B) Өзін-өзі таныту.E) Өзін-өзі жетілдіру.H) Самоактуализация.

Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануын белсендіретін сын ескертпелердің субъектілері:D) Әкімшілік пен әріптестері.E) Ата-аналар.G) Оқушылар.

Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануын жүзеге асыратын әдістер мен құралдар :C) Педагог маманға қойылатын талаптарды меңгеруі.G) Өзін-өзі бағалауға арналған жаттығулар , әдістемелер.H) Психологиялық тренингтер.

Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануына ықпал ететін субъектілер:D) Әкімшілік пен әріптестері.

А)ата-аналар в)оқушылар

Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануының ерекшелігі көрінеді:A) Өзі туралы түсінігінің толықтығынан, тереңдігінен.G) Оқытушылық қабілеті туралы түсінігінің жан-жақтылығынан.

Педагогтің кәсіби шеберлігінің көрсеткіштері :C) Өз пәнін, педагогиканы, психологияны, әдістемені жақсы білу.G) Өзгелермен жағымды қарым-қатынас құра алу.H) Өзінің кәсіби мүмкіндіктерін, әлеуетін дұрыс пайдалана білу.Е)проективті,рефлексивтік іскерліктер

Педагогтің кәсіби іскерліктеріне жатады:B) Аналитикалық, дамытушылық іскерліктер.B) Жұмылдырушылық, коммуникативті іскерліктер

Педагогтің оқушыларға эмоциялық қолдау жасауы көрсетеді:C) Олардың өміріне бей-жай қарай алмайтынын.E) Олардың көзқарасына бей-жай қарай алмайтынын.G) Олардың жеке дара болмысына бей-жай қарай алмайтынын.

Педагогтің өз тұлғасын, мінез-құлқы мен іс-әрекетін талдауын білдіреді:D) Сабақты қалай жүргізе алғанын бағалауы.E) Сабақтағы өзінің жетістіктері мен кемшіліктерін бағалауы.F) Сабақтағы эмоциялық күйі мен өзіне сенімділігін бағалауы.

Педагогтің өзін маман ретінде салыстыруға таңдайтын «мінсіз бейнесі» болуы мүмкін:C) Абстрактылы адам түрінде.E) Нақты адам түрінде.H) Анық ұғынылған немеме ұғынылмаған түрінде.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын сыртқы объективті бөгеттерге жатады:C) Жалақының аздығы.E) Отбасының үлкендігі.G) Жұмыстағы жүктеменің көптігі мен денсаулығының нашарлығы.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын сыртқы субъективті бөгеттерге жатады:B) Оқу орнында әкімшілік тарапынан жағдайдың әдейі жасалмауы.F) Айналадағылардың көре алмаушылығы, жауласуы, қысым көрсетуі.H) Оқу орнында жиі туындайтын жанжал.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын ішкі объективті бөгеттерге жатады:A) Өзін дамытуға қабілетінің болмауы, үлгілерге, таптаурындарға бейілділік.C) Өзін-өзі дамытуға түрткілер мен қажеттіліктердің болмауы.E) Идентификация мен рефлексияның дамымағандығы.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын ішкі субъективті бөгеттерге жатады:F) Тұлғалық және кәсіби өсуге деген өзінің ниетсіздігі, жалқаулығы.G) Сәтсіздіктерге байланысты өз мамандығынан көңілі қалу.H) «Онсыз да бәрін білемін» дегендей өзіне аса сенімділік.

Педагогтің өзін-өзі жетілдіру кезеңдері:A) Өзінің тұлғасы, іс-әрекеті мен қарым-қатынасын өзі талдауы.F) «Мінсіз Мен» бейнесін қалыптастыру.H) Өзін-өзі дамыту бағдарламасын құру және іске асыру.

Педагогтің өзін-өзі жетілдіруіне жиі себеп болады:A) Кәсіби бағытта жоғары нәтижелерге жетуге тырысу.C) Кәсіби бағытта шеберлігін арттыруға тырысу.E) Өзі үшін маңызды тұлғалық сапаларға ие болуға тырысу.

Педагогтің Өзін-өзі тану пәнін оқытуға қажетті алғышарттар қалыптастыратын қызметтері:A) Эмоциялық қолдау жасауы.D) Зерттеу қызметі.G) Фасилитаторлық қызмет.

Педагогтің өзін-өзі тануының ерекше амалдары:C) Өзін-өзі бақылау.E) Өзін-өзі талдау.G) Өзін-өзі моделдеу.

Педагогтің рефлексиялануының жоғары деңгейі себеп болады:C) Өзін терең тануына.

Педагогтің рефлексиялануының төмен деңгейі себеп болады:B) Таптаурындануға беталысына.

Педагогтің тұлғасы мен іс-әрекетіне өзгелердің баға беруіне негіз болады:D) Педагогтің берген ашық сабақтары.E) Педагогтің сабағына әкімшіліктің қатысуы.F) Әр түрлі тексерулердің жүргізілуі.

Педагогың ішкі дүниесін үйлесімді етуге бағытталған ойындар және жаттығулар тобына жатады (Н.В.Самоукина бойынша):A) Ойын-релаксациялар. C) Адаптациялық ойындар.D) Босату - ойындары.

Портфолио педагогқа мүмкіндік береді:A)Өз мүмкіндіктерін объективті бағалауға G) Өз жұмысының нәтижесін жинақтауға, жүйелеуге және талдауға.H) Қиындықтарды жеңуге және неғұрлым жоғары нәтижелерге жету үшін әрекетін жоспарлауға.

Портфолио педагогқа мүмкіндік береді:B) Өз жұмысының нәтижесін жинақтауға, жүйелеуге және талдауға. D) Қиындықтарды жеңуге және неғұрлым жоғары нәтижелерге жету үшін әрекетін жоспарлауға.F) Өз мүмкіндіктерін объективті бағалауға.

Процесс ретінде өзін-өзі тану сипатталады:A) Өзін-өзі жетілдіруге ұмтылумен.B) «Мен» бейнесін қалыптастырумен.C) Өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылумен.

Психолог В. В. Столин адамның ұйымдасуының үш деңгейін бөліп көрсетеді:C) Организм.

Психолог В.В. Столин өзінің өзіне қатынасының үш осін бөлуді ұсынады:C) «Ұнату – ұнатпау».D) «Сыйлау – сыйламау».G) «Жақындық – алыстық».

Психолог Л. С. Выготский енгізген ұғымдар:B) Баланың өзекті даму аймағы. D) Таяудағы даму аймағы.F) Дамудың әлеуметтік жағдаяты.

Психолог Н. А. Логинова келесі өмірлік оқиғаларды бөледі:B) Ортаның оқиғалары.C) Қоршаған ортадағы адам мінез-құлқының оқиғалары.G) Ішкі өмір оқиғалары.

Психологиялық жағдайдағы адамгершілік-рухани білім беру үрдісі– бұл:B) Жүрекке арналған білім.C) Ішкі білім.

Психологиялық тестердің түрлері:E) Жеке-жобалық, интеллектуалды, қабілет тестері, әлеуметтік-психологиялық.

РРРР

Р. Бернстің пікірінше, мұғалімнің жағымды Мен-тұжырымдамасы әсер етеді:A) Өзінің сыныптағы мінез-құлқына.E) Оқушылардың өз құндылықтарын сезінулеріне.

Рухани қажеттіліктер- бұлA) Адамды игілікке бастайтын өмірдің идеалды формасы.

Рухани қажеттіліктер дегеніміз-A) Адамды игілікке бастайтын өмірдің идеалды формасы. C) Қайырымдылық пен өзара түсіністіктің мәні F) Өзіңнің өзгелерге керектігіңді сезіну қажеттілігі.